前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新时期中学音乐教学探微，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
在素质教育背景下，音乐课程是初中教学阶段的一门重要课程，其课堂教学是陶冶学生情操、培养学生审美能力、提高学生创造能力、发展学生思维能力的有效途径。但是，当前初中音乐课堂教学中还存在一些问题，制约了其教学价值的充分发挥，不利于教学成效的显著提升。如何提高新时期初中音乐教学质量，是教师急需思考的问题。
当前，初中音乐课堂教学中普遍存在一些问题，制约了教学效果的优化，不利于学生综合素质的提升。现将这些问题归纳如下：
1.师生缺乏互动。
当前初中音乐教师在教学中处于主导地位，忽略了学生主观能动性对教学质量的巨大影响。在这种情况下，学生只能囫囵吞枣地接受知识，而很难享受到探究知识、参与教学活动的机会。而这种知识单向传递的形式不利于教师对学生学习情况的把握，也无益于学生及时向教师反馈自己遇到的难题，从而导致“教”与“学”完全脱节，最终阻碍了教学质量的明显提高。
2.教学形式过于陈旧。
当前初中音乐课堂教学依然沿袭以往的“填鸭式”教学形式，这种被动的、生硬的教学模式与学生爱玩爱闹的性格特点不相符，因此难以激起学生学习音乐知识的积极性，久而久之还易导致学生产生厌学情绪。
二、有效解决新时期中学音乐教学现状问题的措施
根据上文归纳的新时期初中音乐教学中存在的一些问题，有针对性地探究了一些解决措施，供各位教师同仁参考。
1.提高师生互动频率
从某种意义上来讲，教学过程就是师生广泛交流与互动的过程，只有这样教师才能更及时与准确地了解学生的学习情况，学生也才能适时得到教师的指导与点拨，从而推动“教”与“学”更顺利、高效进行。但是，受传统“灌输式”教学模式的长期影响，很多初中音乐教师在新时期的教学中仍未重视师生互动，一直以“自导自演”的方式组织教学活动。在这种情况下，学生只能生硬、被动地接受知识，就导致课堂活动失去了活力与生机，阻碍了教学效率的快速提高。因此，在新时期，音乐教师应重申自己的教学组织者与引导者地位，充分尊重学生的主体地位，重视与学生的互动与交流，使得音乐知识能够在师生之间双向流动，从而可使得教师较好地了解学生的学习情况，并为调整教学方案提高可靠依据，以便为学生设计出更符合他们学习特点的教学活动，提高音乐课程教学效率。比如，在学习湘教版初中音乐教材七年级下册《孤独的牧羊人》一首音乐作品时，教师就先用多媒体设备为学生播放作品的MV，使学生可从听觉与世界上感知与了解作品，然后指导学生以小组为单位对该音乐作品进行广泛的讨论与交流，并将组内解决不了的难题及讨论结果与教师交流，从而实现师生及生生之间的高频互动。
2.创新音乐教学方法
随着时代与科技的发展，初中音乐课堂教学也应与时俱进地将先进的教学方法引入到自己的课堂教学中，以弥补传统教学方法枯燥、乏味、单一的缺点，以充分激发学生参与音乐课程教学的兴趣与积极性，为高效课堂的成功构建奠定基础。比如，在学习湘教版初中音乐教材中的《青春舞曲》一首音乐作品时，教师需要引导学生掌握维吾尔族民歌欢快、奔放的特点，并激励学生用有弹性、活泼的声音演唱作品。在实际教学活动中，教师应事先把学生恰当分成6人小组，在确保学生基本掌握作品节奏的前提下，提问学生“这首曲子是否好听？”学生回答“好听”。教师提问“有没有人愿意依据自己对曲子的理解为它谱写一段歌词呢？老师觉得我们版很多同学都有这种能力。”然后，指导学生先以小组协作的形式在组内编创歌词。接着，鼓励学生将自己谱写的歌曲唱出来，并参加班级比赛，最终评选出优秀者。教学实践表明，在比赛教学形式的激励下，很多学生为了赢得荣誉都能积极参与到教学活动中，都能充分发挥个人主观能动性学习与探究音乐知识，从而逐渐提高自身的创新能力、创造能力及探究能力，教学效果十分理想。在初中音乐课堂教学中还可应用有情景教学法、多媒体教学法、游戏教学法、舞台剧教学法等多种方法，只需教师在实际教学中依照具体教学内容及学生特点科学选择即可。
总之，在素质教育时期，初中音乐教学有了新的教学目标与教学标准，传统呆板、生硬的教学形式已无法满足新的教学需求了。因此，教师应全面分析新时期教学中存在的一些问题，并用积极的态度、有效的方法予以应对，从而为学生组织与设计出更符合他们学习兴趣、可促进他们综合素质显著优化的教学方案，最大限度地提高初中音乐教学质量。
作者：吴钟悦 单位：邢台市第四中学