前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的音乐教学中信息化技术应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：学前教育专业作为中职院校的重要课程，而音乐课作为一门具有特殊意义的课程，将信息化技术应用中职学前教育专业音乐教学中，其不仅能够提升音乐教学的效果，而且能够为学生未来从事学前教育工作时充分发挥音乐功能奠定基础，以促使中职学生更好地从事岗位工作。为此，本文基于对信息化技术在音乐教学中重要性的认识，对当前音乐教学中制约信息化技术应用的因素展开了分析，并提出了加强其应用的对策建议。
关键词：学前教育专业；中职院校；音乐教学；信息化技术
前言
在衡量一个国家综合水平时，信息化程度是非常重要的指标。我国为实现教育强国，将信息化技术应用在教育领域中是非常必要的。在中职学前教育专业中，其教育目标是为学前教育培养专业人才。相比于中职其他专业而言，学前教育专业学生未来在工作岗位中，其所面临的对象主要是学龄前儿童，即3至6岁的幼儿。对于这一阶段的幼儿，在展开教学时，音乐具有强大的吸引力，不仅可吸引幼儿注意力，而且可激发其潜能，进而促进幼儿的健康全面发展。可见，音乐对于幼儿的意义。基于中职学前教育专业学生的岗位特点，在信息化时代下，将信息化技术应用在音乐教学中，以提升中职学前教育专业音乐教学的水平和质量具有重要的意义。
一、信息化技术在中职学前教育专业音乐教学中的重要作用
音乐是中职学前教育专业的重要课程之一，在信息化时代下，实现音乐教学信息化至关重要。信息化教学主要指的是将网络技术融入到传统课程教学中，以提升教学效率和教学质量。在学前教育专业音乐教学中，教学信息化的实现，其有助于将中职学生的学习积极性充分调动，有助于将教师的教学效率予以显著提升。与此同时，在提升音乐教学质量方面也有重要的作用。这主要是由于音乐教学信息化的实现，其丰富了课堂的表现形式，并促使学生在音乐教学中处于主导地位而非被动地位，从而能够起到激发学生学习主动性的作用。
二、中职学前教育专业音乐教学中制约信息化技术应用的因素
（一）音乐教学的教学方式较为单一。目前，中职院校学前教育专业，在音乐教学的过程中，其采用的教学方式依然是以集体教学为主。以声乐课为例，中职教师采用的教学方式是教师示范、学生跟钢琴伴奏唱的方式进行教学。在这一教学方式下，中职教师是难以发现学生是否全部唱准。另外，在传统集体教学方式下，中职教师也是很难对所有学生的学习成果进行一一检查的。因此，在信息化时代下，依然采用这一单一的教学方式，其不仅会影响学生对音乐课的积极性，而且会影响教学效果与教学质量。
（二）音乐教学中理论与实践相脱节。对于中职学前教育专业的学生来说，其专业课程较多。因此，大部分中职学生在学习的过程中很难抓住重点。加之音乐教学与乐器和发声等有密切的关系，在乐器使用不便，发声影响他人的情况下，当中职学生缺乏高自律性时，极易导致音乐教学仅止于课堂理论知识的学习。当前音乐教学中缺乏实践锻炼机会也是中职学生学习音乐知识的一大困境。也就是说，理论与实践的严重脱节是中职学前教育专业音乐教学亟待解决的关键问题。
（三）音乐教学评价以结果评价为主。一直以来，中职院校在检验学生学习成果的过程中，其主要以理论成绩作为主要标准。而对于音乐教学效果来说，仅以学习成绩作为检验标准显然是不全面的。在核心素养这一大背景下，音乐教学更应突出以学生为本。也就是说，在音乐教学评价中，更应注重过程评价。而信息化技术的运用则为其音乐教学过程评价的实现提供了新契机。
三、加强信息化技术在中职学前教育专业音乐教学中应用的对策建议
