前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐教育中民族音乐的渗透，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】民族音乐是具有民族特色的音乐，在世界音乐中占据着重要的地位。如今我国愈发重视弘扬民族音乐文化，让一代代的后世之人将独特的民族音乐传承下去。在这一背景下，小学音乐教育中开始渗透民族音乐教育，旨在达到民族音乐在其课堂教学中的渗透、推动民族音乐的传承与发展、促进小学音乐教育健康发展的目的。因此，本文主要针对小学音乐教育中民族音乐渗透及传承的意义及策略展开分析。
【关键词】民族音乐；音乐文化；小学音乐；音乐教学
早在遥远的古代就出现了音乐，时至今日，音乐得到了广泛的发展。民族音乐作为世界音乐的重要组成部分，却面临着弘扬、传承和发展方面的问题。在小学音乐教育备受重视的当下，教师应该在自己的课堂上融入民族音乐，既要充分发挥民族音乐的教育功能，提高小学音乐教学质量，又要推进民族音乐的传承和发展。
一、小学音乐教育中民族音乐缺失的问题
民族音乐是各民族人民共同创造的民间音乐形式，可以说是人民集体智慧的结晶，充分反映了人民的实际生活内容和思想情感。民族音乐无疑有着艺术、文化、审美等多方面的丰富价值，文化内涵也非常深刻，在传统文化中占据着重要的地位。民族音乐具有一定的育人功能，可以培养人的音乐文化素养，塑造人的艺术品格。从教育角度来看，我国已经注重从小抓好学生的音乐学习，只是在当前的小学音乐教育中，存在民族音乐教育的缺失问题。这主要是因为有些教师并没有意识到民族音乐对小学音乐教育的积极促进作用，因此没能将民族音乐引进来，没有探索民族音乐在音乐课堂上的教育策略。在这样的情况下，小学音乐课堂上的民族音乐缺失问题显然在一定程度上限制了其教学效果的提升。因此，小学音乐教师应该重新审视民族音乐在课堂教学中的渗透与运用价值，采用有效的教学方法改变小学音乐课堂上民族音乐的缺失问题。
二、小学音乐教育中民族音乐渗透的意义
如今小学音乐教育被提出了融入民族音乐来优化教学过程的教学要求，这一要求是充满积极意义。首先，民族音乐在小学音乐课堂上的渗透与运用，无疑可以弘扬民族音乐文化，让学生感受民族音乐文化的独特审美性，感受民族音乐独特的文化精神。有利于提高学生对音乐教学内容的理解能力和感悟能力，也能够让学生树立起良好的音乐文化弘扬意识，为民族音乐文化的传承与发展提供良好的条件。其次，音乐课程标准已经明确指出教师要将民族音乐当成是重要的教学内容，让学生在学习民族音乐的过程中，更好地了解民族音乐文化，挖掘民族音乐的深刻内涵，培养学生应有的音乐素养与音乐技能，塑造学生优良的音乐艺术品格，保障学生在音乐学习方面的健康发展。最后，在多元文化背景下，小学音乐教师要注重融入不同的音乐文化内容来优化现有的音乐教学内容。民族音乐可以说是非常丰富的小学音乐教育资源，与小学音乐教学相结合，可以引导小学生参与到民族文化的鉴赏与创造的过程中，既培养学生对音乐的鉴赏能力，又可培养学生的创造力，可实现新课改下小学音乐教育的育人目标。
三、小学音乐教育中民族音乐渗透与传承的有效方法
将民族音乐融入到现在的小学音乐课堂中，无疑迎合了多元文化背景下的教学要求。小学音乐教师应该注重充分发挥民族音乐在课堂上的有效作用，将民族音乐传承下去，提高当前小学音乐教育的有效性。
（一）在导入教学中渗透民族音乐
