前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中音乐教学问题探析(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
随着我国教育事业的不断发展，素质教育理念的落实不断深入。在高中阶段的教学中，音乐教学作为素质教育中的重要组成部分，在学生的综合素质培养中起到重要作用。但根据高中音乐教学的现状来看，还存在很多问题，导致高中音乐教学不能发挥其应有的作用。本文将对高中音乐教学中存在的问题进行分析，并根据高中教学的实际情况，探讨这些问题的应对策略。
关键词：
高中；音乐教学；问题；应对策略
1前言
随着我国社会经济的快速发展，社会中的企业对人才综合素质的要求越来越高，这就对我国的教育事业提出更高的要求。高中音乐作为高中阶段学生审美能力培养的主要课程，在学生综合能力培养中起到重要作用。但根据高中音乐教学的实际情况，其中还存在很多问题。尤其是在我国素质教育观念不断深入落实的过程中，高中音乐教学中存在的问题对学生的音乐欣赏能力培养造成严重不良影响，导致高中音乐教学不能达到其根本目的。因此，加强对高中音乐教学中存在的问题及其应对策略的研究显得尤为重要。
2高中音乐教学中存在的问题
2.1学生对音乐的兴趣不高
根据高中音乐教学的实际情况，学生对音乐的兴趣不高是影响教学质量的主要因素。而在学生对音乐兴趣不高的情况下，教师根本不能正常开展音乐课堂教学，并且不能及时掌握学生在音乐学习中存在的问题，导致音乐教学质量受到严重影响。同时，学生学习兴趣不高也会影响到教师的教学积极性，教师在开展教学活动的时候出现随意讲解知识点的情况，缺乏对知识点的深入讲解，使得对音乐兴趣浓厚的学生不能正常开展学习活动。另外，学生对音乐的兴趣不高还会影响学校对音乐教学整体策略的制定，使学校的音乐教学整体质量受到严重影响。
2.2教学理念相对落后
在开展高中音乐教学活动的过程中，很多教师受到传统教学理念的影响，在开展教学活动的时候使用传统的教学方法，导致教学活动不能起到很好的效果，影响教学质量。同时，由于教师的教学理念比较落后，学生在开展音乐学习的过程中不能学习到自己需要的知识，这不仅会对学生的学习兴趣造成很大影响，还会影响学生的学习效率。另外，在开展教学活动的时候，由于教学观念落后，教师的知识讲解缺乏深度，学生对音乐知识的学习只能停留在表面。
2.3教师专业素质较低
在高中音乐教学中，教师的专业素质对教学质量起到决定性作用。而根据高中音乐教学的实际情况，一些教师的专业素质相对较低，并不能满足高中音乐教学的需求，导致高中音乐教学的质量受到严重影响。其中教师专业素质较低不仅体现在其专业技能水平不高，还体现在教学方法缺乏有效性。
3高中音乐教学存在问题的应对策略
3.1培养学生的学习兴趣
高中阶段的学生学习能力相对较强，在其拥有足够的学习兴趣时能够很快掌握课程内容。所以，在开展高中音乐教学的过程中，教师必须对学生的学习兴趣进行培养。其中，教师可以在音乐课堂教学中添加音乐话剧、音乐演奏比赛等活动，让学生能够充分感受到音乐的魅力，提升其对音乐学习的兴趣。同时，教师还可以在开展教学的过程中设置更多的实践环节，带学生到专业音乐学院进行参观和学习，使学生对音乐有更全面的了解。另外，教师还可以在课堂教学中为学生播放一些知名音乐家的作品，让学生感受到音乐的美，从而提升其学习兴趣。
3.2转变高中音乐教学理念
