前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的以就业为导向的中职音乐教育探索，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］中职教育作为以培养应用型、专业型人才为宗旨和特点的办学模式，其教学理念和课程设计更多的是注重满足劳动力市场要求、实现学生就业择业诉求这两个要点。在众多专业中，音乐作为一门艺术性专业，其劳动就业的形式多种多样，涉猎范围也越来越广。基于此，提出以就业为导向来考虑和设计中职音乐教学活动的观点，先后从教学思路和教学策略这两个方面入手，以期可以给中职音乐教学带来建设性的参考和启发。
［关键词］就业；中职音乐；教育教学
一、以就业为导向的中职音乐教学思路
（一）关注就业市场的人才需求导向。以就业为导向，学校首先要关注和聚焦于整个劳动力市场对音乐类专业人才的需求导向。学校可以按照行业来划分，也可以按照岗位类型来划分。譬如，幼儿园音乐教师和中学音乐教师这两个不同的工作岗位，虽然都是音乐教师，但是两者在音乐专业知识以外的其他领域，包括教育心理学、教育应用学、个人音乐素养等多个方面都存在较大的区别，折射到中职教育课程设计和中职教育人才诉求上，就会有不同的人才培养倾向，这些都可以成为学校在设计课程时所需要考虑的要素和融入的元素。与此同时，中职院校还要充分立足并结合当下经济社会发展的新形势、新业态所催生出来的新就业需求。如“网络主播”是基于互联网发展起来的新职业，它能够让就业者打破地域限制而与全国各地甚至世界各国的网友们进行互动，假如学生在未来有志于朝网络主播的方向发展，那么还需要在互联网技术等领域有一定的基础知识，学校可以根据需要灵活地开设一些选修课程或者以兴趣小组等方式来给学生提供更多基于就业能力和就业兴趣方面的培训。
（二）关注学生个人的优劣特点。除了以就业市场的人才需求为导向以外，在围绕实现就业这一目标上，中职学校还应关注学生个人的优势和劣势。譬如，有的学生充满浪漫主义气息，经常有天马行空的想法，而且对音乐非常敏感，那么他/她会更适合从事与音乐创作有关的职业。有的学生富有爱心，口才也比较好，而且好为人师，那么他/她会更适合从事与音乐教育有关的职业。有的学生对音乐有很大的兴趣，对某一种乐器或者音乐形式非常娴熟，那么他/她会更适合从事与音乐表演有关的职业。学校可以对学生进行较为全面的综合性评估，并适当地为学生量身定做部分选修课程，让学生在公共课程、基本课业内容以外，还可以学习到更符合自身特点和定位的内容，这无疑对学生的就业有很大的帮助和促进作用。有条件的学校还可以考虑以项目制的形式来开设短期体验课程，鼓励学生尝试更多自己感兴趣的就业领域相关课程，在体验不同课程的过程中一步步地去摸索确定自己未来的就业择业方向。在校园内的“试错”学习所付出的机会成本显然比毕业后在社会上的试错成本要低，这对提高学生毕业后的就业满意度无疑有很大的促进作用。
二、以就业为导向的中职音乐教学策略
（一）岗位模拟作业教学法。岗位模拟作业教学法，指的是教师可以选择一个具体的岗位，让学生来模拟岗位在工作时的状态，包括如何开展工作、在工作中可能遇到哪些问题等，以此来训练学生基于这一类岗位的应用知识与技能。以音乐教学类岗位为例，教师可以选择二年级的某一个音乐单元作为教学内容，让学生自己根据教学大纲、教学要求与教材内容来设计一节音乐课并以班级同学为受众对象来实际教学。在这个过程中，学生会实操以下几个环节：（1）教学前的备课环节。这训练学生能否从教学设计者和组织者的角度去审视教材内容，从中抓取出最为核心和关键的内容来进行教学设计。（2）教学中的讲课环节。这训练学生能否擅于使用教学语言、灵活地采用不同的教学手段来激活教学课堂、与受众对象进行有效的互动，这部分是音乐教学岗位最为关键的能力。（3）教学后的反思环节。这训练学生能否具备自省自察的能力，包括将预期教学目标与实际教学效果进行对比，查看自己的教学进度是否在规定时间内完成、受众对象的听讲接收程度多少等。通过岗位的模拟，学生可以借此发现自己的不足之处，如对教材的分析和研究还缺乏方法、对教学语言的使用还不够自然、对课堂氛围的调动还不够有效、与受众群体的互动还不够有效等。找到不足加以改进能够帮助学生更快地提高自己的专业技能和水平。除此以外，学生也可以借助岗位模拟训练来提前感受自己意向工作的实际工作环境和氛围，对比看看与自己的预期是否接近，从而更好地去设定自己的求职目标和职业发展道路。
