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摘要：随着教育的不断发展，社会的不断进步，学生综合素质的培养愈发受到重视。为实现教育强国目标，我国现大力实施素质教育。音乐教育是素质教育中至关重要的一环，但由于传统教育理念的影响，音乐教育受重视程度有限，尤其是偏远农村，这制约了教育的进步和人才的培养。文章基于农村中小学音乐教育现状，提出对应的改革措施，以期实现素质教育的有效推进。
关键词：农村；中小学；音乐教育
农村中小学音乐教育由于区域、资金、观念、资源、课程安排等因素而发展缓慢，农村中小学生的音乐素养相对较低，音乐鉴赏能力较弱，这限制了学生综合能力的提升，也影响了农村中小学教学体系的优化。长此以往，农村教育与城市教育之间的差距只会越来越大，农村学生的知识基础、学习能力、综合素质与城市学生之间的差异也会越来越大，这不利于城乡差距的缩短，对于社会的稳定维系也较为不利，并且会增加人才培养的后续成本和后续压力，制约社会的进一步优化发展。综上所述，深入研究农村中小学音乐教育现状，明确问题所在，针对性地提出行之有效的改革措施是极为必要的。
一、农村中小学音乐教育现状
（一）音乐教学观念薄弱
农村中小学教育对音乐课程的重视程度不足，教师以及学生对音乐学习的价值缺乏深层次认知，音乐教育与学习的观念都相对薄弱。出现这一现象的主要原因有：教育部门对农村中小学音乐教育没有提出明确的要求以及明确的目的，导致音乐课程逐渐形式化，没有具体的教学任务，教学空间逐渐被缩小；农村中小学过于重视升学率，对音乐教师的招收不积极，且待遇较差，这进一步限制中小学音乐教育的进步；农村中小学音乐教师大部分都是由其他课程教师兼任，专业性差，教学质量无法保证；农村家长大部分对音乐等艺术教育不重视，认为艺术教育是可有可无的，甚至认为学习音乐等会影响学生的正常学习。
（二）音乐课程安排不科学
农村中小学音乐教育发展受到制约的一大原因就是课程的安排不合理。为保证语文、数学等基础性课程的教学时长，音乐课程的安排极为有限，频率较高的是一周一节，但较为常见的是两三周一节，有些甚至一学期下来只有四五节的音乐课。并且在这有限的课程安排下，还存在占据音乐课程时间安排其他课程的情况，音乐课程的教学时间被大大压缩，因此学生无法接触到音乐相关知识，无法体会到音乐的魅力以及音乐的艺术性，学生的音乐素养无法得到提升。
（三）学生音乐学习态度问题
学生音乐学习态度也是影响农村中小学音乐教学质量和发展的重要因素。但在农村，学生由于没有受到专业的引导，音乐鉴赏能力较弱，所喜欢的主要是流行音乐，对艺术价值较高的民族曲目和古典音乐则缺乏兴趣，这影响了学生音乐综合能力提升，也是未来音乐实现突破发展、健康发展的隐患和阻碍因素[1]。
（四）音乐教学设施落后
农村中小学音乐教学设施相对落后，音乐器材较为有限，数量以及种类都不多，基本上只有一架钢琴和其他一些价格较低的乐器，学生所能够接触到的音乐设备较为有限，所能够学习以及掌握的知识也就相对较少。同时，音乐教学的场所也较为有限，有些学校只有一到两间音乐教室，由整个学校轮流使用，一些偏远的农村甚至没有音乐教室。这些都使音乐教学的质量大打折扣，使音乐教学受到阻碍。
（五）师资力量不足
农村中小学音乐教师较为匮乏，由于农村学校对于音乐教师的需求少，提供的待遇较差，教学环境也相对简陋，所以音乐教师的资源流动偏向城市现象愈发严重，而且农村的音乐教师也更为倾向往县城学校发展。农村中小学音乐课程的老师通常由其他课程的教师代替，音乐教学的质量、专业性都无法保证，教学的内容存在较为明显的照本宣科，学生所能够接触的乐器更为有限[2]。
二、农村中小学音乐教育改革措施
（一）改善音乐教学观念