高中音乐教学注重对学生音乐欣赏能力的培养，所以教师应该转变传统的教学理念，使用新的教学方法开展音乐教学。首先，需要对传统的教学方法进行转变，使用学生能够适应的教学方法，提升学生学习积极性。同时，教师在开展教学活动的时候要对学生的需求进行详细了解，并制定有针对性的教学计划，从而满足学生对音乐知识的需求。另外，教师还要根据音乐知识点的重要性不同，对相关知识点进行深入讲解，让学生能够更全面地理解知识点，从而提升音乐教学质量。
3.3加强音乐教师队伍建设
在开展高中音乐教学的时候，还需要对音乐教师的专业素质进行提升，这样才能保证其在开展音乐教学的过程中满足教学的要求。首先，学校需要积极引进先进的音乐教学人才，在保证其专业素质较高的情况下，还要对其教学能力进行考核，从而保证高中音乐教师的整体能力满足教学要求。同时，要定期对音乐教师进行培训，让其及时掌握最新的教学理念和教学方法，保证音乐教学能够满足社会发展的要求。另外，还要建立音乐教学绩效考核，通过这样的方式来促进教师的教学积极性，从而保证教学质量满足学校的要求。
4结语
高中阶段是学生掌握知识最快的阶段，也是学生全面发展的重要阶段。高中阶段的音乐教学重在对学生音乐欣赏能力的培养，让学生拥有适应现代社会发展要求的综合素质。因此在开展高中音乐教学的过程中，必须要采取有效的方式让教学质量得到提升，从而让学生的全面发展得到有效保障。
作者：彭恩慧 单位：南昌市南昌县莲塘二中学
参考文献：
[1]陈菲菲.高中音乐教学中存在的问题及对策[J].赤子(上中旬),2015,(9):321.
[2]刘凤琴.论高中音乐教学设计的问题及对策[J].福建教育学院学报,2015,(5):104-107.
[3]范丽静.普通高中音乐教学存在的问题、原因及对策[J].中外企业家,2016,(3):147
第二篇：高中音乐教学学习兴趣培养
摘要：
兴趣是学生积极探索的强大动力，在教学中培养学生的学习兴趣是提高学生学习积极性，提高教学效率的重要途径。而学生学习兴趣的培养是一个长期的过程，在高中音乐教学中，培养和激发学生对音乐学习的兴趣，是提高音乐教学效果、发展学生素质的先决条件。所以激发学生的学习兴趣，对培养学生的音乐修养，提高整体素质具有非常重要的意义。
关键词：
高中音乐；兴趣；师生关系
兴趣是最好的老师，只有学生对音乐学习产生了强烈的兴趣，学生才能在这种强烈的驱动力下积极主动地探索音乐的奥秘。伟大的教育家夸美纽斯也曾经说道：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”随着素质教学的不断推进和发展，传统的灌输式教学模式已经成为学生素质和能力提高的最大障碍。对此，作为高中音乐教师，在教学中进行了不断的探索和尝试，旨在培养学生的音乐学习兴趣，调动学生学习的积极性，并取得了不错的效果。笔者结合自身的实践经验，谈谈自己的看法。
一、改善师生关系，建立民主和谐的师生关系
民主和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的基础和前提，使学生在民主和谐的课堂氛围中进行音乐欣赏，让学生在教学中感受到师生之间的平等相处，从而在教师的引导下对音乐进行欣赏和学习。但是在以往的课堂教学中，由于深受传统的师生观念的影响，学生对教师有一种与生俱来的敬畏感，学生在面对教师时不免会出现不自信的现象，生怕犯错受到批评。这种教学环境限制了学生思维能力的发展，制约了学生音乐兴趣的培养。因此，音乐教师要有意识地改变师生关系，主动走近学生，和学生平等相处，逐渐摆脱传统观念的束缚，使学生能在课堂教学中积极主动地学习和发言。教师可以多组织学生在课堂上进行一些课堂活动，使学生在活动过程中逐渐放松心态，增加师生之间的交流与合作，逐渐改善师生之间的关系。只有师生之间建立了民主和谐的关系，学生才能将教师当成朋友来对待，才能放松心态，以最佳的学习状态进行音乐学习，这对培养学生的学习兴趣，提高学习积极性，提高课堂教学效率有着非常重要的作用。
