前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐教育创新初探(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在中小学的音乐教育中，创新能力一直是教育工作者关注的焦点，运用一切方法和手段培养和挖掘学生的想象力、创造力及思维潜能也是音乐教育中的核心理念，让学生们感受音乐、领悟音乐，进而开拓他们的创造性思维。本文对学生的创新能力培养在音乐学习中的重要性及其影响因素做一分析，并提出了一些合理化的建议和方法。
关键词：中小学音乐教育;创新能力
创新是一个民族的灵魂，教育又在培养创新精神中肩负着特殊的使命，音乐艺术因其固有的特质和独具的魅力，使音乐教育在青少年的发展阶段成为一种重要的人格教育，在学生创新能力的培养和发散性思维的挖掘等方面占据着优势地位。
一、创新能力培养的重要性及影响因素
在丰富多彩的中小学音乐教育中，教师必须明确创新能力培养对于学生人格塑造的重要性，音乐教育的目的应是不断地培养学生创新的意识、创新的思维和创新的能力，为学生良好的心理基础建立和提供一个可靠的保障。音乐教育不仅有利于学生的思维和行为能力，更有利于他们的社会能力的培养，对于丰富学生的想象力，增强学生对事物的感知力，培养个性化的创造力具有不可低估的作用，所以音乐的教育不仅是一种美的教育，更是一种升华学生人格的教育。中小学音乐教育是基础教育的重要内容，教师应从学生的实际情况出发，确立其主体地位，鼓励创新、求异，在教学中把对学生创新能力的培养作为首要目标和任务。
需要引起我们的注意的是，现如今音乐教育的状况不容乐观，从家庭、学校到社会，音乐课作为一门副课，并没有引起重视。家长也只是注重孩子的语、数、外主课成绩，对音乐课的内容不闻不问，认为音乐课程不在中高考的考试科目范围之内，音乐课的分数也无关紧要，并没有意识到音乐教育对于孩子素质培养的重要性。置身于功利心较强的社会大环境之中，这一心态直接影响到了学生对于音乐课的重视程度，除了一部分艺术类及特长类考生，学生对于音乐课也是一副无所谓、满不在乎的心态，这势必影响着音乐课堂的教学效果，也制约着对于创新能力及思维潜能的培养。日常教学中，音乐课时间也总是被其他主课老师占据，早早被叫停。课余的音乐学习也围绕在一系列的考级、获奖、特招，家长很少关注孩子对于音乐的兴趣，让音乐教育虚有其表，只剩下外在价值，学生在枯燥和被强迫的学习情境下对音乐的学习失去了兴趣和动力。由此可见，中小学音乐教育的生存现状很难达到真正音乐教育的目标。
二、创新能力培养的途径
音乐是一门情感艺术，美妙的旋律是人们思想感情的真切表达，与现实生活息息相关，有着至深的感染力，具有较高的审美价值。音乐教育恰好为为学生提供了独特的学习和体验环境，既能引导学生的形象思维，又为学生的创新能力培养提供良好的空间。
要想引发学生创新的主动意识，我们必须注重培养学生对音乐的兴趣。强烈的求知欲和好奇心是学生主动创新的基础，只有在学习中产生一种迫切探求愿望时，他们的创造力才得以发挥。音乐教学应是以学生为中心的参与实践过程，教师诱导，学生们展开讨论，通过各种教学环节的设计，采用符合学生身心特点的方法，激发学生对艺术的学习热情，强化学生的音乐实践和感受，让学生具有创新意识，增强他们的信心，进而培养创新能力。不管是在音乐上具有特殊天赋的学生，还是那些基础差接受能力薄弱的学生，教师都应具备极大的耐心，给予正确评价，对一点一滴的进步进行表扬和赞美。
