前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高师音乐教育中弹唱课与音乐教材结合，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
乐正克《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”。可见，教与学在教学中的作用是相辅相成的，二者缺一不可。高师音乐教育的教学目标就是培养中小学音乐教师，他们需要具备多方面的能力，除基本的音乐知识与技能外，弹唱是不可或缺的一项。因此，弹唱课的教学就成为音乐学专业学生学习师范技能的一门必修课。
一、提高弹唱课的重视程度
从全国范围来看，全国普通高等学校音乐教育专业本科学生基本功展示，是由国家教育部体育卫生与艺术教育司主办的全国性的检验高校音乐教育专业学生在专业技能和教育教学技能两方面的基本功的一项大型赛事，进一步强化实践育人，突出活动对整体、教学成果的展示、检验和引导功能，不断推动高校音乐教育的改革与发展。此项基本功展示每两年举办一次，竞争非常激烈，展示内容一共分为三大部分，即：音乐教学能力、“微课”展示和社会实践。音乐教学能力包括歌唱与钢琴伴奏、自弹自唱、合唱指挥、中外乐器演奏、舞蹈展示五项内容，以上各个项目提倡和鼓励展示中国作品。“微课”展示为录像评审。社会实践为现场观摩中小学音乐教学。自弹自唱就是这其中最重要、最能体现学生师范技能的项目之一。在展示中，所要展示的弹唱曲目需由参赛选手现场进行抽取，而这些曲目都来自教育部审定通过的、全国各地各个版本的中小学音乐教材中的歌曲，范围之广、涵盖面之大是一目了然的，参赛选手不能像准备其他展示内容那样提前知晓。并且这些歌曲都只有简谱或是五线谱的单旋律，并无原谱伴奏，需要学生利用抽签后短短的几分钟时间为歌曲编配和声、织体，并弹唱出来，如果没有平时多方面的积累，这是很难实现的。
二、丰富传统弹唱课的教学内容
（一）打破传统，弥补不足
传统的高师音乐教育弹唱课中，大多选择钢琴原谱伴奏的声乐作品，使用美声或民族唱法进行演唱，并且我们所使用的弹唱教材从发声练习、基本弹唱，直至最后的歌曲弹唱，基本也是这一类型。但是，这些所弹唱的歌曲在音乐教育专业学生今后的实习和就业中所能应用到的概率却是小之又小，并且中小学生也也无法接受音乐老师用民族或美声的唱法来范唱教材中的歌曲。因此，这种传统的格局必须打破，为学生的就业提供先决条件。
（二）增加内涵，丰富教学
要使音乐学专业弹唱课的教学能够适应中小学音乐教学的需要，就需要将原谱弹唱作为弹唱课的基础教学之一，让学生了解弹唱中所需要的基本织体、和声走向及弹与唱的配合等基本知识。有了这些基本知识技能做基础，再加入中小学音乐教材中的歌曲，进行弹唱的编配，以适应中小学音乐教学需求。
（三）讲练结合，多学科合作
弹唱课的实践性之强是不言而喻的，在实践中要将教师的“讲”与学生的“练”紧密结合起来。“讲”不是单纯的讲授、讲解，而是讲授、讲解与教师的示范融合在一起，并且将学生在练习中出现的问题、遇到的困难进行一一讲解、各个攻破，达到较好的课堂教学效果；“练”也不是指单纯的课上、课下的练习，学生要根据教师课堂教学的基础上，对自己的弱项、不足进行有针对性的训练，各种类型、各种风格、各种伴奏音型都要进行大胆尝试。对于一首曲目，还可以采取在练好一种音型、和声的基础上，尝试其他类型的音型、和声，以寻求最佳的效果。“弹唱”顾名思义，不仅要弹，还要唱。这就需要将钢琴、声乐、即兴伴奏、和声等多学科结合起来，综合性强、实践性强，需要多项技能的“协同作战”，才能使“弹唱”达到一个相对较好的效果。