针对农村中小学对音乐教育重视度不高的问题，教育部门应明确音乐教学的要求以及目的，下达指令强制性提升音乐教育受重视度，同时安排专业的教师来指导宣传音乐知识，让农村教师能够接触到更为系统、全面的音乐知识，逐步领会到音乐教育的重要性，从而对音乐教学的优化更为积极主动，这有利于推动音乐教学评价体系以及管理体系的完善。针对家长不支持这一现状，学校应安排相应的音乐宣传活动，让家长理解以及直接感受到音乐学习的价值，并且通过一些相关影视作品和实际案例的展示，取得家长对音乐教育的认可。只有改善学校、教师、家长的音乐教学观念，农村中小学音乐教学才会更为正式，使学习氛围更为浓郁，提升学生的音乐学习质量[3]。
（二）合理安排音乐课程
学校可以参考成熟的课程安排，结合自身的教学环境以及教学条件，对课程安排进行合理的优化调整，让学生有足够的接触音乐知识的空间和机会，给培养学生音乐素养留出充足的时间，同时也要保证不影响其他课程的教学进度。教师需要认识到音乐课程不仅能够提升学生的艺术鉴赏能力以及音乐素养，还会让学生的身心都得到放松，从而更好地投入到学习中，可以说，增加音乐课程的安排对于中小学整体教学的优化有实质性的推动作用。
（三）纠正学生音乐学习态度
学生音乐学习态度出现偏差主要是因为教师的引导不积极。教师要进行专业的音乐教学，让学生在了解相关音乐知识的基础上，提升音乐鉴赏能力，培养学生的音乐喜好，让学生能够更为多角度地解读音乐，不会人云亦云，端正音乐态度[4]。
（四）优化教学设施
农村中小学音乐教学发展滞缓的一个重要原因就是设施落后，而解决这一问题，需要各级政府联合学校加大在这一方面的资金投入。政府要根据当地中小学音乐课程设施的缺失情况，实施政策倾斜，设置专项资金，来保证学校音乐教学设施建设的顺利开展。音乐教学设施优化主要包括：第一，音乐教室的增加。音乐教室的数量能够保证各个班级的音乐课程正常开展即可，同时根据需求安排舞蹈教室、乐器教室等，让学生能够全面了解音乐。第二，乐器的丰富。要保证打击乐器、管弦乐器等较为常见的乐器都具备，为学生音乐素养提升提供条件。农村中小学音乐教学也要顺应时代的变化，引入网络资源以及多媒体教学形式，让学生接触到的音乐教学内容更为丰富，形式更为多样，这会让学生对于音乐学习的兴趣逐步提升，对于音乐的理解以及感受更为深刻[5]。
（五）优化师资力量
教师是教学推进的根本，直接影响音乐课程的进度和质量。教育部门要聘请并安排音乐专业的教师来农村教学，通过政府的协助来提升音乐教师的收入和福利，增加教师的数量，提升教师的质量，解决音乐教师紧缺的燃眉之急。定期组织城乡教师的沟通交流会，让农村音乐教师及时了解音乐教育发展动态。对教师进行定期的培训，保证教师的音乐素养能够持续提升。设置等级分明、以教学成果为关键指标的职称评定标准，并与薪酬直接挂钩，让教师的自我提升积极性以及教学积极性得以提高，实现音乐教育师资力量的全面优化。
三、结语
农村中小学音乐教育还存在较多的问题，需要明确问题的产生原因，确定解决方法，促进农村中小学音乐教学的优化，提升农村中小学音乐教育水平。
参考文献：
[1]李增虎.西部农村中小学音乐教育现状分析及对策[J].天津教育(上旬刊),2019(12):130-131.
[2]李增虎.西部农村中小学音乐教育现状分析及改善对策[J].教学管理与教育研究,2019(11):97-98.
[3]张章,隋欣.新课改下农村中小学音乐教育现状与改善对策[J].艺术研究,2019(5):106-107.
[4]王柯予.对农村中小学音乐教育现状的认识[J].新教育时代电子杂志(学生版),2018(42):235.
[5]但清,张飞.浅谈农村中小学音乐教育的现状及对策[J].神州印象,2018(1):182.
作者:赵桓武 单位:甘肃省通渭县义岗中学