随着现代科技信息的发展，教师已经不完全是唯一的知识来源，信息的便捷，使现在的学生对新事物的接收信息量变大，学生的学习方式已经由纯粹的接受式转变为创造性的参与式，教师要从传授的角色向促进启发的角色转变，培养学生的创新能力，去引导而不是去滔滔不绝的讲授，这对于学生思维的创造和发展具有重要影响。音乐教育，尤其重视创新能力的开发，音乐教学应为学生们提供一个开放式的平台，提供自主选择的环境和条件，让学生们在学习体验互动，体验创造，享受愉悦，享受成功。在音乐教育中，不要局限于固定的“一言堂”教学思维模式，应该在课课堂中为学生们营造一个轻松活跃的氛围，在师生互相尊重的前提下，教师应和学生建立起交流、互动的师生关系，既自由轻松，又不严肃古板，给他们一个自我展示的舞台。音乐教育本身具有广泛的适应性，每一个学生又具有不同的个性特点，承认这些差异性，避免进行选择性淘汰。学生们是教学的主体，在教学中教师应尽量让所有学生都积极参与进来，采用合理并且灵活的方法组织教学，根据不同内容变换教学方法，借助多媒体技术手段，引导学生聆听、感受和体验音乐风格及特点，允许学生发表不同的意见，对每一个回答和思考都应给予鼓励，不要否定学生不合情理但独具趣味的想象。
除了教学模式的改变之外，音乐教师自身素质能力的提高也是培养学生创新能力的影响因素，缺乏创造力的老师很难培养出真正有能力的学生。这就要求音乐教育工作者们要不断充实自己，更新理论知识，更新教育观念，在教育学领域上多下功夫，积极思考与实践新的教学模式，在巩固提高音乐技能的同时，还应具备较强的综合素质，并熟练运用多媒体技术手段，这样才能在课堂教学中表现的流畅自如，与学生相互交流，合作探究，学生自然主动积极分享自己的体验和富有创造力的想法。
三、结语
在中小学的音乐教育中要想培养学生的创新能力，教师应该首先转换角色，学生是主体，也是学习的主人，教师应该是学生的组织者和引路人，为学生构筑一个民主、愉悦和互动的课堂环境。敢于提出问题，敢于标新立异，在学习中不断产生新的灵感和想象，这才是青少年创新能力的体现，教师应尊重学生的这种创造精神，使他们在音乐天地里充分展示自己的才华，在音乐教育中得到全面发展，并为他们今后的健康成长打下良好的基础。
第二篇:网络时代小学音乐教育的创新策略研究
摘要：信息网络技术已经影响到了现代社会的各个领域，在小学音乐教学中，也应该充分利用现代网络，对教学活动进行积极创新。本文通过分析探讨，主要从两个方面阐述了小学音乐教学的创新策略。
关键词：网络时代;创新教育;小学音乐教学
一、引言
随着社会的发展，我们早已进入了信息网络时代。网络时代的到来，改变了人们的学习方式、思维方式和生活方式，而且也极大地创新了我们的教育方式。而今，信息网络技术已在小学音乐教学的课堂上获得了广泛的应用，这种教育方式是对传统小学音乐教育的继承，而且具有其独有的特性。可以说，将信息网络技术运用到当代小学音乐教育中，是对传统小学音乐教育的创新，通过这种教学方式也可以培养小学生的创新精神。
二、网络时代小学生获取音乐学习资源的创新
1.多媒体电子阅览室和数字化图书馆。为了促进小学音乐教育的发展，教学机构应该为学生建立一些多媒体电子阅览室和数字化图书馆，使学生能够通过网络获取更多的学习资源，从而丰富他们的音乐知识，提高他们的音乐技能。数据库的多媒体化，使得图、文、声、像俱全的电子书刊完全代替了传统的阅读材料，通过网络检索，学生可以更加方便快捷地获取更多音乐学习资源。