二、精心设计课堂导入环节，激发学生学习兴趣
课堂导入是课堂教学的重要部分，是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的重要环节。一节高效的课堂教学离不开一次成功的课堂导入，一次有效的课堂导入能使学生在课堂教学活动的一开始就在教师的引导下进入轻松愉悦的环境中，从而进入最佳学习状态。在学习教学内容时，学生才能对教师的提问做出热烈的回应，使课堂教学在轻松愉悦的课堂氛围中进行，对培养学生的学习兴趣有非常重要的作用。但是在当前的课堂教学中，许多教师没有意识到课堂导入环节的重要作用，认为课堂导入既浪费时间又浪费精力，经常都是直接进行课堂教学，忽略了课堂导入环节，这样学生一方面难以从休息状态直接进入学习状态，难以集中注意力，学生学习效果也不太理想。另一方面，没有兴趣的引导，学生久而久之会产生厌学心理，还会对学习产生负面影响。这就要求教师在教学中要重视课堂导入，精心设计课堂导入环节，使课堂教学在开始阶段就能紧紧吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与课堂教学。如，在教学《音乐与人生》一课时，笔者设计了一个问题式的导入方式，首先给学生提出了一系列问题：你们对音乐是怎么看待的？它会给你带来什么感受？你怎么理解这一门艺术学问的？平时你的欣赏是怎样的？这样，学生在思考过程中会自觉对音乐产生兴趣，不仅起到了活跃课堂教学气氛的作用，还极大地激发了学生的学习兴趣，使课堂教学收到了事半功倍的效果。
三、多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣
随着信息技术的不断发展和进步，多媒体技术已经被广泛地应用到课堂教学中，其形象化、趣味化的教学优势深受广大教师和学生的青睐，多媒体辅助教学已经成为培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性的最重要途径。在高中音乐教学中借助多媒体进行辅助教学，可以将音乐与画面完美地配合，使学生在音乐欣赏过程中受到视觉和听觉的双重震撼，从而不断提高学生的学习兴趣。如，在教学《天鹅湖》一课时，笔者借助多媒体将音乐与芭蕾舞的画面相结合，引导学生进行音乐欣赏，使学生在音乐欣赏过程中能直观地感受到音乐所表达的画面，不仅能帮助学生加深对音乐的理解和感受，还能促进学生音乐学习兴趣的提高，对课堂教学效率的提高也有非常重要的作用。
总之，学生学习兴趣的培养是一个漫长的过程，需要教师根据学生的心理特点和具体的教学内容，采用合适的教学方式，以达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的目的，使学生逐渐养成音乐欣赏的习惯，逐渐提高学生的音乐素养。
作者：皮蕾 单位：江西省宜春第三中学
参考文献：
［1］王安国，吴斌.音乐课程标准读本［M］.人民教育出版社，2002.
［2］金亚文.高中音乐新课程教学论［M］.高等教育出版社，2004.
第三篇：高中流行音乐教学运用
摘要：
现代高中生大都偏爱流行音乐。对此，高中音乐教师在实际的教学过程中，可积极引进流行音乐，充分激发学生的学习兴趣，有效提升高中音乐课堂教学的效率。本文具体分析流行音乐在高中音乐教学中的运用策略，能够从根本上增强课堂的吸引力，提高学生的音乐素养。
关键词：
