前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐教学现状探析(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
将创新教育融入到小学音乐教学中，不仅有利于培养学生的创造力，还有利于提升学生的整体素质。基于此，文章对小学音乐教学中创新教育的教学现状进行了深入的分析，并提出了在小学音乐教学中进行创新教育的策略，认为教师应营造良好的学习氛围，以学生为中心进行音乐教学，并尊重学生的个体差异。
关键词：
小学音乐；创新教育；创造力
随着创新教育理念的提出，很多小学将创新教育融入到小学音乐教学中，注重培养学生的创新思维。但在具体的音乐教学过程中，仍然还存在很多问题，如教学方法落后等。当前存在的这些问题直接影响了小学音乐教学和创新教育的教学实效性。在小学音乐教学中如何进行创新教育成为当前教师需要重点探讨的问题。
一、小学音乐教学中创新教育的现状
（一）受传统教学思想的束缚
当前，绝大多数的小学音乐教学教师在进行创新教育时，仍受到传统教学思想的束缚，在整个小学音乐教学中继续采用传统的教学方法，直接影响了学生的思维方式。具体表现在师生之间的交流与沟通比较少，学生学习的积极性不高，学习氛围不好。小学音乐教师采用传统的教学方法不仅不利于培养学生的创新能力，而且也不利于学生发挥自身的主观能动性。
（二）不受教师和学校的重视
受应试教育的影响，小学教育中往往只重视语文、数学等升学考试中必考的课程，往往会忽略音乐教学。当前，依然有很多小学没有将音乐纳入到考核体系当中，导致小学音乐创新教学体系不健全，音乐教学被教师和学校忽视，创新教育也难以在小学音乐教学中得到发展。
二、小学音乐教学中进行创新教育的策略
（一）营造良好的学习氛围
教师和学生是不可或缺的两个主体。在小学音乐教学过程中，既不能让教师唱“独角戏”，也不能放任学生不管。为了更好地在小学音乐教学中进行创新教育，教师必须要营造和谐愉快的课堂氛围，改变传统的教育方式和思维，将学生作为课堂教学的主体，使学生积极主动地参与到课堂教学中来，从而有效提高学生的创造能力。教师可以根据不同年级学生的审美观，对教室进行简单的布置以及美化，可以改变传统的课桌椅摆放的方式，在上课的时候鼓励学生参与到教学当中，还可以利用游戏、讲故事等方式，让学生开动脑力，充分发挥想象力，更好地去体会音乐的魅力。例如，教学湘教版小学二年级上册音乐教材《金色的秋天》时，教师可将教学环境布置成秋天丰收的场景，以金黄色作为背景，再利用多媒体播放秋收的画面，使学生能够感受到秋收的喜悦，以更热情、更积极的心态去学习。这首歌曲教学结束后，教师可鼓励学生对歌曲进行改编、创作，潜移默化地对学生进行创新教育。
（二）以学生为中心进行音乐教学
虽然在小学音乐教学过程当中教师扮演着重要的角色，但教师不能忽略学生的学习主体地位。教师应该以学生为中心进行音乐教学，鼓励学生对教材当中的音乐作品进行创新，并采取多种音乐活动来培养学生的创新思维和想象能力。在整个小学音乐教学过程当中，教师必须尊重学生的主体地位，结合学生的音乐需求，并将创新教育始终贯穿在小学音乐教学当中，满足学生的个性化需求。同时，教师还要鼓励学生勇于表达自己的想法与建议，寓教于乐，促进小学音乐教育的蓬勃发展。教师应该明确一切教学都是为学生更好的学习而服务的，必须要改变传统教学中教师说、学生听的现象，要时刻鼓励学生“离开”座位，自己独立思考、分析、处理问题。例如，在教学湘教版小学三年级下册音乐教材中的《和祖国在一起，和妈妈在一起》时，教师可以让学生畅谈妈妈的形象，也可以聊聊他们最喜欢的事物，使他们能更好地体会祖国山河的美好，以及妈妈对自己的爱，让他们发自内心地学唱歌曲。
（三）尊重学生的个体差异
新课程中反复强调，教材只是一种材料和资源，在教学过程中，由于学生个体之间在学识、能力、兴趣等方面存在差异，致使同样的教学内容和要求，却出现了较大的差异。为了适应这一差异，满足不同个体的教学要求，教师在教学中，就要摒弃传统的教学模式，转变思想方式，注重学生的个性化需求，更好地提高学生的创新能力。例如，教学湘教版小学四年级下册音乐教材中的《可爱的家》时，教师要改变传统的教学方式，考虑学生之间的个体差异。教师可以先播放一些与教学内容相关的教学视频，并让学生说一说自己温馨的家庭，让学生之间相互分享自己的情感，等学生对这首歌曲有了更加深刻的理解后，教师就可以引导学生进行跟唱。
三、结语
创新教育是小学音乐教学活动中的重要部分，小学音乐教学课堂是提升学生创造力的良好平台，小学音乐教师必须要将创新教育贯穿到整个教学当中，只有这样才能够最大程度地提高学生的创造力。
参考文献：
[1]姚元鹏.小学音乐教学中的创新教育探索[J].中国校外教育,2016(21):79.