2.网络化的音乐教室。通过建立网络化的音乐教室，是对传统音乐教育极大的创新。通过网络系统，将与音乐教学有关的声音图像、文字等传输到学生终端机，从而极大地提高了课堂教学效果。在网络化音乐教室中，学生可以根据自身的需要提取相关的学习资源，从而满足资源共享与个性化学习的需求。通过网络化系统还可以使学生针对某一音乐话题进行讨论，学生可以通过网络看到更多人的观点和看法，有利于加深其对某一问题的认识，也可以通过这种方式培养学生从小独立思考的习惯。
3.网络化电子百科。传统的电子百科读物多以光盘的形式出现，随着信息网络技术的发展，网络化电子百科读物已很大程度地代替了传统的形式。网络化电子百科读物所涉及的内容更加广泛，它可以为学生提供大量的学科背景资料、音像资料以及图片资料，通过对这些相关资料的了解，可以使学生获取更多的知识，为他们将来的发展奠定更为扎实的基础。
4.音乐教育网站和音乐教育资源库。通过建立音乐教育网站和音乐教育资源库，可以分享各地区学校不同特色的音乐教学资源。教师可以通过观看音乐资料库中的视频文件、相关论坛、相关图片等，获得更多的教学参考资料，资源库也可以为学生提供相关的学习资料信息。通过音乐教育网站，教师和学生参与到音乐欣赏、音乐交流等活动中去，从而对教师的教学和学生的学习产生了积极的促进作用。
三、网络时代小学音乐学习方式的创新
1.基于课堂讲授型的情境――探究式。“情境――探究”模式主要是通过对信息网络技术的利用，创设一定的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，使学生能够全身心地投入到学习探究活动中来。例如，在教授六年级《沂蒙山小调》时，可以先利用多媒体设备向学生展示一些山东的民俗风情，使学生对山东临沂的文化有一个初步的了解，从而激发学生的学习兴趣。然后再通过视频展示、图片展示、意义演示文稿的方式，使学生了解沂蒙山的历史，使学生了解沂蒙山小调的相关内容，然后让学生就自己所学习到和了解到的内容进行交流讨论和探究，以此培养学生的学习能力和探究能力。通过这种方式，使得网络技术得到充分的运用，不仅可以极大地引发学生的学习兴趣，而且可以提高教学效果，有利于小学音乐教育的发展。
2.“WebQuest”模式。WebQuest是一种“专题调查”活动，在活动中，学习者所要学习的资料信息部分或者全部来自互联网上的资源。这是一个以探究为向导的学习活动，在这类课程计划中，为学生提供一些网络资源，并要求他们通过对信息的分析和综合，得出创造性的解决方案。它的引人之处在于为学习者和教师提供了学习活动的整体性结构和活动导向。WebQuest有六部分的内容组成，即绪言、任务、过程、资源、评估和结论。在教学过程中，教师首先要为学生确立学习目标，为他们指明学习的方向，通过各种手段培养他们的学习兴趣。接着教师要让学生了解完成任务的具体步骤，在完成任务的过程中，教师可以给予一定的指导和建议。接下来，教师要向学生提供一些网站的清单，学生在完成任务的过程中，可以从这些指定的网站中获取相关资料和信息，这也可以有效地避免一些小学生漫无目的浏览网页。当学生完成学习任务之后，教师要对学生的完成情况进行评估，在评估的过程中，要根据学生任务的不同，选择不同的评估标准。最后教师要对学生所完成的学习任务进行点评和总结，要让学生对整个过程进行认真的反思，让学生对所学的知识进行概括和总结，并且要指导学生进行经验积累，要鼓励学生在学习过程中对网络的充分利用，从而提高教学效果。
四、结论
