前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的我国小学音乐教学简述(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学音乐教学意义
摘要：
学习音乐的意义可以说有很多，那么在小学阶段，孩子们的知识结构、认知能力、鉴赏能力都不尽相同，所以对于不同层次的学生来说，作用也各不相同。但归根结底，学习音乐的目的是为了让学生获得对美的理解与感悟，最终内化到个人素质与竞争力当中去，成为学生内在的品质与涵养。总的来说，小学音乐教学的意义主要有三点：（1）帮助学生放松身心并获得内心的宁静；（2）逐渐培养学生的艺术鉴赏力；（3）可以有效提高学生的审美情趣。
关键词：
放松身心；内心宁静；鉴赏能力；审美情趣
一、放松身心并获得内心的宁静
在义务教育阶段，音乐、美术等课程相对于主要课程来说，几乎没有作业与课外任务，课时也比较少，因此不会给学生带来过多的压力，学生在上课听音乐、了解音乐的过程中可以放松身心。而且，在学习的过程中，学生也可以加深对自己所熟知的音乐或是陌生的音乐的进一步了解，在更高的起点上去欣赏，而不光是获得感官的愉悦。好的音乐往往可以使人获得内心的满足与宁静，虽然小学生还不具备最基本的鉴赏能力，但是对于美的感受却是真真切切的，听到好听的音乐也会感到心情愉悦、内心满足。比如说，著名词曲家雅尼的伟大作品《夜莺》，整首作品中并没有歌词，完全是由多种乐器构成的曲子，我们无法从歌词入手去理解，因而只能从曲子本身入手。没有歌词的纯音乐作品往往会使人们更加关注其曲子的诸多细节，也会加深人们对于一部音乐作品的理解。在听这首曲子的时候，我们可以感受到曲子开头的清幽婉转，缥缈宜修，而后又慢慢地忙乱起来，表示着夜莺在林间活动，争相啼鸣，到最后，曲子逐渐淡出音轨，象征着夜莺消失在天际，也从我们的视线中淡出。总体给我们一种起承转合，清新淡雅的感觉，也可以使学生的内心随着曲子的波动而波动，有喧嚣，有忙碌，最终却全都归于平静。诸如这样的音乐作品还有许多，学生在学习的过程中需要认真感受，最终达到情感共鸣，才能获得内心的波动，从而加深对生活与人生的感悟。这也是音乐教学的终极目的。
二、培养艺术鉴赏力
我们总在讲艺术鉴赏力，那么究竟什么是艺术鉴赏力？拆分来看，它归根结底是一种能力，那么是能力便是可以通过锻炼来不断提高的。此外，所谓鉴赏无非就是评判与赏析，说得更加直白一些，就是在听完一首歌，或了解某个音乐流派后，能够指出其优点和缺点。然而，严格来说，这还只是“鉴”，还没有到达“赏”的高度，“赏”是说明其创作、表达上的特点与闪光点，可以进行横纵向比较。总之，艺术鉴赏能力的获得与提升并非简单，需要长时间的练习，更要多听，多了解，多思考，量的积累才会获得质的飞跃。音乐流派要有所了解：古典音乐、现实主义、现代主义、流行音乐、经典音乐等。音乐风格也可以略微知道：蓝调、布鲁斯、爵士乐等等。鉴赏能力的提高需要有知识的储备作为基础。正所谓看到或听到同样的事物，不同学科，人们会有截然不同的关注点，那么对于学生来说，同样的一件音乐作品，处在能力的不同阶段也会有不同的理解，有了更强的鉴赏能力，便可以有更深层次的理解，获得的感受也会更加强烈。同样不能够忘记的是，鉴赏能力的获得，也是仰仗在音乐教学中老师的不断培养与指导以及学生自己的感悟与练习，这就是音乐教学带给学生的意义。我们在理清了这些关系之后，剩下需要做的就是在音乐课堂上认真体会，抓住机会时常练习。
三、提高审美情趣
学生在掌握了一定的鉴赏能力，并且在已经熟知了一些音乐作品之后，这种熟悉会带来莫名的亲近感，因而对于经典的优美的曲子会产生亲近感，对于同种类、非常著名或者优雅的作品也会习惯性地偏好，更重要的是学生习惯于欣赏“阳春白雪”式的音乐作品，可以自觉抵制低俗音乐作品，从而提高审美情趣。也只有不断接触高雅的作品，赏析真正具有内涵的作品，才能逐渐加深对美的理解，获得对美的真谛的更深层面的理解。比如说，学生经常听到的是贝多芬的命运交响曲、欢乐颂等作品，那么自然会去体会贝多芬所面临的困境以及他想要表达的内容，坚强、隐忍、不向命运低头等，学生可以从中真正学习到一些高贵的品质。而诸如说唱音乐，层次相对就低一些，表达的内容空洞。雅俗共赏最好是基于一定的“雅”的积累之上，没有“雅”的积累就直接欣赏“俗”，很容易将学生带入歧途。在小学音乐教学过程中，教材中所出现的作品都相对比较简单易懂，而且众多民谣反映了广大劳动人民的现实生活，其中也蕴藏着平凡百姓的智慧，教材中的内容都是积极向上的，可以鼓舞人心的作品，通过不断的学习，学生对于这些优秀音乐作品的感悟会愈来愈深，随之个人审美情趣也会不断提高，内在也会逐渐丰富。
总而言之，小学音乐教学的意义是不言自明的，可以为学生忙碌而又充满压力的学习生活带来轻松与愉悦，并且获得内心的宁静。与美术课程相结合，还可以帮助学生培养其艺术鉴赏力，促进学生对于美的不断追求。最后，还可以有效提高学生审美情趣等。实际上，意义和作用还有很多，笔者在此主要概括出三点。总之，小学阶段的音乐教学的意义是巨大的，老师和学生都要给予充分的重视。
作者：张敏 单位：吉林省辉南县朝阳镇东街小学
参考文献：
［1］梁侠宾.音乐教学要重视学生个性兴趣的培养［J］.广西教育，2007（34）.