[2]王庆明.小学音乐教学中的创新教育探讨[J].现代企业教育,2015(2):346.
[3]邹亚玲.小学音乐教学中的创新教育思考[J].新课程(中),2016(3):107.
作者:谭琼英 单位:茂名市第十六小学
第二篇:小学音乐教学中的德育渗透方法
［摘要］音乐是一门情感艺术，因此音乐老师在音乐教学中要重视对学生情感的培育，使小学生的心灵、品格和情感都受到有益的影响，继而养成高尚的道德品质。
［关键词］小学;音乐教学;德育;渗透
德育渗透在小学音乐教学中具有重要的意义，不仅丰富小学生的情感，还会促使小学生形成高尚的道德品质，本文主要针对如何在小学音乐教学中渗透德育的教学方法而展开具体的论述。
一、小学音乐教学中德育渗透的重要性
音乐是一门表达情感的艺术学科，因此在小学音乐教学中渗透德育教育，不仅教学效果明显，而且对学生未来的发展也具有重要意义。在小学生学习音乐作品的过程中渗透德育法，很容易让小学生在音乐的情境中产生与之共鸣的情感，这种情感与作品息息相关，并且随着作品的不同而不断发生变化，德育的渗透，潜移默化让学生产生爱国情怀和集体主义精神等情感，这对于小学生的未来发展具有重要意义。
二、小学音乐教学中的德育渗透方法
（一）充分挖掘音乐教材，对学生进行德育教育
音乐教材是学生获取音乐知识的途径，音乐教材中的音乐作品都是通过层层筛选出来的，具有代表性和权威性，因此音乐老师要善于利用音乐教材来培养学生的道德意识。例如，在《保卫黄河》这首音乐作品中，音乐老师不仅教会学生音乐的旋律，更要让学生掌握这部作品的思想和内容。将作品背后的时代背景，抗日战争时期人们水深火热的生活环境一一给学生讲述，让学生知道《保卫黄河》背后的故事，更加懂得如今幸福生活的来之不易，学会珍惜，让学生知道，只有“少年强”，才能“中国强”，为谈小学音乐教学中的德育渗透方法山东省德州市德城区明诚学校张珊珊了让中国强大起来。老师要充分挖掘作品，利用这些作品中的德育内容，将其渗透到小学生的意识当中，帮助小学生树立正确的价值观、人生观和世界观，为以后的思想发展和行为发展奠定良好的基础。
（二）利用现代技术进行教学，加深学生的印象
小学生受年龄和阅历的限制，理解水平较低，即使音乐老师对音乐作品进行详细分析，很多知识点学生还是不能完全理解和掌握，这时候，如果音乐老师利用现代技术进行音乐教学，教学效果就会明显改善。例如《保卫黄河》这部音乐作品中，音乐老师可以利用多媒体，给学生播放相关视频，将中国当时民不聊生的情景再现出来，让学生通过视觉和听觉，感受到中国人民在艰苦环境下共同保卫黄河的团结气势。视频将音乐作品的内容和背景生动形象展现给了学生，不仅加强了学生对作品内容的理解，同时也让学生的心灵受到强烈震撼，这种震撼对学生的道德方面造成更深的影响，学生会更加发愤图强，为中国之强大而读书。
（三）深入挖掘音乐作品，激发学生道德情感
音乐老师若想在音乐教学中渗透德育教学，不仅需要树立自身的德育意识，还要激发学生的道德情感，再对学生的道德情感加以培养和深化，树立小学生的道德意识。音乐老师可以通过以下的几点来激发和培养小学生的道德情感：1.培养学生换位思考的能力。每一部音乐作品都传达了创作者的情感，不仅内容具有代表性，而且创作者的情感也极其丰富，音乐老师要培养学生换位思考的能力，让学生能够深入到作品之中，体会创作者的情感。例如，在学习《太阳岛上》这部音乐作品的时候，老师可以先通过多媒体播放一些“”期间“高强硬响”的音乐，然后引导学生将这些作品与《太阳岛上》这一作品进行对比。让学生体会到我国进入20世纪80年代后，音乐作品从内容、曲风上的变化，逐渐展现出了流行的节奏，歌词也体现出了更多群众的生活和感情，以及作者内心充满阳光和希望的感受。虽然小学生还理解不了歌曲的创作大背景和作者的内心感受，但教师可以引导学生接触不同旋律的歌曲，体会不同作者的风格。然后再逐渐渗透歌曲的历史意义和创作背景。2.鼓励学生进行二度创作，升华学生的情感。音乐如同写作，是一门艺术，也是一门技术，情感应当作为创作中的重中之重，上述中提到，学习《太阳岛上》后，学生心中心潮澎湃，拥有的情感或许比创作者还要多，这时候，音乐老师要引导学生进行音乐作品创作，通过创编新歌曲来表达自己的情感。学生在这个过程中，不仅理解了创作者的创作感情，并且还通过自己的创编加强了情感体验，这种形式的教学，不仅将德育渗透到了小学生的音乐作品教学之中，还让小学生在真切体味作品情感的基础上，升华了自身的道德思想。综上所述，德育渗透是小学音乐教学中的重要教学方法，小学音乐老师应当对此加以重视，通过充分挖掘音乐教材、利用现代技术教学手段以及激发学生道德情感等途径，培养学生的道德意识，提高学生的道德水平，促进小学生健康全面发展。
参考文献：
［1］刘颖.让德育之花盛开在小学音乐课堂教学当中[J].北方音乐.2016(19)：11-13.