在小学音乐教学的过程中，教学机构要充分利用现代网络的特点，对教学活动进行积极的创新。在教学过程中，教师要对现代网络进行充分利用，对教学活动进行精心的设计和创新，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和学习能力。在学习过程中，教师也要引导学生利用网络获取各种学习资源，从而提高学习效率，进而推动小学音乐教学的发展。
第三篇:浅析小学音乐教育的创新
摘要：本文介绍了音乐与创造性思维的关系，指出了小学音乐教学在学生创造性思维培养中存在着，过分强调音乐教师的权威性而忽视了学生的主动性、教师只是单纯的依赖音乐本身的兴趣、不重视研究教学形式的活泼性和多变性等障碍。
关键词：小学音乐教育;创新;障碍;对策建议
进入高速发展的二十一世纪之后，培养适应社会发展的具有创新能力和创新精神的高素质人才成为教育的首要任务，也是音乐教师义不容辞的责任。小学音乐教育是学生学习的起始阶段，小学阶段是培养学生创新能力的关键时期，传统的小学音乐教育受到应试教育的影响，没有很好的发挥学生的创新能力。
一、音乐与创造性思维的关系
音乐能够帮助学生放松心情，提高学习效率。对音乐活动与学习的关系，清华大学曾经做过一个实验，结论说明每天学习八小时的学习者，与每天抽出一小时进行音乐活动的学习者相比，后者的学习效率更高。即8-1>8，每天进行一小时音乐活动的同学其学习成绩要高于八小时完全用于学习的同学。这说明音乐对学生的智能发展具有有益作用。
一方面，音乐使学生的“形象思维”更加活跃，加强了学生的思维能力。生理学认为人的左脑和右脑在形象思维和逻辑思维上有分工和交叉影响，合理科学的使用左脑和右脑能够极大的提高思维能力。音乐活动还能培养学生的表现力和毅力，提高人们对事物的全面理解。另一方面，音乐有助于提高学生的想象力，参加音乐活动有助于启发学生的联想。听音乐时，不同的听者会有不同的理解，从音乐中可以感受对事务的描述和对大自然的描绘。音乐具有可描绘性，一些作曲家会对某种情况进行音乐描述，但是这些音乐描述并不是“客观”的描绘，只是引入后可能产生的联想艺术效果，想象力的拓展能够培养人的大脑有储存信息的能力。
二、创新小学音乐教育的对策建议
针对小学音乐教育过程中存在的问题，建议从以下几个方面加以改进：
（一）小学音乐教师应该树立创新意识。小学音乐教师应该在学习中不断的提高自身的专业理论知识水平，为教学实践奠定扎实的理论基础。音乐教师在教学过程中应该注重提高创新设计能力，评价能力和自我诊断能力，对教学内容进行研究发展和创新，及时的了解并汲取新的知识，探索新教学方法的运用，重视培养自身的创造性思维，不断的提高自身的教学技能，用音乐的动作和音乐的语言向学生传递音乐美感、音乐情感和音乐的创新意识。
（二）小学音乐教师应该对教学方法加以创新。小学音乐教师应该在新课标的指导下重新设计音乐课的教学方式，探索适合现代教育的教学方法，摒弃照本宣科的旧的教学模式，从目标、计划的说教式的教学方式中解脱出来，发挥学生的创造性。作为特殊的艺术学科，音乐只有经过不同的理解和体验才能推陈出新，才能得到发展。教师应该遵循新课标的教学原则，创造“民主、融洽、生动活泼”的上课气氛，促进发挥学生的想象力，使学生主动学习，将新的教学理念作为小学音乐教师学习和研究的目标。
（三）通过音乐实践来提高学生的创新能力。艺术来源于生活，并扎根于生活，将学生已有的生活经验为教学服务，小学音乐创新教育才会收到事半功倍的效果。这些课堂设计，可以将音乐教学平凡化、生活化，使学生感受到音乐就在我们身边。要使学生学会创新，就应该善于发现学生储备的经验，就必须帮助学生掌握基本的学习技能，学会基本的创新方法。以上教学就是通过运用学生积累的生活经验，就地取材，让学生能够体会到身边的美妙音乐，学会用心发现和用心感受，从生活经验中培养学生在音乐方面的创造性思维。