高中音乐；流行音乐；激发兴趣
音乐对学生身心发展有着至关重要的作用。高中音乐课堂教学的目的不仅是要让学生掌握音乐相关的技能与技巧，更重要的在于促进学生全面发展。因此，无论学校或音乐教师都需要充分重视音乐教学，注重激发学生的学习兴趣，从而全面提高高中音乐课堂的教学效率。
一、将“流行”引入课堂，让音乐“乐”起来
犹记得十多年前湖南卫视举办的“超级女声”轰动大江南北，音乐选秀类节目中国初露锋芒后便大有燎原之势。十余年后的今天，我国社会经济、文化科技历经飞跃式的发展，国内优秀音乐选秀节目层出不穷，如《中国新歌声》（原名《中国好声音》）、《中国好歌曲》、《我是歌手》、《国色天香》、《快乐男声》、《中国新声代》、《声动亚洲》等等，其中尤以《中国新歌声》（原名《中国好声音》）最为出色，不但吸引年轻人眼球和耳朵，还在国内形成了极为广泛的社会轰动效应，中国百姓们在茶余饭后尤其是在校学生课间讨论多与之相关，只要一提起《中国新歌声》等节目，便有无数学生响应，并积极融入到议论队伍中，可见流行音乐对现代高中学生的影响。对此，教师在进行《高亢的西北腔》的相关内容教学时，便可合理融入《中国新歌声》等节目中的相关视频，在组织学生欣赏参赛选手的演唱过程中，老师便可以有效结合教学内容提出下列问题：当唱民歌时，教师则可以问“你知道这首歌出自那个地区，该歌曲风格是哪个民族的独有特色吗？”。通过有效结合时下流行音乐，不仅能有效调动学生的学习兴趣，更能促使学生积极、主动的融入到本节课的学习过程中，进而创造高效的音乐课堂。又如，针对时下学生中最具影响力的“亚洲流行乐教父”周杰伦，教师在实际的教学过程中，可充分结合学生的兴趣爱好，并歌手周杰伦的歌曲引进课堂。如通过引用周杰伦的《蜗牛》一曲，让学生感受到歌曲所要表达的积极进取的精神。又如，为提升学生的环保意识以及掌握音乐不同的写作手法，教师可围绕《梯田》一曲展开教学。此外，教师在引进时下明星的流行歌曲过程中，还应同时向其介绍这些明星背后不为人知的心酸往事以及坎坷的成长经历，告知学生唯有具备坚忍不拔的毅力，并不断刻苦努力的学习才能实现理想，获得成功。通过学生偶像的亲身经历来鼓舞学生，将能取得更好的教学效果。因此，在高中音乐课堂教学中引进流行音乐确有其必要性，并能对学生学习音乐知识起到良好的促进作用。
二、开展专题鉴赏活动，激发学生兴趣
俗话说“兴趣是学生最好的老师”，凡是有了兴趣，自然能积极主动的参与其中。高中音乐教学亦是如此，高中音乐教师，其在分析与讲解教材规定内容同时可通过开展一些音乐鉴赏活动，在增强课堂教学趣味性的同时还有利于学生掌握新的音乐知识，并且在于其他同学交流过程中，还可有效拓宽学生知识面。此外，教师应适当引进流行音乐的元素，并引导学生将教材中的乐种与流行音乐作比较，如此不仅能有效拓宽课堂教学，更有利激发学生的学习兴趣，进而确保教学质量的有效提高。当然，教师才采取的教学方案要切合高中学生的喜好，如此才能最大限度的吸引学生注意力。例如，在进行《沃尔塔瓦河》一曲教学前，教师可首先为学生播放民族风流行曲《下个路口见》，并在播放过程中向学生提问：“你们知道该歌曲风格与传统民族风有何区别吗？”之后教师便组织学生展开讨论，待学生发表完自身见解后，教师再向其解析传统民族风音乐与流行歌曲之间有何共通点与不同点，并向学生分析怎讲才能将民族音乐元素巧妙融入到流行歌曲中。然后，教师切入正题，为学生播放《瓦尔塔瓦河》，并在播放前提醒学生在听歌时应注意的事项，包括两者在曲风、曲调等方面的异同等。在欣赏完毕后，教师再组织学生结合两首歌曲共同进行分析讨论。通过这样的教学方式，学生对传统民族风音乐便有了一定的了解。此时，教师可继续组织开展音乐鉴赏活动，通过鉴赏国内外最具代表性的民歌，以进一步加深学生对民族乐的了解，如向学生播放国内的传统民族歌曲《梅花三弄》以及朝鲜的《道拉基》这种具有强烈民族风情的曲子，并使用最具代表性的乐器来进行演奏，之后，教师可组织学生开展一场无是非对错的音乐头脑风暴，以充分激发学生的学习兴趣。
