前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的体态律动教学在中小学音乐教育的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】随着新课改的到来，学校及教师对学生综合能力的发展显得极为重视，对中小学音乐教学也提出了相关要求。在音乐教学中，体态律动是比较新型的一种音乐教学方法，对学生的音乐课堂教学质量有显著的提升，可以有效激发学生的音乐天赋，培养学生的音乐创新能力。本文就体态律动在中小学音乐教育中的应用做了详细的分析。
【关键词】中小学音乐；体态律动；具体应用
“体态律动”这一教学理论是由音乐教育学家达尔克罗兹最先创设的，其主要就是将音乐与身体结合起来，通过身体上的各种赋有旋律的动作来表达音乐，这种方式可以让学生对音乐表达能力和理解能力有效提升。这一理论已经被国外一些国家进行实践和使用，效果非常显著，但是在我国还仍然是一个有待开发利用的新领域，没有形成完整的音乐教育体系，仍具有研究的价值。
1将体态律动与生活相结合
对于中小学生来说，体态律动是身体的一种本能反应。在日常生活中无处不存在节奏，从学生早上的起床、刷牙、吃饭，在学校中的游戏、打球、读书、写字等诸多方面，都能反映出体态律动的存在。但是学生并没有意识到自己身边存在的音乐节奏。这时教师就要去观察和发现学生身边的这些韵律，把这些自然节奏恰当地引入音乐教学课堂，让学生感受音乐的独特魅力。当教师在组织以日常活动为教学题材时，要在选材上做好充分的准备，选择具有动作比较拓跋，节奏感比较强烈，而且在动作与音乐转换时能够具有连贯性的歌；在选材时不能随意的选一些比较普通常见的，而是要选择一些在学生脑海中记忆比较深刻、画面比较清晰，学生认为是终身难忘的题材，这样既不会显得选材难度过大，而且还会让学生对生活充满热情和激情，在以后的生活中还能更加细心的观察生活中的体态律动，对音乐逐渐产生喜爱之情[1]。
2用体态律动来表现音乐节拍节奏
传统的音乐教学，教师对一些有节奏的段落常常是把不同的音符组合起来，要么就是在口中以“哒”来进行喊拍，尤其是在小学阶段显得尤为突出，用这种教学方法来进行音乐教育，学生完全不能理解音乐节奏是什么。对于中小学阶段的学生来说，利用动作来体现节奏感是最好的选择，这一阶段的学生身体各方面协调能能力都比较好，思维模式开放，喜欢无拘无束的表现自己，教师利用这一特点来结合音乐进行运动节奏的训练是非常有效的。在音乐教学课程中可以贯穿一些基本动作，这样不仅能够让学生注意力高度集中，还能让学生处在一种轻松、愉快、自由以及富有乐趣的学习氛围中。这就实现了在活动中掌握音乐，在音乐中体验体态律动，两者相辅相成，进一步体现了达尔克罗兹体态律动教学模式所蕴藏的魅力。在音乐中节奏就是其主要的灵魂象征，是音乐表现中最重要的手段之一。在音乐中音高也起着至关重要的作用，但是只有在音高与节奏的相互结合下才能创作出完美的曲子，才能将音乐中所要塑造的形象体现出来，才能将音乐中的感情流露出来。音乐节奏在人的身体上也能有效的呈现出来，因为人的身体是体验音乐的第一载体，会伴随着音乐的响起而进行不同节拍的运动，利用自身肢体动作来展现音乐的高低起伏、强弱韵律，把音乐所蕴含的内在美用肢体外在的动作尽情的表现出来[2]。
3用体态律动培养学生的音乐节奏感
打击乐器这种教学方法在小学阶段颇受欢迎，是对学生培养音乐节奏感的最佳方法。因此，教师在音乐教学过程中，就要经常鼓励学生利用生活中一些物品来创造性的完成打击乐器的实施，并在音乐课程中针对这些辅助乐器进行展开音乐教学。在课堂教学中，通过采用这种教学方法，可以有效培养学生的节奏感。比如，教师在《义勇军进行曲》的学习中，教师可以让学生借助两支铅笔、玻璃瓶，让一部分学生双手拿笔，一部分学生双手拿玻璃瓶，在出现哪些音符时铅笔敲，哪些音符出现玻璃瓶敲，这样就能促进学生全身心地融入到教学课程中，一方面激发了学生学习音乐的兴趣，另一方面也从双手敲击的过程中感受到了音乐中激情昂扬的情绪、坚韧不拔的精神，让学生对音乐产生了浓厚的兴致，在一定程度上培养了学生对音乐的鉴赏能力[3]。与此同时，教师也要用手势对学生进行指挥，要根据歌曲中节奏感的强弱来进行动作幅度的控制，对一些充满激情、慷慨斗志的段落要加大动作幅度，相反，对于一些比较静谧、忧伤的段落在动作上要适当的减小，让学生从教师自身所指挥的过程中领会音乐节奏以及所要传达的情感。
4用体态律动培养学生音乐鉴赏能力
中小学阶段音乐课程的教学过程中，不但要将学生的基本音乐知识与技能进行高效培养，还要对学生进行音乐鉴赏能力方面的强化训练。在教学过程中，教师要尽量结合体态律动这一教学方法，让学生从身体上感受音乐，提升对音乐的学习兴趣，从而培养学生对音乐的欣赏能力，不断引导学生感受音乐的独特魅力，最终达到教学质量的有效提升。
5小结
综上所述，体态律动教学是一种集身体动作与音乐为一体，以促进学生的听觉、动觉、视觉以及感情思维共同发展的音乐教育体系，每当学生处在这样一种轻松、自在的气氛中时，就会深深的沉浸在其中，让原本枯燥乏味的课堂顿时变得生动富有色彩，让学生在享受的过程中感触音乐，在快乐中学习音乐。
参考文献
[1]乐燕妮.小学音乐教育中体态律动教学的应用刍议[J].中外交流,2018(25):123-126.
[2]庄孝伟.体态律动在小学音乐教学中的运用[J].西部素质教育,2018(10):90-93.
[3]刘常亮.新课程背景下中小学音乐教育模式改革研究[J].北方音乐,2018(8):197.
作者:李桂梅 单位:陕西咸阳师范学院教育科学学院