［2］陶艳芝.小学音乐教学中德育渗透的有效性对策[J].初中生优秀作文.2015(20)：09-10.
［3］汪子钰.新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透方法探讨[J].课程教育研究.2016(29)：04-07.
作者:张珊珊 单位:山东省德州市德城区明诚学校
第三篇:小学音乐教学的问题及对策
摘要:
新课改背景之下，要求教师重视对学生综合素质的培养。而小学音乐教学作为提升学生综合素质、促进学生全面发展的重要渠道，在小学教育中发挥着不可替代的作用。但是，就当前小学音乐教学现状而言，存在着诸多问题对小学生综合素质的培养产生阻碍，同时许多教师对小学音乐课程的重要性认识不足，且对小学生身心发展特征与学习需求了解不深，导致在教学过程中时常忽略学生的发展规律，采用不适当的教学方法，导致教学效率低下，教学质量不佳。基于此，对小学音乐教学问题与对策展开了全面探讨。
关键词:
小学音乐;问题;对策
在小学教育中，小学音乐课程作为一项重要的基础课程，在培养学生综合能力的过程中发挥着至关重要的作用，小学音乐教学质量对小学生综合素质的协调发展可产生直接影响。在具体的教学实践中，音乐教师应充分运用一切可以运用的教学手段，培养学生对音乐课程的兴趣，激发学生的音乐潜力。但在具体的教学过程中，却存在着这样或那样的问题，如教学手段单一、教学方法落后、教学效率低下等，教学效果不尽人意。下面，笔者就小学音乐教学中存在的问题展开全面分析，并提出相应的解决对策。
一、小学音乐教学存在的问题
(一)音乐教育定位存在偏差
就当前小学音乐教学现状而言，音乐教育工作者对音乐教育的定位普遍存在偏差，对音乐教育功能认知不足，忽略了音乐课程的艺术性，在教学过程中将音乐课程与其他学科简单的结合在一起，完全忽视了音乐课程的教育意义。同时，许多教师对小学音乐课程存在一定偏见，错误地认为小学音乐课程只是简单的唱唱歌、跳跳舞，谈不上对学生起到教育意义，因此，在教学实践中更是忽略音乐的教育性，敷衍教学，课堂氛围沉闷，学生学习兴致不高，注意力不集中，教学效率低下，甚至在某些学校存在其他课程占用或取代音乐课堂的现象。
(二)音乐学科的艺术性被忽略
就小学音乐学科而言，强调音乐学习兴趣与学习能力的融合，并在传授音乐知识、训练音乐技能、培养学生音乐素养等方面发挥着至关重要的作用。但在小学音乐教学中，音乐学科的艺术性被忽略的现象表现较为严重，在课堂教学中仅仅将音乐教学作为学习其他课程的辅助手段，将音乐教育作为提升学生其他学科学习、发展学生相关能力的工具，对音乐教育的本质严重忽略，未从学生的身心发展需求与学习水平等方面综合考虑，只是一味地为了教学而教学，这在很大程度上挫伤了学生对音乐学科的学习兴趣，影响学习质量。
(三)音乐教学师资力量薄弱
在小学音乐教学实践中，师资力量作为保障教学活动顺利进行的关键要素，对教学质量起到重要的影响。但许多学校因对音乐课程不够重视，因此在师资投入方面也极为有限，导致音乐师资力量不足，缺乏高水平的专业音乐教师对学生的音乐课程进行科学指导。就目前小学音乐教学现状而言，音乐教师素质往往不高，缺乏继续学习的前进动力，音乐知识体系不完善，专业素质不强，甚至在教学中存在敷衍现象。另外，许多偏远地区的学校还存在这样一种现象，音乐教师由文化课教师代教，这类教师音乐知识水平不高，专业素质不强，教学效果可想而知。
二、小学音乐教学对策
(一)树立正确的教学目标，明确教学指导方向
在小学音乐教学实践中，教师应进一步明确音乐学科定位，正视音乐课程的教育功能与艺术功能，树立正确的教育教学目标，进一步明确音乐教学指导方向，切勿盲目教学。具体而言，应做到:第一，小学音乐教学应注重对学生音乐素养的培养，培养学生的音乐思维，学会用艺术眼光看待周边事物。第二，小学音乐教学应关注学生的个人发展，遵循学生的身心发展规律，站在学生的角度看待整个教学过程，重视学生主观能动性的充分发挥。第三，小学音乐教学应将对学生创新能力与思维能力的培养列为重要的教学目标，鼓励学生用创新的眼光看待事物，在课堂教学中注重对学生创新思维的引导与开发，鼓励学生大胆质疑，培养其创新精神。
