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摘要：早在孔子时期，就有了“诗歌兴盛，礼貌待人，变得有趣”的说法，这表明了人类发展需要通过音乐艺术的熏陶来增强自我修养和个人品质，音乐课程的教育，对提高儿童的音乐素养有着至关重要的作用。放眼望去，我国幼儿音乐教育的发展大多数还停留在传统的以书本知识讲授为主要教学形式的状态下，忽视了幼儿知识技能和审美体验的提升，一味地进行填鸭式教学，教学形式单一，缺乏生动性。本文主要以将多样化的教学理念融入幼儿音乐教育为出发点，展现出多样化的教学思路和方法在幼儿音乐教学中的必要性，并且在教学内容、方式、形式上提出多样化的实施路径，为幼儿音乐教育的发展提出了自己的想法与见解。
关键词：幼儿；音乐教育；多样化；教学理念
一、运用多样化的教学理念在幼儿音乐教育中的必要性
近年来，随着社会经济的迅猛发展，对人才的需求越来越多也越来越严格，要求着人们的德智体美各方面平衡发展，不仅仅是理论知识方面的增长，还要求人们要具有音乐方面的情操，音乐教育也逐步发展起来。音乐起源于劳动，可以用来抒发自身的思想感情，是人类表达情感及审美情趣所需的广泛的载体。让儿童真正地融入到音乐的氛围中，感受到音乐的乐趣，从而鼓舞他们对音乐学习的主动性和积极性，加强他们对音乐课程的感知和认知，从而让他们热爱上音乐，加强对音乐的创造力，增强人文素养与音乐素养，对他们艺术天赋的形成具有潜移默化的作用，所以运用多样化的音乐教育理念的必要性就显得尤为突出。幼儿心智尚未成熟，在音乐教学过程中，教师需要积极引导幼儿，不能一味地进行教材的堆积固化和填鸭式的教学，要多样化的开展和实施教学活动，让幼儿能够丰富多彩地感知音乐的美，充分感受音乐艺术的感染力，提高他们对音乐的审美，为他们音乐潜能的塑造奠定坚实的基础，实现德智体美全面和谐发展。
二、多样化教学理念的实现路径
（一）教学内容多样化
音乐课是儿童欣赏音乐，走进艺术世界的一种形式，在音乐教育内容的设计上要注意多样化。通过调查，大多数音乐课堂教学都是以教唱儿歌为主，缺乏系统专业的教学内容以及模式的设置和安排，使得音乐课堂的积极性不那么突出，儿童音乐的学习和探索也越来越少，热情随之下降。随着新课程改革的逐步探索，儿童音乐教育不再是单纯的进行简单儿歌的演唱，而是要求教师对幼儿音乐审美情趣的表现进行十分细致的研究，制定切实可行的课堂教学计划，使教学内容更加丰富多彩。为儿童选择歌曲体裁时不要仅仅局限于课本中的曲目教学，而要尽可能多的让歌唱与舞蹈、美术、情景剧、打击乐器等多种艺术手段相结合，让幼儿对不同种类的音乐表现手法都有所了解，使他们能够多角度多感官进行音乐的综合体验，制定符合幼儿年龄特征的教学内容，有利于促进幼儿身心发展。例如：幼儿对一些影视作品、动画片中的情景音乐很感兴趣，教师就可以通过一些经典的动画片段来带领幼儿欣赏音乐。还比如：它有反映儿童生活，也有反映内心情感的作品；从形式上看，它有不同形式的歌曲、器乐曲等。同时教师针对那些思维较活跃的儿童，可以考虑为他们播放动感性和活动性比较强的音乐，比如《小杜鹃》《不倒翁》《飞翔飞翔我飞翔》等歌曲;针对那些性格比较内向安静的儿童，可以播放《虫儿飞》《让我们荡起双桨》《外婆的澎湖湾》等乐曲。选材新颖，形式丰富多样的曲目，能更好地开拓他们的视野，丰富他们对音乐作品的理解与欣赏。俗语说：内容选好了，等于成功了一半，儿童音乐能力得到系统性地开展的金钥匙就是多样化的选材，可见选材对音乐教学的实施很关键。
（二）教学方式多样化
纵观传统的音乐教学，往往将儿童当作一种容纳知识容器，教师更像是给容器里注入知识的灌输者，儿童思维想象的空间被遏止，教师只做到“授人以鱼”。而现代教学重点强调的是“授人以渔”，所谓的“渔”就是让学生懂得欣赏音乐、提高自我艺术审美情趣的方法。作为专门从事音乐的教师，我们肯定不希望具有音乐天赋的孩子对音乐课提不起兴趣，所以我们要运用多样化的教学方式来促进音乐教学过程的创新。我们可以将以下几种方式运用到教学中：1、采用图片或者做手工的方式，激发孩子想象。由于身心发育的特征，儿童对具体事物的理解性会比抽象事物更快一些，所以运用图片或者做手工的方式开展音乐活动，会让他们更快更积极地融入教学情境中。例如在观赏《拔萝卜》歌曲时，教师可以把角色图片先在黑板上或者课件中展示出来，等到乐曲播放的时候，让幼儿经过叙述故事情境的方式，将歌曲复现，这样他们就能够自由想象老人的动作和小朋友的动作，这样做会比一味地灌输效果更好。在教《樱花》时，组织幼儿自备了自己手工制作的乐器，如勺子、叉子、橡皮筋、铅笔盒等各种工具组合在一起的自制“小乐器”，跟随乐曲打节拍，跟着老师做动作，请学生启迪智慧，发挥想象，课堂的热情被点燃，提高了音乐课堂的效率。