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[摘要]随着我国职业教育发展战略的逐步实施和稳定推进，高校对音乐教育的重视程度日益增强，音乐教育在高等教育中发挥着越来越重要的作用。事实上，音乐教育在大学生的素质培养中占据着一个非常重要的位置，音乐教育对大学生的成长和成才的影响力越来越大。然而，因为音乐教育本身发展的局限性及其他方面的原因，导致高校音乐教育的发展过程中出现了很多问题需要我们面对和解决。由于大部分教育工作者对音乐教育缺乏深刻的认知，很多的理论分析都比较主观且片面。基于此，本文在全面调查和深入研究普通高校音乐教育的发展改革之后找出了一部分阻碍我国普通高校音乐教育发展的原因，期望在今后的研究中再通过不断探索来寻找到解决这些问题的更好路径。作为提升学生综合素养和品鉴能力的音乐教育，在高等职业教育中还存在着定位不清、学习目的不够明确等方面的问题，这也使得高职阶段的音乐教育效果会有所折扣。所以教育目的清晰准确一方面能使高职院校的音乐教育质量和学生的综合素质得到提升，另一方面也有利于提高学生就业的整体质量，促进大学生的健康成长。
[关键词]音乐教育;现状分析;对策;人才培养
引言
随着我国经济的迅速发展，综合国力的快速提升，我国的高等教育也同时得到了很大的提升，总体教育水平攀升到了一个新的高度，而音乐教育作为其中关乎学生技艺、素养和综合文化水平的一个重要方面，也得到了极大的推动和发展。音乐教育中的技巧性内容是音乐课程的重中之重，学得好的优秀学习者可以在日后的音乐发展道路上走得更顺、行得更远。但音乐教育功能所发挥出的作用绝对不仅仅是这些。音乐，它首先是一门艺术，需要学习者具备一定的文化涵养、基本的人文素质等，音乐对学生的人格培养和定型、艺术审美情趣的形成等方面都有着莫大的助益作用。高校开设的音乐教育课程应在专业技能和人文素质两个方面都进行相应的培养，这样做有益于新时代接班人总体文化素质的提升。音乐教育教学是提高学生音乐素质水平过程中一个重要的环节，也是衡量我国国民素质和提高国民文化素养的一个重要指标。因为国民素质的总体提升和优秀人才资源的开发及合理配置在我国现代化建设进程中有着重要的作用和深远的意义。我国作为一个人口大国，如果想把人口数量转化为人力资源优势，进而再提升国民的整体素养，素质教育就是实现这个目标的一个关键环节，也是实现社会主义现代化的一个关键点所在。在素质教育的时代里，音乐教育将会是整体教育变革的一个侧面写照，系统性和全面性成为音乐教育的一个显著特点。因此，高职院校的音乐教育应全力响应国家教育改革的号召，为国家和社会培养出专业性更强、素质能力更高的复合型音乐人才。
一、音乐教育的现实状况
一直以来，我国的学生、家长、教师、学校在强大的升学压力之下，不得不进行一些学科时间上的调配和教学科目上的选择。音乐课作为辅修课程之一，经常被主课挤掉的现象是屡见不鲜的。正因如此，才导致部分学生费尽力气跃过龙门进入高等院校之后，才发现在音乐课堂上或者和音乐相关的活动中表现出了音乐知识匮乏、不能进行简谱的识别演唱，对各类音乐如古典类型、严肃类型的音乐缺乏相应的兴趣和赏析能力，主动参与歌剧等高级别活动的表现度、热情度不高，甚至会找借口推掉不参加音乐类的活动。学生除了对音乐课程理论知识的掌握不够深入之外，他们表现出的整体的音乐素质也是十分令人担忧的，学生的这些薄弱之处使其不能满足当下社会高速发展的形势下对人才的要求。国内外经典作品的创作背景、作品的实质内涵、基础音乐知识技能的欠缺等问题的存在，导致学生整体的音乐素养不高。除专业音乐学院的学生之外，一般非音乐专业的学生对音乐的欣赏大多停留在部分自己偏爱的歌曲或者流行歌曲上，范围太过狭隘，局限性也太强，而且现在新生代的文化艺术节曲目类型比较单一，多为流行音乐或者是通俗音乐，舞蹈、乐器也多为街舞和电声等，这些不能对学生音乐素养的培养和提升起到太大的作用，经过我们调研归类后发现，导致这些问题产生的原因主要集中在以下几个方面。
1.音乐课程的设置不够合理
乐理基础、音乐鉴赏、合唱等是大部分高校为音乐教育所开设的课程，且大部分院校的授课内容往往只限于音乐鉴赏和乐理基础。而且高校音乐课程规划时一般都不太会考虑学生的音乐素质和学生真实的音乐水平，也没有建立起属于学校自己的系统而具体的音乐教育模式，大多都是教师根据个人的爱好或者特长选择相应的课程内容。这样开设的课程显然是不够合理的，教学方式和教学内容的随意性也是普通高校音乐教育中普遍存在的问题。
2.师资力量投入不足
音乐师资力量的不富足也是当前大部分普通院校音乐教育的一个软肋。首先，由于普通高校音乐教育大都处于刚刚起步的阶段，在引进师资这方面还没有建立起全面且合理的引进措施，也没有制订出详细的引进标准，这就会导致把关不严问题的发生，这些问题的存在也会导致师资质量得不到应有的保障，而且一部分音乐教师本身就不具备较强的音乐教育素养，其对音乐教育的重要性认识也不是很到位，没有从思想上认识到音乐教育的重要性。其次，音乐教师队伍在能力和年龄上的结构分配也不是很合理，这些问题的存在导致音乐教育效果不佳，音乐教育的学科引领作用也没有得到充分的发挥。
