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【摘要】伴随着素质教育改革的推进，音乐学科的教育理念已经逐渐转变为通过音乐课程教育培养学生的核心素养。但受制于升学、传统教育理念等因素的影响，音乐教育并不受重视且存在不足，很多时候更是要为语数外等升学主要学科让路，这影响了音乐教育的开展以及核心素养的培养。基于此本文从核心素养概念入手，分析了音乐教育的现状，并提出了核心素养视野下音乐教育教学的实施途径。
【关键词】核心素养；音乐教育；途径
在党的十八大和十八届三中全会上，落实立德树人的教育理念被提出，为落实该理念教育部于2014年研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。在上，也强调了核心素养的重要性。因此研究核心素养视野下音乐教育教学实施途径具有重要的现实意义。
一、核心素养概念
第一，核心素养其概念可理解为学生为满足终身发展并适应社会发展所应具备的品格和关键能力，其内涵也可理解为情感态度、价值观、协作能力、学习能力和自我发展能力等。这些都应是学生当下的学习生活和未来的工作生活中的必备技能。根据教育部研制印发的《意见》我们不难得出结论，目前研究学生发展核心素养已成为落实立德树人根本任务的重要环节，培养学生的核心素养既能满足教育改革的需求又能够促进学生的全面发展，此外这也与当下多角度培养高素质人才的社会需求相符合。第二，在音乐教育领域音乐核心素养可理解为学生在音乐课程学习中应具备的综合能力，这并不能狭隘的理解为音乐知识技能，还应理解为对学生良好价值观的培养。作为素质教育的一门重要学科，音乐课程能够培养学生的基本技能。学生音乐基本知识和技能的有效培养及其综合能力的不断增强，是通过在音乐课程中通过将音乐的教育教学作为基础来实现的。此外有效培养学生的音乐核心素养，也能够促进传统教学理念的转变，推动音乐课程的改革发展。同时教师通过在音乐核心素养的教学中强调音乐所蕴含的情感价值，将音乐与生活实际相结合，体现音乐在各领域和情境中的重大作用，能够提高学生的实践能力促进学生自身的可持续发展。
二、核心素养理念在音乐教学实践的挑战
1、传统教育理念的阻碍
第一，音乐教育重视不足。在传统的应试教育理念引导下，音乐课堂经常要为升学主要的科目让路，学校并没有看到音乐课程在文化素养、审美、情感等方面对学生形成核心素养的积极作用。这导致音乐教育并没有受到重视，这不利于学生核心素养的培养。第二，教育理念存在问题。传统的填鸭式教学模式也同样存在于音乐教学中，传统的教育理念中音乐教育以教师为主，课堂形式多为理论知识的灌输或教师常用的教学方式“我唱一句，大家学一句”。这与背离了现代音乐教育发展方向，导致学生学习音乐的兴趣逐渐被消耗，学生的实践能力被忽视，这不利于学生核心素养的提高。
2、教师存在不足
当下部分音乐教师不能够认识到现阶段音乐教育的重要任务是核心素养的培养，因此不能够及时的与时俱进转变教育理念和教学手法，音乐教育与时代脱节，导致音乐核心素养的培养流于形式。此外由于音乐教育不受重视，教师缺乏创新教学手法和教学内容的积极性，在课堂上没有引入现代化的教学设备或辅助工具这也导致课堂枯燥，学生缺乏学习的兴趣，增添了教学压力，为核心素养的培养增添了阻力。再次，学校不重视对音乐教育的投入力度，缺少现代化的视听教学设备，缺乏对音乐教师的培训力度，这也间接影响了音乐核心素养理论的实践。3、教学内容与时代脱节目前音乐教育的教材与时代脱节，部分内容无法体现新时代的特点，无法吸引学生的学习兴趣，这也导致了学生的学习兴趣不高，为核心素养的培养增添了阻碍
三、核心素养视野下音乐教育教学实施途径
1、转变传统的教育理念