（四）小学音乐教师可以用舞、画、奏等多种形式与学生进行互动交流，使感情在课堂中得到升华。教育心理学认为，人们在学习时，同时开放多个感情通道与只开放一个感情通道相比，能够更加有效准确的掌握所学对象。小学音乐教师在让学生感受并鉴赏音乐时，可以根据小学生年龄较小、注意力集中的时间相对较短、喜欢自我变现以及好动的心理特征，边让学生听，边引导学生参与相关活动，进行想象、发言讨论、表演以及绘画等，满足学生好动的心理，使学生各显其能：能舞则舞，能画则画，能奏则奏，发挥学生的长处，使学生能够充分的表达自己。
总之，在科学大发展、教育大改革的当代，在小学音乐课堂中培养学生的创造性思维，具有重要意义。在促进学生全面发展的同时，也增强了学生对音乐的理解和感受；在丰富学生音乐想象力的同时，也提高了学生的创造力。在培养学生创造力的过程中，每名教师都是参与者和创作者，要想在教学方法、教学手段等方面跟上时代的要求，小学音乐教师必须加强对音乐理论的学习，切实领悟新课标，以艺术审美为核心，将技能和知识的学与审美体验有机的结合起来，让学生在潜移默化中得到美的熏陶。
参考文献：
[1]宁楠.小学音乐教学的思考与创新[J].才智，2008，（07）.
[2]闫君君.小学音乐教学中存在的误区及其对策[J].新课程（小学），2008，（11）.
[3]陈晓莉.新课标下的音乐教学创新[J].音乐天地，2004，（07）.
[4]刘建东.对新理念下音乐教学的思考[J].中小学音乐教育，2003，（12）.
第四篇:浅谈小学音乐教育的创新
摘要：小学阶段是音乐教育的良好起点，也是培养学生创新能力的关键时期。教师要重视小学音乐教育理念的更新，不断创新教学模式与方法，在教学过程中，改变单一的教学形式，创新性的运用多媒体教学手段，让学生通过聆听、伴奏、表演等形式体验音乐的情感。另外，有乐器特长的教师充分利用乐器即兴演奏，激发学生学习兴趣，创设更加愉悦的学习环境。
关键词：小学音乐;教育;教育创新;多媒体教学
一、引言
当今时代，教育以适应社会的发展为培养目标，音乐――作为小学生普遍接触的艺术学科，起着培养学生良好的艺术修养，建立阳光健康心态的重要作用，因此，除了传统的教学模式，还要重视小学生在音乐方面创新能力的培养，这也是作为音乐教师应当肩负的责任。为了更好的促进小学音乐教育的发展，激发小学生的音乐创新能力，笔者就小学音乐教育的创新方法，提出几点自己的见解，本文将结合笔者平日的教学实践进行粗浅的探讨。[1]
二、以体验音乐的方式进行音乐教育创新
传统教学模式中，教唱歌曲，一般是教师先范唱，然后再逐句教唱学生，通过反复教唱，达到会准确演唱歌曲的目的，这种教学方法既单一又缺少创新性。
笔者认为，音乐学科本身就是需要欣赏和体验的艺术，在音乐艺术的聆听体验之中，让小学生得到启蒙，从而感兴趣的掌握音乐基础知识和基础技能。