三、拓展课外知识，开阔学生视野
现代高中音乐教育，若教师单纯将流行音乐的元素与教材知识相结合，势必难以满足现代高中生的需求。因此，高中音乐教师在实际的教学过程中，出了要引进一些符合章程的优秀曲目，还要让学生接触到更多其他风格的优秀作品，在拓宽学生知识面同时开阔其艺术视野。例如，在进行我国民乐奇葩—二胡的相关内容教学时，教师可首先为学生播放最具典型性的二胡古典乐《赛马》，之后教师在引进流行音乐的元素，为学生播放女子十二乐坊的《自由》，以展示中国古典乐器的丰富与优雅。将流行音乐原因引进高中音乐课堂，其目的不仅是要让学生懂得如何“听”，更重要在于促进优秀流行音乐与教材的有机结合，以激发学生的学习兴趣，进而提升学生的音乐水平。
总之，将流行音乐引进高中音乐课堂，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能极大提升高中音乐课堂的教学效率。因此，作为高中音乐教师，应认识到引进流行音乐的重要性，并积极开展两者的融合试验，以望在提升高中学生音乐水平的同时培养学生的音乐素养。
作者：徐维翰 单位：江苏省沭阳如东中学
参考文献：
[1]陆露:“流行风”为高中音乐课堂带来一股清流[D]，陕西师范大学，2010年。
[2]宋建英:在流行音乐中学习民族元素——高中音乐课堂中如何通过流行音乐了解民族元素的实践与探索[J]，读与写:教育教学刊，2012（1）:139-140.
第四篇：高中音乐教学微课实践
摘要：
微课是以教材知识为内容，紧密贴合教学大纲和教学要求所制作出来的微型课程。音乐作为一门艺术类学科，它对学习者的音律敏感度、画面想象力、演唱表现力都有较高要求。在音乐课堂中运用好微课资源，教师可以通过预设环节、融入流程，辅助搭配、多元教学，丰富见识、开阔眼界，课后再学、重温升华这几个方面入手来挖掘微课，以帮助学生在感受音乐之美、享受音乐之美的过程中，更好地学习和掌握相关的音乐知识。
关键词：
高中音乐；微课程；教学实践
微课作为一种以动画视频为载体，以浓缩精华、突出重点为目的，以声音、影像为表现形式，以时长简短为特征的教学工具，它相对于传统的教学工具而言，可以最大限度地将教材知识由抽象变为具体，由平面变为立体，使教材知识更容易被学生所接受。广大教师在认识到微课的这一特殊教学价值后，纷纷将其引入日常的课堂教学之中。我结合高中音乐教学实践，就高中音乐教学中微课运用谈几点实践感受。
一、微课在高中音乐教学中的运用价值
1.营造现场氛围，模拟真实乐感
课堂氛围是指学生在课堂中自发形成的，对课堂学习活动所表现出来的一种情绪。课堂氛围的重要性对于教学效果不言而喻。因此，许多教师也在想方设法地通过某种方式来激活整个课堂的氛围，而微课恰好可以满足教师的这一教学要求，它有利于营造教学氛围，模拟真实乐感。比如，在讲到“音乐之于情感的表达功能”时，教材给出了两种情况，一种是在一部音乐作品中，不同的音乐段落会传达出不同的情感；另一种是相似的内容，但不同的音乐作品会表现出不同的情感。这一音乐知识的难点在于：一方面，学生要从乐理角度上分析音乐作品是如何通过不同的曲调构成来传递情感的；另一方面，学生要从情感角度上感悟音乐作品所饱含的种种感情。基于此，我选择了微课，在不同曲调的播放演示中设置旁白、注解等。当学生一边欣赏曲调，一边听讲知识时，这种理性与感性交织的现场感会很强烈，而这又会极大地提高曲调乐感的真实性，让学生更易于理解音乐知识。
