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摘要：从目前的教学现状来看，中学音乐教学是素质教育重要组成部分，而且很多中学生对于音乐课堂都是比较感兴趣的。但是当前的中学音乐教育中还出现了很多问题没有解决，这些问题不仅仅影响了学生日后的发展还很大程度上降低了中学音乐课堂的教学质量，所以教师在把教学中需要结合多元智能理论来进行教育中学生。本文主要对多元智能理论在中学音乐教学中的应用意义进行深入分析，在分析的过程中阐述多元智能理论在中学音乐教育中的有效应用。
关键词：多元智能理论；中学音乐；应用
从我国的中学音乐课堂中来看，多元智能理论的应用直接为我国的音乐教育创新奠定了良好的基础，不仅仅实现理论与模式的智能教学，还一定程度上提高了中学音乐课堂中整体的教学质量。对于中学生来说，中学音乐是一门非常重要的课程，而且很多学生对中学音乐课堂都是比较感兴趣的，主要的原因就是通过音乐知识点的学习不仅仅可以降低学生的学习压力还可以提高学生的音乐审美能力。所以教师为了更好的教育学生便在课堂中逐渐引进多元智能理论，进一步提高中学生的欣赏能力以及个人修养，只有这样才能真正意义上满足现阶段中学生的学习需要。
1多元智能理论在中学音乐教学中的应用意义
在对多元智能理论在中学音乐教学中的应用意义进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是多元智能理论有助于对学生进行全方面评价，第二个方面就是多元智能理论的应用可以促使教育理念创新。
1.1多元智能理论有助于对学生进行全方面评价
在现阶段的中学音乐课堂中，很多教师都在课堂中逐渐引进多元智能理论，在这种理论中不断的深化教学，从而突破传统教育过程中的局限，让学生可以更好的发展，并在发展的过程中对音乐越来越感兴趣。而且教师在教学中也要对教学模式进行创新，从而为学生营造一个良好的学习环境，让中学生在学习中可以全面发展[1]。
1.2多元智能理论的应用可以促使教育理念创新
在传统的中学音乐课堂中，很多教师使用的教学模式都比较单一，这不仅无法提高学生的学习兴趣还会降低课堂的教学效率，而且传统的教学模式会让教师忽略学生的很多能力，例如：实践能力、创新能力、思考能力等。因此在课堂中引进多元智能理论便可以转变传统的教学模式，不断加强学生对于知识点的认知，进而提升学生自身的音乐素养。
2多元智能理论在中学音乐教育中的有效应用
在对多元智能理论在中学音乐教育中的有效应用进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是在中学音乐教育中转变传统的教学观念实现多元智能教学，第二个方面就是在在中学音乐教育课堂中教师以学生为基础进行因材施教。
2.1在中学音乐教育中转变传统的教学观念实现多元智能教学
在中学的音乐课堂中，很多教师为了更好的教育学生都逐渐的转变传统的教学模式，采用更适合学生的方式来教育学生，从而提高学生对于中学音乐的兴趣。在传统的中学音乐课堂中，很多教师采用的教学模式都是“灌输式”教学法，在课堂中教师对课本上提及到的音乐知识进行讲解，而学生就在自己的座位上听课，不会对教师讲述的知识点进行深入分析，久而久之学生就会感受到音乐课堂的单调，慢慢的远离了中学音乐课堂。因此为了避免这种情况的发生，教师就需要在课堂中引进多元智能理论，从而在课堂中采用多样化的教学模式，进而为学生学习构建轻松的环境，让中学生可以逐渐对音乐知识点产生极大的兴趣，真正意义上实现多元智能发展[2]。而且中学音乐教师在课堂中需要注重学生的多元化发展，鼓励学生调整好学习的心态，从而更好的进行聆听音乐，让中学生可以在学习过程中展现出自身的独特性，让学生可以在学习的过程中逐渐感受到音乐知识点的魅力。