(二)改善音乐学习环境，创设良好的教育氛围
在教学活动中，学习环境一直以一种潜移默化的形式影响着课堂教学效果，而对于小学音乐教学而言同样不例外。在小学音乐教学实践中，学习环境作为学习活动的重要组成部分，对教学活动的顺利实施起到至关重要的作用。良好的学习环境对教学效果起到推动作用，相反恶劣的教学环境对教学效果就会起到阻碍作用。因此，在小学音乐教学中，教师应重视学习环境的影响作用，为学生创设良好的教育氛围，在课堂活动中形成师生平等的交流气氛，使学生在课堂中能够畅所欲言，自由表达内心想法。另外，就硬性环境而言，应改善小学音乐教学配套设施，保持教室清洁，为学生音乐学习创建一个良好的条件，使学生在愉快的氛围中获得音乐知识。
(三)组织教师专业培训，强化师资队伍建设
在小学音乐教学中，教师的专业素质与知识水平对音乐教学质量起到关键的影响作用。针对音乐师资力量薄弱问题，学校应加强对音乐教师的专业培训，强化音乐师资队伍建设，定期开展音乐培训活动，并充分运用榜样的力量，鼓励音乐教师向优秀的音乐教师学习，通过听课、教学鉴赏等活动提升教师课堂教学质量。就音乐教师专业素养而言，主要包括音乐专业知识、其他学科的文化修养及职业道德等内容，同时，在音乐教学实践中，还要求音乐教师具备扎实的专业基础，有较好的语言组织能力，了解并数量掌握更多的科学教学手段，在课堂教学中灵活讲授教学内容，在课堂教学中情感饱满，并善于运用适当的语气与态度实现师生有效交流，在和谐的课堂氛围中提升教学效率。
(四)转变教育教学观念，实施音乐情境教学
小学音乐教学之所以存在这样或那样的问题，与教师的教育教学理念是分不开的。作为小学音乐教师，应顺应时代的发展趋势，及时转变教学观念，以发展的眼光看待音乐教学活动。具体而言，在课堂教学中，教师应明确自己在课堂中所扮演的角色，尊重学生的主体地位，使学生的主观能动性得以充分发挥。在教学实践中，教师可通过音乐情境教学，使学生在具体的音乐情境中感受音乐的魅力，体味音乐作品中存在的情感，学会用音乐眼光感受生活，提升音乐感受能力。常见的音乐情境主要有:以语言为表现形式的声音情境、文字情境、动作情境及图像情境等，在音乐教学中，教师应熟练掌握各种音乐情境，并将其合理运用与课堂教学中，以此改善教学质量。
三、结语
综上所述，音乐课程作为小学教育中的基础课程之一，对小学生的全面发展起到重要的作用。但当前小学音乐教学存在各种各样的问题，使得音乐课程的教育作用被严重限制。因此，作为音乐教师，应正视教学过程中存在的问题，并对这些问题进行全面分析，及时转变教育思想，更新教学观念，创新教学手段，丰富教学内容，重视对学生音乐潜能的挖掘，培养学生良好的音乐素养，并学会运用艺术眼光感受周围的事与物。希望通过本文对小学音乐教学的详细分析与探讨，改善当前小学音乐教学现状，解决教学中存在的问题，提升课堂教学效率，改进教学质量。
参考文献:
［1］吴宪奇．浅析小学音乐教学存在的问题及对策［J］．学周刊，2013，(29):194．
［2］苏丽．试论小学音乐教学存在的问题及对策［J］．科教文汇，2014，(07):115－116．
［3］张凤娇．小学音乐教学存在的问题及对策［J］．学周刊，2016，(17):205－206．
［4］黄惠娟．浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策［J］．学周刊，2015，(12):81．
［5］胡静．浅析小学音乐教学中存在的问题及对策［J］．校园英语，2014，(07):30.
作者:王玉娥 刘逐峰 单位:昌邑市文山小学