2.调动学生情绪，优化场景状态
由于课堂氛围是学生在课堂中自发形成的，因此，相对应的课堂氛围也会作用并影响学生的情绪。当引入微课后，它将有利于调动学生情绪，优化场景状态。仍以上面的课程知识为例，当教师在课堂上播放有关知识点的微课时，整个课堂被微课中呈现的音乐作品所环绕，学生的感官细胞会受到极大刺激与激发，加之微课视频中不仅有音乐作品，还辅以旁白说明，这就意味着学生不仅要用耳朵聆听，还要用大脑思考。如此一来，多种感官细胞被激活，学生就会更自然、更投入地被微课视频中的氛围所感染，从而情绪高涨。不难发现，与单纯的教师讲解或者教材阅读对比起来，微课所营造出来的画面感更强，情感更丰富，这些都有利于优化场景状态，让学生有身临其境之感。
二、如何在音乐教学中运用好微课资源
1.预设环节，融入流程
教师运用微课开展课堂教学时，应注意一点，那就是微课的运用只是课堂教学中的一个环节，仅占用3~8分钟，而不是整堂课时间，即教师不能完全依赖微课甚至让微课取代面授教学，在坚守这一原则的前提下，教师在运用微课资源时，应当在课前将其预设在教学环节之中，将其融入整个教学流程。比如，在欣赏《辽阔的草原》《酒歌》《纺织谣》《黄河船工号子》等曲目时，教师要让学生通过欣赏这些曲目来了解民歌的民族风格及地方风格、汉族民歌的基本特征等知识，那么，我在设计教学活动时就会思考如何在整个教学过程中巧妙地嵌入微课，如先就歌的民族风格及地方风格等问题提问学生，以掌握学生对此了解的程度，然后再播放《辽阔的草原》这首曲目，让学生在听完之后，尝试回答刚才的问题，接着再播放《酒歌》这首曲目，以检查学生在听完第一首曲目后所总结出来的内容是否正确。当学生经过一听二答三验后，我再播放关于这一知识点的微视频（视频的内容就是关于民歌的民族风格及地方风格、南方民歌的基本特征等知识点），学生看完了微视频，掌握了知识点后，再欣赏《纺织谣》这首曲目，以加固所学的知识点。如此一来，微课就自然地融入课堂教学之中了。
2.辅助搭配，多元教学
微课的运用只是课堂教学中的一个环节，它是教师众多教学工具中的一种。因此，教师在运用时，应将微课与其他教学工具合理搭配，以打造多元化的教学课堂。比如，在开展《亚细亚民间风情》一课教学时，教材介绍了东亚民间音乐、东南亚民间音乐、南亚民间音乐等。我在上堂课结束时会布置学生预习这一课，即搜索一些与该主题有关的知识，不限形式与内容。当堂课上，有的学生带了一台收音机，播放了他听过的一首非常美妙的东亚民间音乐；有的学生将自己在音乐杂志上看到的关于东亚民间音乐的一些介绍裁剪下来，集合成了一个简报；有的学生则向大家介绍了一位很有名的东亚民间音乐家，等等。不难发现，整堂课就像一个沙龙分享会一般，知识的呈现形式也不再局限于教材的文字说明或者音频播放上了。当学生把自己精选的内容分享后，我适时地用一则微课视频来进行点拨。我精选的这则微课从多个方面介绍了东亚民间音乐，因此，它看起来就是对整堂课学生所分享内容的一个总结。如此，微课就与其他知识形式协同配合，为学生打造了一堂多元化的东亚民间音乐鉴赏课。
3.丰富见识，开阔眼界
