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摘要：婴幼儿时期是开发幼儿音乐天赋的关键时期，对于幼儿来说，音乐可以使他们情不自禁地进行舞蹈。游戏是儿童的一项基本权利，游戏可以促进幼儿各种能力的发展，通过音乐与游戏的结合，能够增强幼儿对音乐的感受能力和表现能力，可以丰富幼儿生活。所以对于小班音乐教育来说，要更加多多地把音乐教育改变成音乐和游戏结合的模式，这样才会让幼儿一直保持着学习的兴趣。
关键词：音乐教育;游戏化;作用
婴幼儿时期是开发幼儿音乐天赋的关键时期，对于幼儿来说，音乐可以使他们情不自禁地进行舞蹈。游戏是儿童的一项基本权利，著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动，是以游戏为生命的。”孩子们都是在玩中学，学中玩的。游戏可以促进幼儿各种能力的发展，通过音乐与游戏的结合，能够增强幼儿对音乐的感受能力和表现能力，可以丰富幼儿生活。
1音乐教育在小班教育课程阶段的地位
音乐不仅能带给人们美感，还能使人们获得高尚的情感。小班幼儿心理发展水平比较低，注意力不易集中，还容易情绪化，在某种程度上依赖于自身的想像，因此，小班化儿童音乐教育应生动活泼。在开展音乐活动时，要以自然的方式把儿童带进音乐世界，与音乐成为好朋友。幼儿园音乐教育活动包括歌唱、节奏、音乐游戏、乐器和音乐欣赏、音乐和活动的游戏。音乐不仅能够陶冶幼儿性格、净化心灵、升华情感，更能够启迪孩子的智慧，培养他们高尚的道德情操。
2游戏在幼儿园课程中的作用
西方心理学家马洛斯讲人类的需要划分为七个层次，这些需要是幼儿游戏的前提，游戏也能使各种需要得到满足，并且带来快乐。游戏能够发生在任何时间任何领域。课程是作为一个统一的整体出现的，而游戏是渗透在课程的各方面。儿童游戏的特点是非制造性的。对孩子来说，任何事情都可能成为他们快乐的游戏，而不需要约定的游戏和规则。
3音乐教育游戏化的作用
3.1音乐教育游戏化
根据幼儿对游戏的基本需求，为幼儿的音乐学习提供丰富的背景。让孩子们在玩中学，在学中玩。为儿童学习音乐创造一个自由、灵活、有趣的学习环境，使孩子们感受到游戏中的音乐，充分体会到学习音乐的乐趣，就自然活动会被引入到音乐教学中。音乐教育游戏教学应立足于儿童自身，研究儿童在音乐学习中是否自由，自由展示个性，快乐学习。
3.2音乐教育游戏化能够培养幼儿的乐趣
在活动中边唱边跳，能够满足幼儿好动的特点和表演的欲望。音乐教育的游戏化能够促进幼儿积极情感的发展，有时候我们可能播放一些音乐，但是我们会发现孩子们通常都会跟着音乐动起来，虽然可能是从座位上站起来，可能是挥动着自己的小手，在这样一个环境中，可能平时一些不怎么愿意参加集体活动，或者不愿意大胆变现自己的幼儿看到别的孩子们这样开开心心地自己动起来，会不由自主地参与到这样一样状态中，也会变得愿意动起来了。这样的音乐教育就不仅仅局限于死板的音乐教学，而是能够吸引幼儿自己主动地参与。
3.3音乐教育游戏化能够促进幼儿社会化的发展
幼儿时期，幼儿的社会交往对象除了父母就是幼儿的老师和小伙伴，而对于音乐教育来说，音乐教育有很多种类，其中包括音乐游戏，音乐游戏为幼儿提供了和小伙伴之间和老师之间的交往机会，音乐游戏中有规则、有角色，这些有的时候是教师帮忙分配的，有的时候是孩子们自己商量自己协调的，在商量协调的过程中，就必须主动去和小伙伴进行交流，对于一些文静的幼儿来说，他们可能会因为同伴的邀请而变得开朗愿意参加游戏，一些调皮的孩子也可能会自觉地遵守游戏规则，变得安稳很多，这些都是音乐游戏能够给孩子们带来的社会性发展。
3.4音乐教育游戏会能够促进幼儿的身体发展
在音乐教育的形式中，我们还存在着表演游戏和打击乐活动，这些游戏形式能够促进幼儿的社体发展，在进行这些活动的时候可以段丽娜幼儿的各个部位的大小肌肉，能够提高他们的反应速度和协调能力。一些音乐舞蹈能够帮助他们塑造一个美好的体型，以及唱歌时候的姿势和发声的部位，能够增强他们的心肺能力。所以在组织音乐教育活动的时候，我们要采用多种形式，让音乐活动变得更加有趣更加游戏化，这不仅对于我们在组织的时候能够更加得心应手，提高幼儿学习的兴趣，对于幼儿来说也能够得到一个意想不到的身体发展。
3.5音乐教育的游戏会能够促进幼儿认知的发展
音乐教育能够促进幼儿语言、感知、记忆以及想象力创造力的发展。每个学期我们都会学习好多歌曲，歌曲里面有很多优美的词汇“红红的”“时间像飞鸟”等等，这些词汇都是在歌曲中间学到了，孩子们以后也可以运用在实际的生活中；一些音乐舞蹈需要孩子们自己创编动作，并且要把整个舞蹈动作都要记忆下来，这样能够发展孩子们的记忆能力，并且培养他们创编的能力，这些舞蹈动作的积累，对于孩子们以后在自编舞蹈自编歌曲方面能够打好一个好基础，以至于他们在欣赏的音乐的时候能够一下子就抓住音乐的情感。
4教师在音乐教育游戏化中的作用
教师在游戏顺利开展之前要进行游戏的准备，在游戏中还要进行观察，了解游戏的发展，有的时候还需要我们之间参与到游戏中和孩子们一起参与游戏，最后为了下次游戏进行地更好还要给予一定的评价。对于音乐教育的游戏化来说，教师在音乐教育活动开展之前为了吸引孩子们的注意力，有时候需要准备一些道具，可能是头饰，可能是图谱等等，有的可能为了让孩子们更加有感觉，会把整个教室环境都进行一下渗透，为活动做好充分的课前准备；在一些音乐游戏中需要提出一些规则，为了更好地帮助孩子们理解音乐游戏的规则，教师往往需要自己和孩子们先演示一遍，然后再进行，再进行的过程中教师也要参与到其中和孩子们一起互动，这样才能知道游戏的不足和有点分别在什么地方，以后遇到类似的活动就有借鉴的地方。所以对于音乐教育活动也需要和组织游戏一样，做好充分地准备以及恰当的评价。教师不仅要引导幼儿的兴趣，还要用自己对音乐游戏的浓厚兴趣去感染幼儿，因为幼儿教育不是理性的传授，而是感性的带动，教师要以自己恰当的丰富情感以及表现方式作用于幼儿心理，感染幼儿，带动幼儿。幼儿早期音乐能力的发展，要靠系统的音乐教育，通过教材对幼儿进行音乐素质和能力的培养，在音乐实践活动中，依赖教师的引导和帮助。在幼儿自主探索，自主运用的过程中，他们也能够成长许多。所以对于小班音乐教育来说要更加多多地把音乐教育改变成音乐和游戏结合的模式，这样才会让他们一直保持着学习的兴趣。
作者:顾晓丹 单位:江苏省昆山市高新区新华舍幼儿园