小学音乐教师要合理地优化当下的教学过程，则需要将一定的教学注意力放在导入教学上。导入教学是非常基础的教学环节，可以奠定接下来的课堂教学基础，有利于促使学生迅速走进良好的学习状态，营造良好的音乐课堂教学氛围。小学音乐教师要渗透民族音乐，将民族音乐的教育功能充分发挥出来，可从导入教学入手，让学生在开始学习新课的时候初步感受民族音乐的魅力。比如在花城版小学音乐《踢毽子》这一课的导入教学中，教师就可以以“踢毽子”这一民族游戏导入新课，将学生以前踢毽子的经验调动出来，并适当地渗透踢毽子相关民族文化，引导学生站在音乐文化的角度来欣赏《踢毽子》这首歌曲。歌曲具有很明显的民族文化特点，歌曲的主题也非常鲜明。“踢毽子”游戏文化本身就是传统民间文化活力，而作者以踢毽子为题材来创编歌曲，则充分弘扬了民间传统文化。这一歌曲也成为了具有鲜明特色的民族音乐，可吸引学生对这首歌曲的欣赏兴趣，使其慢慢地领会其中的民族音乐文化魅力，有利于学生接受民族音乐的良好熏陶。
（二）通过情境创设法渗透民族音乐
情境创设法是教师根据实际的教学内容来创设有效教学情境，让学生融入其中，感受情境中的教学内容、内涵、情感的有效教学方法。不少教师都积极地使用情境创设法来优化自己的课堂教学，借助有效教学情境的力量来帮助学生突破现有的认知困境，接受教学情境中的文化熏陶。因此，在小学音乐教学中，教师应该注重充分利用情境创设法的教学优势来渗透民族音乐，让学生在情境氛围中更深刻地感受民族音乐的文化魅力，体会民族音乐得以弘扬和传承发展的重要意义。以花城版小学音乐《土风舞》这一课的教学为例，教师可根据其歌词内容来创设相应的教学情境。为此，教师可利用多媒体设备来呈放捷克农民载歌载舞庆丰收的场景，让学生在感受这样的欢庆画面时，体会其中热烈欢快的音乐情绪与音乐氛围。在这样的教学情境中，教师可播放《土风舞》这一歌曲，歌曲中有“特啦”这样的衬词，无疑能够增强课堂上的欢乐情绪，可让学生更积极地融入到本节课的音乐教育活动中。在这个方面，教师可发挥自己的指导作用，为学生提出有效的课堂问题，引导学生在这一欢乐的教学情境中更深刻地感受《土风舞》这一歌曲的内涵。例如教师可引导学生在范唱的过程中思考以下一些问题：“《土风舞》带领我们走进了热情欢乐的村庄，他们正在为了庆祝丰收而载歌载舞，你们的心情是如何的？哪些歌词最让你感到欢欣？”教师可以让学生学习土风舞的简单舞蹈动作，甚至自主设计一些舞蹈动作，在课堂上进行表演，再与其他学生进行互评。这一教学过程无疑可以增强学生的参与积极性，培养学生良好的创造力，让学生更深刻地感受民族音乐文化的魅力。
（三）在微课教学中渗透民族音乐文化
在网络环境下，小学音乐教师要充分利用网络上的丰富教学资源，结合实际的教学内容来制作微课件。在这个过程中，教师可对音乐、文字、图片以及视频等等系列的资料进行加工与处理，形成精简的微课件。教师可以在课前使用微课件来引导学生进行自主学习，也可以在课堂上以微课件来指引学生的高效学习。比如在花城版小学音乐《北京的金山上》一课的教学中，教师就可以将藏族民歌的起源、特点等等重点内容融入到微课件中。为了让学生深刻体会民族音乐文化，树立起学生对民族音乐文化的传承意识，教师可以在微课件中引入藏语演唱的视频，让学生走进更浓厚的藏族民族音乐文化氛围之中，激起学生用藏语演唱这一歌曲的热情。在这样的课堂教学中，教师能够增强学生对民族音乐的学习兴趣，学会在课堂外自主接触更多的民族音乐，努力将民族音乐文化弘扬和传承下去。
四、结束语
总之，小学音乐教育与民族音乐的相结合是当前比较重要的音乐教育发展趋势，教师应该针对课堂上民族音乐的缺失现象进行反思，了解民族音乐渗透在小学音乐教育中的重要意义，进而寻找民族音乐在课堂上的有效渗透策略，让学生主动将民族音乐文化传承下去。
参考文献
[1]洪艺玲.民族音乐在小学音乐学科中的融入策略探讨[J].中国民族博览,2019(3):44-45.
作者:黄莹 单位:广东省广州市满族小学