（一）充分利用信息化技术以创新音乐教学情境。在音乐教学中，将信息化技术应用其中，能够促使传统音乐教学模式向主动创新式教学模式转变，从而增强学生的学习积极性。通过将信息化技术运用到音乐教学中，可为学生创设具有高互动性的教学情境，进而激发学习兴趣。以音乐欣赏课为例，学生可将自己视为观众，利用信息化技术，引导学生欣赏音乐作品，进而不断提升自己的音乐鉴赏能力。在欣赏音乐作品时，教师可引导学生利用信息化技术手段搜集音乐作品欣赏时需要注意的事项，并在欣赏音乐作品之前，组织学生讨论，并进行总结，从而促使学生通过欣赏音乐作品不断提升自身的素养。
（二）通过信息化技术以丰富学前专业音乐教学方式。在信息时代下，音乐教学方式的多元化对于激发学生的学习兴趣有重要的意义。为推动音乐教学方式多样化的实现，教师在展开教学前，可利用信息化技术手段，并结合教学内容，搜集关于同类教学内容的不同教学方式，并且在了解学生学习特点的基础上，选择适宜的教学方式。例如，针对抽象的乐理知识，在教学时，教师可利用PPT、视频等信息化技术，以直观且形象的方式呈现给学生。另外，教师还可通过录制微课的方式，将音乐教学中的易于理解的知识在线下完成教授。这不仅能够增强中职学生的自学能力，而且能够促使中职生养成良好的预习习惯。
（三）依托信息化技术以实现理论和实践的结合。为促使音乐教学中理论和实践高度融合，也应以信息化技术作为依托。以“含十六分音符的节奏型”教学主题为例，在展开音乐教学时，可利用信息化技术预先将制作好的PPT等课件上传至线上，以供学生学习所需。在课件中将教学的重难点及需实践的教学目标等进行说明，同时设置预习任务。同时引导学生观看微课“含十六分音符的节奏型”，并通过暂停、回放等功能，进行疑难知识的理解和学习。同时，还指导学生应记录微课观看中遇到的问题，以备正式开展教学时能够予以重点解决。
（四）健全学前教育专业信息化音乐教学评价体系。为提高学前教育专业音乐教学的水平和质量，在对中职学生的学习成果进行评价时，应将以结果为主的教学评价体系向以过程为主的教学评价体系转变。在这一过程中，教师可将信息化技术手段应用其中。例如，教师可指导学生将平时练习的儿歌上传至相应的平台上，以供教师评价和指导。在最终教学评价时，将上传至平台上的练习作品，包括次数及成果等进行综合评价，并按比重折合为成绩，以核算到最终的期末成绩中。也就是说，教师可利用信息化技术，针对每名学生，建立练习数据库。学生每周将练习成果上传至自己的数据库中，并标明练习项目、次数以及时间等。教师则可通过线上观看和指导的方式，对每名学生在练习中存在的具体问题予以指出，进而提升其练习效果。以“含十六分音符的节奏型”为例，在教学完成后，学生可依据学习结果，在课后选择自己喜欢的儿歌，并以小组作为单位，利用铃鼓、响板等打击乐器设计含十六分音符节奏型的打击乐活动，并录制成视频，以分享在相应的平台上，以作为过程评价的一部分。
四、结论
综上所述，对于中职学前教育专业的学生来说，其承担为幼儿教育的重任，而其专业音乐教学则对于激发幼儿对音乐的兴趣，乃至艺术素养的启蒙均有着重要的作用。这在一定程度上就对中职学前教育专业音乐教学的水平提出了更高的要求。而信息化技术的运用，其不仅能够激发学前教育专业学生的兴趣，而且能够为其音乐理论知识的学习和实践练习提供途径。与此同时，信息化技术还可用于音乐教学评价中，以转变传统单一的教学评价模式。总之，在中职学前教育专业中，将信息化技术应用在音乐教学中是具有重要的意义和价值的。为加大信息化技术在其中的应用水平，尚需广大中职学前教育专业音乐教师的共同研讨。
作者:张术才 单位:潍坊市经济学校
