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摘要：情感教育是素质教育理念下中职音乐教育中需要重点渗透的一个教育理念，对提升学生音乐鉴赏力，促进音乐素养发展具有积极的意义。本文立足于中职音乐教育，对情感教育渗透的价值与对策进行了浅谈，以期为后续有关中职音乐教育的研究提供一些帮助。
关键词：中职音乐；情感教育；教学策略
随着中职教育体制的改革，优化课程教育目标，贯彻落实以“情感态度和价值观”等为核心的三维教育目标，完善教学思路，创新课程教育理念、思想与方法是当下课程变革的重要方向，音乐教学也不例外。基此，在当下的中职音乐教育中，教师同样要注意深入解读与贯彻落实情感教育理念等一些符合教育改革目标与要求的新教育理念。
一、情感教育在中职音乐教育中渗透的价值
情感教育本质上是素质教育理念的重要组成部分，旨在实现“以情启智，以智生情，情智共生”的教学目标，促进学生音乐关键能力以及核心素养的发展。通过将情感教育理念融入中职音乐教育中，可以有效地激发学生学习音乐知识与技能的兴趣，尤其是有助于他们抓住音乐知识背后蕴含的情感，这对发展他们的音乐鉴赏力、审美力与创造力都有积极的影响。特别是在中职教育改革的新形势下，构建科学、完善的三维教育目标是音乐教育的重要内容之一，此时将情感教育融入音乐教育中来，更有利于实现“情感态度和价值观”这一教育维度的目标，对陶冶学生的情操，促进他们身心健康发展具有积极的意义。
二、情感教育在中职音乐教育中渗透的策略
（一）教师以身作则，加强美育教育
中职音乐教师是情感教育的执行者，为了确保情感教育顺利地融入到音乐教学中来，首先需要确保的是教师自身具有比较高的音乐素养，如要热爱音乐艺术，扎实的音乐知识功底以及高超的音乐技能，尤其是还要具备积极的音乐态度，在平时的教学中要注意继续保护求实进取的精神去继续提升自身的音乐素养，这样才能够将自己积极乐观的音乐知识学习态度在潜移默化中传授给学生，使他们也可以形成良好的音乐情感与审美意识，这对中职学生音乐素养的形成与发展都会产生巨大的催化作用。此外，为了培养学生的审美情感，教师要注意平时在教学中渗透美语教学理念等一些思想情感，借助美育教育启发和培育学生发现、感受以及创造美的思维，这对提升他们的音乐综合素养具有积极的意义。例如，在平日音乐教学中，可以结合中职学生的兴趣爱好和音乐学习诉求等，为他们提供一些蕴含思想情感内涵的音乐作品，尤其是除了教材上固有的曲目外，可以抓住时代的发展潮流，灵活地运用一些时下学生比较喜欢的流行乐曲，如《TheTruthThatYouLeave》等一些现代音乐曲目同样包含着丰富的情感，可以充实学生的心灵，丰富他们的精神领域与情感世界，这样可以逐步地将音乐作品的情感鉴赏逐步内化成自己的一种常规习惯性行为，这对丰富他们内心的情感，提升他们的音乐鉴赏力具有积极的意义。此外，在指导学生鉴赏音乐作品中所包含的内在思想情感期间，教师除了要指导学生从音乐作品内容与形式视角去分析作品外，还要深入挖掘音乐作品的内在美，以此才能够使学生真正地感受到音乐作品背后蕴含的高尚人格情操或积极生活情趣等内涵，从而可以有效地促进他们的情感发展。
（二）创设教学情境，激发情感意识
大量教学研究与实践表明，单一、僵化的教学方法会直接影响学生学习的兴趣，影响教学的最终效果，情感教育也不例外。为了可以有效地激发学生的情感意识，教师就需要注意打破传统侧重知识讲授或灌输的音乐教学模式，灵活地运用各种各样的教学方法，将情感教育融入到一个良好的教学情境中，使学生可以在富含音乐情感的情境中对音乐作品进行深入鉴赏与分析，这样更有利于激发他们的学习兴趣与情感意识，对他们快速理解与掌握所学音乐教育知识会产生促进作用。更为关键的是，借助恰当教学方法可以有效地调动学生主动学习的意识，可以拓展他们的视野，让他们可以在自主探索音乐知识的过程中不断提升自身的音乐素养。例如，在开展音乐教学过程中，教师可以灵活地运用多媒体技术、“微课”、翻转课堂等一些新型的教学方法，为学生创设一个良好的情景共生的教学氛围，引导学生可以自主结合音乐与情感，使他们深入体会和感受音乐作品中包含的丰富音乐情感。比如，教师可以在引导学生分析某一首音乐作品期间，可以灵活地运用MV、背景故事资源与图片资源等一些教学资源，为学生创设一个情感教育的课堂教学氛围，这样更容易吸引学生的注意力，提高他们解读和分析音乐作品的效果，尤其是借助贴近他们生活实际的情境创设更有利于让他们把握音乐作品的情感因素，提高他们音乐作品鉴赏力。
（三）立足学生需求，开展心理教育
根据心理学原理可知，人的情感可以通过迁移而形成，或者情感经过最初的泛化后可以逐步升华到真实的情感，所以情感泛化和迁移是一种常见的情感生成方式，这就是所谓的“以情生情”。在实际的教学中，教师要立足于学生的身心发展需求视角，指导学生通过对音乐作品进行鉴赏、感悟与体会其背后的音乐情感来实现情感迁移和泛化，以此实现丰富与强化中职学生音乐情感的教学目标。基此，在平时的音乐教学中，教师要注意立足于学生的需求来开展鉴赏教学活动。例如，为了可以促进学生情感的生成，教师可以有效地抓住音乐鉴赏教学这一教学环节，引导学生在欣赏音乐作品中的艺术风格、创作技巧以及中心主旨外，还要注意激活他们自身的自主参与意识，如可以借助激励性语言或活泼灵动的语言去促使他们自主鉴赏音乐作品，以灵动的情感去激发和感染学生，促使他们开展深入而有效地思考，这样最终更有助于他们音乐情感的发展。而在选择音乐鉴赏作品期间，除了教材上的古典歌曲或民族歌曲之外，还可以选择一些时尚活泼的歌曲，如可以有效地结合时尚与古典，这样更有利于激发学生鉴赏的兴趣，非常有利于提升他们的音乐综合素养。
三、结语
总之，情感教育是提升新时期中职音乐教学的一个重要教学理念，对发展学生的音乐鉴赏力、审美力与创造力都有积极的影响。为了可以顺利地在中职音乐教育中融入情感教育，可以从渗透美育教育思想入手，平时要善于利用多媒体技术等创设教学情境，完善音乐鉴赏教学内容与思路，力求不断发展学生的音乐素养。
参考文献
[1]邹鹏飞.中职音乐教育中情感教育的实施浅析[J].现代职业教育,2018,(07):9-10.
[2]罗华佩.中职音乐情感教育的实施探索[J].北方音乐,2018,(15):185-186.
作者:高敏 单位:安阳市中等职业技术学校