在音乐教学教唱歌曲环节中，可以让学生以听觉为中心，在反复聆听的过程中体验音乐的丰富情感，掌握基础的乐理知识。例如舒伯特的《摇篮曲》，这首曲子表达了母亲对孩子无限的慈爱和真挚的母子之情。教学中，先欣赏音乐，在体验音乐中引发学生的思想感情。反复聆听后，学生已基本能哼唱旋律，师生展开交流探讨：（1）“这是一首怎样情绪的歌曲？”（可以从作者抒发的情感、音乐的节奏等角度去思考）（2）“从这首歌当中体会到了什么？”交流完毕，让学生带着情感再次复听，然后让学生把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿，感受真挚的母爱和轻轻的扶慰，最后舒缓地演唱这首歌曲。又如：在教授《茉莉花》一课时，让学生反复观看课件小桥、流水、茉莉花等美丽的画面，充分领会音乐背景，欣赏完后，反复播放歌曲的同时在教室轻轻的喷洒上茉莉花味道的空气清新剂，让茉莉花香味弥漫整间教室，让学生充分体会旋律的美妙，想象茉莉花的美丽和纯洁，以这样聆听、体验音乐的方式进行教学，丰富学生的思想感情，激发学生的思维能力，增强学生表现音乐的自信心，引导学生积极主动参与音乐课堂，走进音乐世界[1]。
三、创新性的利用多媒体教学形式
在小学音乐教学过程中，培养学生的创新意识是贯彻音乐教学的一项重要任务，让学生在学习音乐中不断激发探索精神，善于发现新事物的能力。创新性的运用多媒体手段进行音乐教学，制作与教材配套的音效动画，让学生在逼真的情境中学习，全面开辟学生的多项思维，培养学生的创新意识。
在教授《动画城里真好玩》一课时，用多媒体出示动画城的大门，大门上有“节奏练习”作为动画城的入城密码，学生读准节奏，或用打击乐器演奏准节奏，门自然就会打开，这种创新型的练习方式深受学生喜欢，动画城里怎么好玩？除了教唱歌曲外，制作学生喜欢的动画片《花仙子》、《小哪吒》、《西游记》等动画片段，并分发各人物的面具，组织学生戴上面具分组自行创编表演，在这样的音乐教学气氛中，体现了自主、开放、创新的教学新理念[2]。
四、小学音乐教学素材的创新
目前，由于教育模式的不断更新和完善，课本以外优秀的音乐歌曲层出不穷，有的作品学生很是熟悉，也有的作品学生很是陌生，教师可自行补充教学素材，可以多教授学生感兴趣又比较熟悉的音乐歌曲，例如：优秀的儿童歌曲《大风车》、《爱我你就抱抱我》、《蔬菜歌》、《灰姑娘的梦》等作品既好听又贴近学生的实际生活，更利于学生体会歌曲蕴含的情感和崇尚真善美的世界。会器乐的老师还可以把吉他、口琴、小提琴等乐器带入教室，给学生演奏助兴，为音乐教学素材又注入学生喜欢的一抹色彩。又例如，在教授《剪羊毛》一课时，学生为歌曲伴奏环节，倡导学生充分利用身边的元素为歌曲伴奏，既然是剪羊毛，就鼓励学生拿出美术用具小剪刀，一起发出咔嚓嚓嚓的伴奏声，这样巧妙的加入自创伴奏，更利于学生体会学习音乐的乐趣，拉近学生与音乐之间的距离。[3]
五、结束语
音乐教育是从小提高学生艺术修养的一门重要课程，以创新教育的要求为基础，发挥音乐的魅力，有利学生创新精神与创新能力的培养。音乐教育的创新是音乐教师不懈的追求，在教学中，与时俱进，不断更新教学观念，创新好的教学方法，充分发挥音乐的魅力。小学阶段是音乐教育的良好起点，也是培养学生创新能力的关键时期。教师要重视小学音乐教育理念的更新，不断创新教学模式与方法，在教学过程中，改变单一的教学形式，从而培养小学生创新精神与创新能力，从而推动音乐教育事业的发展。
参考文献
[1]谢妤.浅谈小学音乐教育的创新[J].科教文汇（上旬刊），2010，09：199+205.
[2]王蓉.浅谈小学音乐教育的创新与实践[J].中国西部科技，2011，34：95-96.
[3]杜海燕.分析小学音乐教育的创新[J].才智，2013，11：57.
[4]金传宝.美国当代中小学教育改革的主题与趋势[J].当代教育科学，2012，10（05）：167-168.
[5]郭文安，陈东升著.国民素质建构与基础教育改革[M].人民教育出版社，2012，32（15）：201-202.