高中音乐与初中音乐对比起来，除了传统的“唱歌”这一要求外，更多的则注重于学生对音乐、艺术美感的欣赏与鉴赏，特别是对音乐知识的广泛涉猎。而教材受限于篇幅与时间，呈现在学生面前的往往是最重要、最精华的部分，因此，教师可借助微课来丰富学生的知识，开阔学生的眼界。以《音乐———从宗教走向世俗》为例，这一课主要介绍了音乐从宗教走向世俗这一过程中的一些变化，在讲解完教材中的相关知识后，我精选了一两则微课，其内容是以讲故事的方式（事理普及+例子曲目）向学生介绍教材之外有关这一主题的知识，以让学生了解得更多。值得注意的是，教师在精选微课视频时，应当把握好两个关键点：其一，是教材知识的外延，即它是与教材知识相关的，但比教材知识讲得更丰富，而不是与教材无关的。其二，是教材知识的补充，即它能与教材知识形成补充，共同为学生构造一个完整的知识系统。
4.课后再学，重温升华
与传统板书对比起来，微课可以被反复使用、多次学习。因此，教师可以把课堂上播放的微课资源，放入班级QQ群、微信、云平台上，鼓励学生课后及时温习。比如，我在《音乐———从宗教走向世俗》这节课中所用到的微课，我将其放在共享中，感兴趣想再看的学生可以回家后自行下载。特别是当学生在别的地方接触到类似的主题与话题时，他们可以回想起这个微课，当他们再次学习时，会有更多的体会，这种“温故而知新”的方式有助于学生不断地在重温知识的过程中，巩固和升华知识。除此以外，教师在备课的过程中，如遇到比较合适的微课，如因课堂时间局限而无法在课堂上播放时，可以下载后放入班级共享中，并提醒学生自行下载观看。
总的来讲，教师应尽可能地鼓励学生多次地利用微课资源，最大限度地发挥它的使用价值。教师可通过微课，以合理的方式去触动与激发学生的音乐细胞，因为微课有利于营造现场氛围、模拟真实乐感、调动学生情绪、优化场景状态。基于此，为了更好地在音乐课堂中运用好微课资源，教师可以通过预设环节、融入流程，辅助搭配、多元教学，丰富见识、开阔眼界，课后再学、重温升华这几个方面最大限度地挖掘微课价值，帮助学生更好地学习和掌握音乐知识。
作者：陈娟 单位：江苏省海门市实验学校
参考文献：
[1]范丽萍.浅谈“微课”在高中音乐中的应用[J].课程教育研究,2016(23)．
[2]张子靖.微课在音乐教学中的运用[J].忻州师范学院学报,2016(32)
第五篇：高中音乐教学创新研究
摘要：
音乐教学应当开展形式多样的活动。在音乐作品欣赏中提高学生审美情趣，在知识补充拓展中激发学生学习兴趣，在信息媒体演示中增强学生感悟效果，在自主学习研究中体现学生主体地位，在专题兴趣活动中满足学生成长需求。
关键词：
高中音乐；教学创新；分析研究；审美情趣
创新是推动教学改革的核心因素，每一位高中音乐教师都应当结合新课改要求，立足自身教学实际进行探索研究，将创新因素更多地融入到音乐教学之中。
一、在优秀音乐作品欣赏中提高学生审美情趣
音乐是一门欣赏的艺术，优秀的音乐作品能够陶冶人的性情、提升人的情趣。高中生虽然时间紧、学习压力大，但是只要教师引导得当，在音乐教学中完全能够借助于优秀的作品提高学生审美情趣，使学生对音乐学习充满激情。教师在教学中除了运用教材中所提供的各种曲目之外，还应广泛搜集优秀的音乐作品对学生进行艺术的熏陶。例如，可为学生播放《小夜曲》《莫斯科郊外的晚上》《伏尔加纤夫曲》等外国经典名曲；推荐二胡独奏《二泉映月》、唢呐演奏《百鸟朝凤》、器乐合奏《春江花月夜》等传统名曲；教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择流行歌曲中一些富含正能量的优美曲目，如《大中国》《我的中国心》等。无论是优雅的古典音乐，还是欢快的流行音乐，在教学中带领学生欣赏这些优秀的音乐作品，能够使学生的身心得到放松，更加深刻地感悟到音乐的魅力，提高审美情趣。
二、在音乐知识补充拓展中激发学生学习兴趣