第一，提高认识。教师要提高认识，认识到现阶段素质教育改革发展的方向是通过音乐教育培养学生的核心素养，最终实现育德育人，在认知层面为核心素养的培养提供良好精神动力[1]。第二，转变理念。教师应与时俱进，转变传统的填鸭式教学理念，将学生作为教学的主体，积极转变自身角色，将自身作为课堂的引导者与学生共同参与学习过程，为核心素养的培养提供良好的理论支持。第三，创新教学手法。教师应积极创新教学手法，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，为核心素养的培养提供良好的环境。首先，教师可以转变教学内容。在新媒体时代，网络逐渐融入学生的生活之中，学生的个性化特点明显，对音乐的学习需求也发生了变化，课本内容因此变得相对过时。因此面对过时的课本内容，教师可以在网络上找到合适的流行歌曲开展教学工作，例如《听妈妈的话》、《隐形的翅膀》等，通过这些新颖的流行歌曲拉近与学生之间的距离，培养学生的学习兴趣，减轻教学压力[2]。其次，教师在教学中要大胆采用现代化教学辅助工具，例如多媒体设备、课件、教学视频等，丰富教学内容，加深学生对歌曲的理解，帮助学生将内化的情感外化在歌曲中。例如在学习《辽阔的草原》时，教师可以播放草原的视频、图片等，加深学生的理解。再次，教师可以将游戏法情景教学法等与核心素养培养理论相结合，在音乐教学活动中实践。例如在低年级课堂学习各种各样的乐器时，教师可找一个箱子，放入各种乐器，让学生触摸并回答自己摸到的是什么乐器；在高年级课堂，教师可让学生分组用不同的乐器展现课堂内容等[3]。此外通过以上新颖且多元化的教学手法，教师可以减轻教学压力，从行动上推动核心素养的培养。
2、加强各方面的投入
第一，学校应加强对音乐教育的现代化教学设施的投入力度，如微机室，专业的音乐教室，各种乐器的投入等，为教师丰富教学内容提供帮助，减少教师的教学压力，帮助教师培养学生的核心素养。不仅如此，还应有意识的丰富音乐实践活动形式。教师应重视学生的音乐实践活动。在课后教师可以开展丰富多彩的音乐实践活动如“爱国红歌演唱比赛”等，在实践中丰富学生的情感体验，培养学生的核心素养。第二，学校应加强对音乐教师的重视程度。学校应该加强对音乐教师的培训力度，定期组织交流研讨会议等帮助音乐教师及时感知时代变化，推动音乐教师转变教育理念，创新教育手法，积极开展核心素养的培养工作。第三，打铁还需自身硬。教师作为课堂的引导者，学生核心素养培养的效果与教师自身素质息息相关，因此音乐教师也应该积极加强自身素质，做到终身学习。教师应平时多阅读艺术类书籍、音乐教育书籍、心理学书籍等，提高自身文化素养、艺术审美能力和工作能力，为核心素养的培养提供技术支持[4]。
四、结语
音乐是一门奇妙的学问，学生通过教师的引导在音乐知识的海洋里遨游并茁壮成长。因此在核心素养视野下，为培养学生的核心素养教师要积极转变教育理念，创新教学模式，丰富课后实践活动。此外学校也要积极加强各方面的投入力度，加强师资力量建设，教师也应该做到终身学习，不断增强自身理论和工作水平。最终通过音乐核心素养的培养，提高学生的审美能力、文化素养、协调能力，帮助学生树立良好的情感态度价值观，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭红梅.核心素养指引下的中职音乐教育探索和实践[J].职业,2019(22):124-125.
[2]许冰.核心素养价值取向下我国基础音乐教育现状与思考[J].艺海,2019(07):112-113.
[3]谢丽生.核心素养背景下的小学音乐教学策略[J].福建教育学院学报,2019,20(05):105-106.
[4]王倩倩.小学音乐教育关于核心素养的培养[J].黄河之声,2019(07):108.
作者:姚志宇