3.非音乐专业学生的音乐艺术素养基础薄弱
从目前我国音乐教育普及的范围来看，学生接受音乐教育的年龄是有所不同的，除此之外，生活环境和个人条件对学生的音乐学习也会有着重要的影响。比如集中在大城市的学生，尤其是音乐特长生具备较强的音乐知识，能够熟练掌握音乐上的技巧，这是因为他们小的时候就会受到一定的音乐教育，除了基础教育过程中学校的音乐培育之外，部分经济条件比较好的家庭，家长也会及早地让自己的孩子接受音乐的启蒙教育。其余部分，特别是来自农村的学生，尤其是偏远地区的学生，其专业的音乐基础知识基本为零，这主要是由于他们接触音乐的机会比较少，大多都是基础教育过程中略有接触，很少有比较系统地接受音乐知识的教育，他们熟知的大多是通俗的流行歌曲等，这导致他们中的大多数人对音乐的感知能力比较差，这些问题的存在也在一定程度上阻碍了普通院校音乐教育进一步的发展。
二、音乐教育人才培养策略
1.转变音乐教学方法，提升音乐教学效率
高等院校音乐人才素质的培养通常包括专业的理论知识、过硬的技能和人文素质的培养，这是有别于常规观念里音乐类院校只注重音乐技能专业知识的培养目标的。因此，在最根本的办学理念和发展目标的制订上，音乐类院校要及时转变思维方式和改进管理模式，以专业高等音乐素质人才培养作为出发点，结合相关教育部门的文件和当下国家经济、科技、文化等的发展状况，制订出适应性好、综合能力强的音乐教育计划，这会对国家整体国民素质和文化的发展有着重要的意义。此外，在师范类院校，音乐专业的学生将来有一部分可能会走上教师岗位，对祖国的下一代开展音乐教育。因此，培养学生良好的音乐理论知识、过硬的音乐技能和相应的人文素养迫在眉睫。这也从侧面更加凸显出了学生综合能力全面发展的重要性，只有这样才能为文化技艺的传承奠定稳固的基础。同时，还应注意多学科的综合交叉培训，使学生可以在学习本专业的过程中学习其他相关知识，有利于学生知识的系统掌握和学习效率的大幅度提升。
2.着重培养优秀个体，兼顾学生团队意识的培育
高等院校在音乐教育过程中，都会开设独立培训的课程。但随着学生个人独立意识的逐渐增强，会产生一些不能和团体其他成员很好配合的问题。可是音乐从来都不是独立的，更多的时候是需要团队各成员间的相互配合的，尤其是在乐团里，只有这样才能发挥音乐的巨大作用，为他人带来更好的音乐观赏和更好地展现音乐作品，且团队人员各有所长，在团队中还可以相互学习，对自己的薄弱环节进行强化，而这些是课堂上学不到的宝贵经验。与此同时，在毕业之后，学生自己也是要走上工作岗位的，有好的团队意识可以使他们更好地与他人相处，完成各类演出任务。教学过程中对个人能力优秀者，可以着重进行培养，在院校间的互动活动中，尽可能地选拔出优秀的人才，考查他们的综合能力，为将来充盈人才资源做好相关的准备工作，为国家优秀人才的培养作贡献。
3.重新确立教学目标，适应时代人才培育的要求
就目前高等院校总体的音乐教育状况来看，情况是不容乐观的。一是音乐教育覆盖面不够宽广，涉及的专业和学生太少，音乐基础知识的普及力度不够。除专业的高等音乐院校外，非音乐专业的学生往往不会对其开设很专业的音乐课程，更不会配备专业的师资力量，所以与专业音乐接触的学生群体总体就会偏少，更不要谈音乐素养和能力技巧培训了。另外，由于学生接触音乐的机会少，他们对音乐的兴趣和热情就会少，对音乐向往度变低，进而可能会形成恶性循环。二是音乐知识与时代的融入感不高。很多院校音乐教师的音乐课只一味地追逐形而上的古典、世界名著等，往往忽略了当下时代的发展特点，使得很多学生对音乐课程不感兴趣，从而不能被吸引和感染，无法从中体会到音乐应有的魅力。因此，音乐的教学内容一定要结合时代特点，与时俱进，最大程度上适应学生的现代化学习需求，只有抓住学生的注意力，多层次立体发展音乐教育，才能达到预期的音乐教学目标。
三、结语
音乐是人类社会发展过程中生理、智慧、文化、素质高度结合的产物。音乐人才是国家进行现代化文化建设和总体国民素质提升过程中不可或缺的重要力量，因此高等院校音乐教育的责任巨大。在高校音乐教育过程中，相关教育者既要对学生的专业理论知识做到稳扎稳打的教育和培养，又要兼顾对学生音乐素养的培养。积极变革，改变教师的音乐教学管理思维，重新制订音乐教学目标，通过多层次、立体感强的音乐教学理念的指导，充分调动学生的学习积极性并培养学生的团队合作意识，为国家培养出更多社会发展需要的新时代高素质、高品位的音乐人才。
参考文献：
［1］张帆：《音乐教育对大学生综合素质的影响——基于辽宁省部分高校抽样调查》，《现代教育管理》2014年第6期，第125页。
［2］朱英萍：《以审美为核心的大学音乐鉴赏教材实践研究》，《音乐创作》2014年第11期，第193页。
［3］殷婕、王华彪、杨丽娜：《地方高校音乐文化创意人才培养模式初探》，《教育与职业》2014年第30期，第129页。
作者:张博雅 单位:西安铁路职业技术学院