例如：教师在带领学生学习一些民族音乐的过程中便可以通过民族歌曲以及民族舞蹈来实现学生的运动智能，让学生也一起参与到歌曲、舞蹈的排练中来，通过这种模式不仅仅可以提高中学生的学习兴趣还可以有效强化中学生自身的动作感以及韵律感，进而让中学生逐渐形成一种音乐感知能力，真正意义上将其落实到智能运动上。除了以上提及到的观点，教师还需要注重学生的人际交往能力。在音乐课堂中，教师可以举办一些小型的音乐活动，在课堂中预留10min，将这10min交给学生，让学生可以根据自身的能力进行一系列的演绎活动，例如：合唱、单独演唱、舞蹈等，这样不仅仅给学生创设一个轻松的学习氛围还真正意义上加强中学生之间的人际交往关系，从而在实现不同形式创新的同时，不断提高中学音乐课堂的教学质量。
2.2在中学音乐教育课堂中教师以学生为基础进行因材施教
中学音乐教师在课堂中不断引进多元智能理论还可以注重学生的个性化发展，从而通过独特的模式来提出更为准确的教学方式。在实际的教学中教师需要在课堂中开展因材施教的模式，让学生可以在课堂中充分发挥自身的优势，从而满足自身的学习需求。因为中学生的生长环境、学习环境不同，所以学生在课堂中所显示出来的情况也存在着很大的差距，因此教师为了更好的教育学生就需要采用因材施教的模式来教育学生，针对学生的不同特点采取不同的教学模式，结合中学生自身的优势和特点来设计合理的教学方案[3]。而想要做到这一点教师就需要对学生有比较深入的了解，在课堂中教师与学生是师生关系，在课下教师与学生就是朋友关系，所以教师要时常深入到学生的群体中，看看学生们喜欢的学习模式，从而更好的教育学生，并给与学生合理的指导。例如：在中学音乐课堂中，教师开展教学时可以从学生自身的情况出发，教师可以将学生分成几个小组，每个小组的成员人数在4~6为佳，教师在分配小组的时候要将互补、爱好相同的学生分到一起，从而整体进行发展。与此同时教师还需要在课堂中结合学生的实际情况创设健康的学习氛围，让学生可以自主的参与到中学音乐课堂中，并通过自己的能力来完成学习内容。例如：写作能力强的学生可以编写歌曲，教师可以对其编写歌曲的方面进行指导，唱歌能力强的学生便可以注重自身的唱歌优势，教师针对学生的情况给与指导等，只有这样才能真正意义上丰富学生的创造力与想象力，也为日后中学生的音乐学习打下基础[4]。而且教师需要不断落实多元智能理论在课堂中的位置，然后在教学中不断发挥好教学评价的优势，给予学生最大的鼓励，只有这样才能保证中学生可以更好的发展。
3结束语
综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的中学音乐课堂中，很多教师都根据学生的特点开展了新型的教学模式，通过这种教学模式不仅仅可以提高学生的审美能力还可以转变学生的思维能力，让学生可以逐渐的喜欢上音乐课堂。想要做到这一点，中学教师在教学中就逐渐引进了多元智能理论，进而不断提升中学生的个人修养水平，满足素质教育的发展需求。现在很多中学生都具有很大的学习压力，主要的原因就是即将到来的中考，所以教师在中学音乐课堂中就需要通过音乐来降低学生的压力，给予学生极大的信心，只有这样才能让学生在日后取得优异的成绩。
参考文献
[1]陈丽君，文琪.音乐欣赏教学中的美感体验与功能实证[J].华东师范大学学报：教育科学版，2017（05）.
[2]刘潇林.音乐训练中的听觉格式塔———探究“音乐节律”中的整体性认知[J].黄河之声，2016（23）.
[3]谢建玲，迟海洋.多元智能理论在中职化学课堂中的应用———以《乙醇》教学为例[J].广东化工，2016（15）.
作者:刘宇 单位:关岭自治县第二中学