音乐教学除了教给学生乐理知识、开展演唱演奏技巧指导外，还要补充与音乐相关的趣味知识，既可以拓展学生知识面，又能够让音乐教学更加生动形象，使学生对音乐学习充满浓厚兴趣。教师应从教学设计环节进行统筹，大力发掘与音乐教学内容相关的补充信息，在音乐课堂上进行拓展。例如，在教学肖邦钢琴音乐内容时，可向学生介绍肖邦励志成才的故事，讲述他的爱国事迹。结合这些补充信息，学生对肖邦音乐作品的感悟不仅停留在旋律上，更重要的是深入到内心，感悟其情感与精华所在。在民歌的欣赏中，可补充民歌起源地的民风民俗，让学生通过了解民歌创作的背景和深厚的乡土文化，加深对民歌所蕴含情感的领悟。将补充的信息融入到音乐教学中，让学生在学习中始终充满浓厚的兴趣。
三、在信息媒体演示中增强学生感悟效果
高中生已经接近于成人，他们在思想情感方面有着自己独特的见解。因此，在音乐欣赏教学中，教师一定要重视营造浓厚的情境，让学生身临其境、全身心投入。在情境中提高学生心灵震撼程度，达到身心合一的效果。为了实现这一目标，教师可重点从两个方面开展工作。一方面在音乐欣赏过程中演示与歌曲所描绘的场景相一致的画面，形成视听方面的全方位感知，这对增强学生对音乐作品的领悟深度具有非常积极的意义。在信息媒体演示过程中，学生可以透过歌曲进入到所表达的主题、蕴含的情感之中。另一方面，借助多媒体手段的演示辅助简谱视唱教学，下载相关歌曲辅助教学的专门软件，以类似于卡拉OK和蓝巨星测试的软件，帮助学生提高音准节奏、旋律的把握效果。把这种新颖的教学软件引入音乐教学中，学生能更加直观地面对自己的演唱，同时也使课堂教学更加活跃。
四、在课堂自主学习研究中体现学生主体地位
高中生在音乐课堂上渴望积极参与和表现自我，教师要想方设法兼顾这一特点，在课堂教学中体现学生主体地位。在简谱视唱教学中，教师在带领学生熟悉简谱之后，先进行示范，然后由学生分组进行训练。教师要深入到每个小组了解学生掌握情况，及时对学生进行指导。为了激发学生学习积极性，可以进行演唱比赛，每个小组推荐一名代表在全班进行比赛，这样一方面可以调动学生训练的积极性，另一方面也促使每一个小组更加积极地进行视唱训练。通过教学模式的转变，学生在音乐课堂上能够以更加积极主动的态度、更加团结协作的精神掌握演唱技巧，学习的积极性得到了显著提高。教学实践证明，课堂上赋予学生更加自主的地位，给学生更广阔的参与空间，对音乐教学效率的提升会产生积极而重要的影响。
五、在课外专题兴趣活动中满足学生成长需求
许多高中生对音乐具有浓厚兴趣，音乐成为他们生活中非常重要的调味剂。因此，音乐教师要与时俱进满足学生这些需求，将课外空间充分利用起来。一方面可以借助于课外兴趣小组这样的载体，组织学生开展音乐方面的一些专题研究，教给学生器乐演奏、歌曲演唱等方面的技巧，向学生介绍更多的乐理知识，拓宽学生的知识面，使学生对音乐的兴趣爱好能够在课外各项活动中得到满足。另一方面还要重视音乐特长生的培养，既要夯实乐理知识和音乐基本功，又要针对应试目标强化学生技能技巧训练。教师要为学生制订专门的培养计划，统筹协调安排好文化课程学习和音乐专科学习的时间，为学生的专业成长创造良好条件。
六、结束语
综上所述，面对新时期高中音乐教学工作的新形势、新要求，广大教师应当以创新理念为指引，扎实做好每一个环节的教学工作，促进学生音乐素养的提升，为学生的成长成才奠定坚实的基础。
作者：吴俊霞 单位：江苏省宜兴中学
参考文献：
[1]林飞龙.浅析新课程改革形势下高中音乐教学的创新[J].北方音乐,2016(05).
[2]王刚.高中音乐教学的创新性与有效性探讨[J].课程教育研究,2015(05).
[3]王春.强化创新元素渗透构建高效高中音乐教学课堂[J].成才之路,2014(05).