2、将表演融入音乐教学。例如教师在讲《采茶》一课时，在课前设置了表演的动作，教师引导幼儿融入到采摘茶叶的情境中，感受何时做出手腕的摆动和采茶的动作，一边唱歌一边将表演加入其中，调动了儿童的积极主动性，他们也就情不自禁的跟着摇摆了起来，自然而然地投入到了歌曲的学习中去。通过听音乐，让儿童联想发生的故事，听音乐来创编动作表演，这样就会在提高和发展兴趣的基础上使学生轻松愉快的进入学习状态，让平时不爱动的学生也参与进来。3、将游戏融入在音乐活动中。喜爱玩耍是幼儿的天性，上课中只要老师一提到做游戏，儿童就会立刻活跃和兴奋起来，所以运用游戏来开展实施音乐活动是每一位音乐教师值得借鉴的有效教学方式。例如：教师在讲解节拍节奏的时候，为了让幼儿能够更准确生动的理解音乐节奏的变化，教师就可以结合音乐游戏《兔子舞》来开展活动，我们可以先通过讲述兔子发生的故事，概括出兔子的形态和性格，让孩子穿上教师事先准备好的兔子服装在前面扮演兔子，再用不同的节奏和速度多次播放《兔子舞》的音乐，让幼儿在享受游戏所带来快乐的同时感受音乐节奏变化的不同体验，这样就更有利于儿童理解和掌握。既丰富了课堂气氛，又让孩子在轻松愉悦的环境下学习，很大程度上提高了音乐教学的效果，何乐而不为呢。
（三）音乐教育形式多样化
现阶段，在儿童音乐教育课堂上，大多数教师都沿袭着传统的“师讲生听”的教学形式，对幼儿进行死板的填鸭，一边点击多媒体幻灯片，一边陈述当中的内容，缺乏生动性和感染力，所以运用丰富多样的课堂组织形式，让儿童的视觉、听觉、触觉等感觉器官充分融入进去，发展他们对音乐的表现能力和审美情趣就显得尤为重要。就个人而言，在音乐教育中我们可以采取以下几类教育形式：1、启发式音乐教学形式。教师不是书本的机械传授者而是学生思想的启发引导者。音乐不是固定不变的，而是通过人们发挥自己的想象不断丰富和完善的。每一位儿童都是独立的个体，相互之间具有差异性，所以他们对同一音乐作品的感受和理解也是互不相同的。这就要求教师充分利用这种差异性引导儿童反复地感受音乐作品，发挥他们无穷的想象力，让他们各抒己见，然后做出适当的启发和指导，对比较好的想法进行鼓励表扬并提出相应的改进建议，在多次的师生互动中加深对音乐的感触，而不能将自己的观点作为结论强加给学生。这种启发式的音乐课堂形式有助于激发孩子的参与意识，增强他们对音乐学习的积极主动性。例如《小毛驴》《卖报歌》《采蘑菇的小姑娘》这些歌曲都是孩子们非常喜爱的音乐作品，教师在进行音乐活动的过程中，让幼儿自由想象小毛炉、小姑娘当时所发生的故事，进行小组讨论和分享，畅所欲言，教师对幼儿所想象的场景进行启发和引导，提高他们对音乐的感知和理解。2、实践式音乐教育形式。在幼儿音乐教育过程中，由于幼儿的特殊性，将所有乐器带入课堂是很不现实的，但我们可以让幼儿根据自己的兴趣选择一件自己喜爱的乐器，带到课堂中，在学习歌曲的同时，依据自己的想法，跟着歌曲操作乐器，既培养了他们相互合作的精神也提升了课堂的趣味性，更重要的是幼儿对自己喜爱的乐器的操作能力得到了提高。在实施音乐教学的活动中，教师也可以组织孩子们进行简单舞蹈的肢体表演，依据音乐作品旋律的变化，自由创编动作，跟随音乐进行摆动，提高音乐作品的表现力，这样的话每个孩子都可以参与到音乐实践中去。3、结合式音乐教学形式。随着社会的不断进步，音乐与先进的科学技术成果结合的越来越密切，音乐功能的表现日益广泛起来。教师要尽可能多的在教学过程中将音乐作品与音像资料、动画图片、幻灯片等资源相结合，还可以组织儿童观摩他人的演出，结合他人对音乐作品的表现，培养他们对音乐的感受力，对他们音乐方面的情操有着潜移默化的影响。再者，音乐教育也要强调邓小平的教育思想，即“面向现代化、面向世界、面向未来”，我国幼儿音乐教育要打破封闭机械的传统教学思维的约束，引领教学形式不断向国际化、多样化的方向转变，广泛结合国际上先进的教学方法，例如奥尔夫音乐教学法、柯达伊教学法等。大胆引进，中西结合，取其精华，去其糟粕，开拓视野，使得课堂活动更加地丰富多样。
三、结语
音乐作为一门艺术，在儿童学习和生活中有着不可替代的作用，其最重要的是培养他们的审美能力，心灵得以美化，行为得到潜移默化的艺术熏陶。它需要的是一种丰富多样的教育模式，并非死板的把幼儿关在一个艺术空间中，而是诱发他们自己去看、去听、去想，它的最终目标是培养高素质、身心全面发展的人。获得音乐艺术的审美是我们每个人应具备的素质与能力，在音乐教育的实践发展过程中，教师要尽可能的了解音乐教育的必要性，掌握多样化的音乐教学模式，遵循教育基本规律，引领儿童走进缪斯圣殿之门。
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作者:刘佳钰 单位:宝鸡文理学院