在此之前，学生要现有和声、即兴伴奏等课程的学习基础。比如说和声，也不能只停留在四部和声写作的基础上，而是要上升到键盘和声的高度。即兴伴奏要掌握最基本的和声伴奏织体的编配方法，无需花哨的演奏，只需要最实际的应用演奏即可。这样看来，弹唱科的综合性就非常强了。它综合了钢琴、声乐、和声、即兴伴奏等多方面的知识，需要学生将其融汇贯通，自如应用。1.选择曲目。在曲目的选择上，首先要照顾到中小学音乐教材中的各个版本，如使用的较为广泛的由人民音乐出版社、、人民教育出版社、山东教育出版社等出版社的教材。其次要照顾到各个学段如1~2年级、3~6年级、7~9年级等。再次，要照顾到各种风格的歌曲。少儿歌曲中大多数为欢快活泼的，还有一部分较为抒情或赞颂的，每种类型都要选择一些。2.编配弹唱。首先要为歌曲旋律编配适合于歌曲本身的和声功能，一般的中小学音乐教材中的歌曲使用Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级和少量的副三和弦或副属和弦即可实现编配。其次，选择适当的伴奏织体，如柱式和弦、半分解和弦或全分解和弦等。最后，根据所编配的和声及织体将歌曲弹唱出来。下面用一个具体的实例说明一下。《大风车》这首歌曲是山东教育出版社二年级上册第五单元中的一课，同时也是央视品牌少儿栏目“大风车”的主题歌。歌曲为F大调，4/4拍，欢快地。右手旋律活泼、明快、积极向上，左手用Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级即可编配，伴奏织体可采用半分解式的跳音奏法，与右手旋律相匹配。歌曲自带前奏，因此不用自编前奏。弹唱中要将歌曲欢快的情绪表达出来，注意休止符的运用以及“嘿”字的唱法，每一个细节都不能轻易放过，这样才能弹唱出好的作品。3.丰富效果。根据每位学生的能力，如果学生能够较好的完成配弹的部分，那么可以在原有基础上为歌曲加入前奏、间奏和尾奏，并多尝试几种伴奏方式。这样可以使学生扩大视野，丰富知识结构。一般来说，前奏除原曲自带的之外，有一种方式最为常见，即使用歌曲的最后一句作为前奏，它既是歌曲情绪、速度等的最好体现，也是最行之有效的办法。同时这个前奏也可以作为每段歌词中间的间奏。尾奏部分对于明快的歌曲来说，最简便且有效果的办法就是使用反响八度和弦结束。抒情歌曲一般采用主和弦的向上的琶音结束，给人以意犹未尽之感。
三、加强弹唱课的实践性
1.弹唱课的教学与钢琴、声乐等课程一样，是一门实践性较强的课程，都应加强课堂教学中教师的示范、讲解及学生实际操作的实践。在实际的课堂教学中，学生弹唱中存在的问题，教师要逐一指出，进行讲解与示范，并根据每个学生的特点及不足进行补充练习和实践指导。如有的学生在弹奏较欢快的歌曲时，左手编配的半分解音型需弹作跳音，可是由于右手的旋律需弹连奏，左手就跟着右手一起弹成了连奏，这就会造成歌曲情绪把握不准确的问题，需要放慢速度，且左右手分开练习。2.如果想使歌曲弹唱的编配应用自如，那么必须要多练习、多实践，接触各种风格、各个学段的歌曲，提高学生学习的积极性。与此同时，要让学生在教育实习和各类实践活动中认真学习，主动参与，积极交流，发扬长处，弥补自身不足，以取得更大的进步，更能适应今后的工作。总之，学习就是一个探索的过程，只有不断地大胆尝试，才能开辟新的道路。弹唱课的教学不能固守原有的传统教学理念，需勇于创新，要与学生的实习、就业等实际需求充分结合起来，培养社会、学校需要的高素质实用型人才，是学生真正体会到学以致用、学有所用，充分发挥自己的能力与才华，为中小学音乐教育的健康、有序发展提供动力。
作者:吕爽 吕庆权 单位:哈尔滨学院音乐与舞蹈学院