（二）就业调研分析教学法。就业调研分析教学法，指的是教师组织学生围绕某一个行业、某一类职业或者某一地域进行劳动力市场的调研，根据调研的信息来进行教学优化或者针对性的教学设计。譬如，有的学生对配乐行业很感兴趣，计划毕业后从事与电影配乐、电视剧配乐、广告配乐等影视作品配乐有关的工作，教师可以以“配乐行业”为调研内容。调研的过程其实就是加深学生对行业认知程度的过程。有的学生可能之前认为配乐师最关键的就是熟悉多种不同的音乐类型，但实际上，影视作品的配合很大程度上会涉及配乐师对影视作品的理解，而这会考验配乐师的艺术审美能力、文学鉴赏能力，同时还需要协调好导演、编剧等的综合意见。如果是网络上的作品，还会涉及网络热点、年轻人的审美喜好等。如果影视作品是改编自小说，那么还会涉及小说原本的文学艺术色彩、目标受众的音乐喜爱程度等。假如再考虑后期的推广营销，那么配乐师还需要顾及营销热点的曲目选择等。可以发现，配乐师并不局限于熟悉音乐这项技能。除了岗位本身的就业技能要求以外，教师还可以进一步让学生围绕地域进行调研分析。譬如，一线城市、二线城市、三线城市的就业环境、人才竞争程度、职业发展空间、对口专业岗位数量、额外技能要求等。这些元素同样会影响学生毕业后的就业和择业。通过就业调研分析教学法，学生可以对本专业的就业情况有一个来自真实劳动力市场的信息反馈，这些反馈不仅可以作为学校优化设计课程的依据，而且可以作为学生就业择业方向的参考。
（三）社会实践尝试教学法。社会实践尝试教学法，指的是中职学校可以与相关企业开展校企合作，以人才对口输送、就业前实习等方式来给学生提供一个到企业、单位进行实际就业的机会。上文提到的岗位模拟作业教学法是在学校内、在课堂上，以模拟还原的方式来开展教学，社会实践法是让学生真正地融入就业环境中去开展就业。以小学音乐教师类的岗位实践为例，中职院校可以选派部分优秀的、符合学校人才要求的学生到学校里去协助音乐教师的工作。通过这种“教职助理”的岗位实践，一方面，学生可以近距离地观察和了解到小学音乐教师的日常工作内容和工作环境，可以通过与音乐教师的对话交流来直观地加深对音乐教育工作的了解。尤其可以将自己目前的能力和水平与正式教师进行对比，找出短期内亟需得到提升的能力，尽快地补齐自己的短板。另一方面，学生可以通过参与教学这种方式来学习接触教师真实的、确切的工作，包括教案的设计、教学素材的准备、课后音乐作业的设计和批改、音乐考核的设计等。尤其可以将具体的教材内容代入学生自己平常在课堂上所学习到的音乐教育理论中，找出理论和实践之间的差距，尽快地缩短两者的距离，为自己日后真正踏上讲台、教书育人做好准备。除了线下教育以外，互联网的发展和普及，尤其是特殊时期提出的“停课不停学”，线上教育已经被越来越多的学校、家长和学生所接受并慢慢适应，中职院校也可以考虑以与线上机构合作的方式来为学生提供实习的机会。总的来讲，社会实践尝试教学法可以作为学生从学校向社会过渡的一个方式。
（四）校友对话教学法。校友对话教学法，指的是中职学校可以邀请已经毕业的学生回到学校来与在校的师弟师妹们进行对话，以经验分享、问题答疑等方式来丰富学生对就业择业的了解。譬如，有的学生对音乐制作这个行业非常有兴趣，假如能够和曾经或者当下就在该行业就业的往届毕业生进行对话交流，那么就可以了解到更多与实际岗位有关的内容，包括该岗位每天的工作流程和工作内容有哪些、日常工作中会遇到哪些问题、对就业者有怎样具体的技能要求、岗位在该行业的职业发展路径怎样、岗位在工作中能遇到哪些机会或者积累哪些资源等。通过这种近距离的、针对具体行业、具体岗位间的校友对话，一方面能够让学生及时地进行技能要求与自我能力之间的比照，迅速发现之间的不足并针对性地进行培养和提高。另一方面能够让学生对行业和岗位的就业期待值更加理性化，提前缩短理想和现实之间的距离。借此机会，学生也可以慎重地考虑是否要继续朝着某个就业方向去发展，或者是及早地重新调整方向和锁定目标。实际上，由于被邀请的校友都有一定的工作经验，他们所分享的信息，尤其是所提出的建议等，对学生的就业、择业有非常现实的意义。除此以外，优秀校友目前所积累的人脉资源、所了解的行业资讯等，对学生来讲无疑是一笔非常宝贵的财富，如果学生可以通过这种方式找到进入某个行业领域的切入点，那其毕业后的就业择业道路将走得更加顺利。
三、小结
音乐作为一种艺术形式，不仅可以放松心情、调节情绪、陶冶情操，而且可以作为思想表达和情感抒发的工具。从劳动就业的层面上看，它包括以表演类为主的舞团演员、职业音乐家（如各种乐器类的演奏家、各种风格的歌唱家等），以创作类为主的音乐编辑者（如作曲家、填词家等原创音乐家），以娱乐类为主的音乐节目策划人、唱片公司企划人，以教学类为主的音乐教师，等等。就业方向多，就业形式广，尤其是在新媒体、互联网这一载体下，音乐类的职业发展道路会越来越广。而作为以培养应用型人才为办学宗旨的中等职业技术学校，在组织开展音乐专业的教学设计时，就可以以就业为导向，采用围绕实现劳动就业、满足学生就业需求的教学思路，从多个角度切入来采用丰富的教学策略，尽可能地为不同性格特点、不同就业方向的学生提供学习发展的空间，让学生可以顺利地实现自己的音乐理想和抱负，在职业发展道路上闪闪发光地一路向前！
参考文献：
［1］王芳.中等职业学校音乐教学的几点思考［J］.课程教育研究，2020（18）.
［2］董玉春.论中职音乐专业的就业教育［J］.北方音乐，2014（14）.
［3］张大伟.新环境下中职音乐教育实施路径研究［J］.现代职业教育，2020（37）.
作者:肖菲菲 单位:兰州现代职业学院旅游学院