［2］赵慧颖.试论音乐兴趣培养［J］.艺术教育，2006（3）.
第二篇：小学音乐教学快乐教学方法
【摘要】
随着新课改的推出，素质教育越来越受到人们关注，这在一定程度上促进了现代教学的发展，教育者教学改革的视线不再局限于认知范围内，所以我们对学生的情感培养也越来越重视。“快乐教学”是对学生情感教学中最有效且最核心的一条，它指的是教师要在对学生的教学中控制好各种因素，让学生带着快乐、好奇的心情进入学习状态。言外之意，也就是说要让学生在乐于接受、乐于学习的状态中学习事物。教师教学重点不应只是学生能否接受教学内容，而应是学生能不能开心地接受教学内容。教学的意义是让师生双方开心快乐地进行学习和教学，所以，学校应是一个快乐的场所，而不是一提起就让儿童害怕的地方和扼杀他们天性与才智的地方。
【关键词】
小学音乐；教学；快乐教学；方法研究
随着教育理念的更新与发展，人们对素质教育理念的重视程度越来越高，教师应清晰每个学科之间的关系，并且在促进孩子未来发展的基础上，加强对孩子在音乐学习方面的重视程度。同样，学校和教育部门也应对音乐教学愈加重视。这样才会让音乐教学迎来发展的高峰期。小学中的音乐教学，让学生体验音乐的快乐是教学的意义所在，而并不是单纯地教授音乐技巧。只有学生在音乐学习中获得快乐，才会真正对这门课产生兴趣，素质教育也才能真正得到实现。所以，我们应该想尽办法去创造更多形式的教学方式，激发孩子的兴趣，让学生爱上音乐课，爱上音乐，并从中体会快乐。
一、在音乐课堂中实施快乐教学的途径
（一）更新教学方法，激发学生兴趣
在音乐课程教学过程中，音乐知识以及技巧的教学是比较枯燥的，一个节奏要通过很多遍练习才能掌握，并且有的学生没有办法很快明白什么是两拍、半拍，长时间反反复复下去，学生就会对节奏练习提不起兴趣。所以，要根据小学生的心理特征，创造一些生动化、趣味性强的节奏练习，让学生在极高的兴趣状态中掌握各种各样的节奏及相关的音乐技巧知识。我们也可以通过游戏来激发学生学习音乐的兴趣。例如，当我们学到《小螺号》这首儿歌时，可以用玩丢手绢游戏的方式，手绢丢到谁那里谁就唱这首歌，这可以激发学生极大的兴趣，而且，我们也可以运用多媒体教学，例如在教《白桦林好地方》时，学生对“麋鹿”、“山峦”等的认识很模糊，这时我们就可以通过多媒体图片或者视频教他们认识这些事物，从而感受音乐之美。
（二）寻找生活中的快乐
一位著名的音乐家曾经说过：“歌声，就是生活，没有歌声，就没有生活，犹如地球没有太阳一样。”我们从中可以了解到，生活与音乐是息息相关的，学生能够从中感受到快乐的音乐，首先是与学生生活息息相关的音乐，因为他们对这些事物的了解更深刻，所以就更能激发学生学习的兴趣，提高学生学习演唱时的积极性。如当学到《小兔乖乖》时，我们都知道，这首儿歌简短易懂，音调也不难，没有过高或过低的音调，音速中速，旋律动听，而且情感也很好表达。但在演唱时却不是这样的，大部分学生只是把这首歌的歌词唱出来，在情感上的表达并没有想象中的丰富。但是当学生自己哼唱起平时看的动画片歌曲时，就表现得很开心。从这一点我们可以想到可以从学生生活中寻找音乐素材，寻找他们快乐的源泉。现在很多学生都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》这部动画片，每个学生都会唱它的主题曲。所以，在下次进行演唱教学时，可以播放了《喜羊羊与灰太狼》的主题曲给学生听，让学生自发地合唱和欢呼，然后教师告诉学生，如果我们将《小兔乖乖》改成《小羊乖乖》，将大灰狼的角色改为灰太狼，兔妈妈的角色改为喜洋羊，并适当修改歌词。当学生演唱改编后的《小羊乖乖》时，我们会发现学生在演唱新歌词时，都能很好地表现出灰太狼的狡猾、凶恶，小肥羊的机智、聪明，明显比之前快乐得多。
（三）创设相应的情境
情境，是对语言、实物、音乐等手段的综合运用，通过创设生动真实的情境，激发学生的情感，增强对学生情操的陶冶和素质的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生对美欣赏和创造的能力。苏霍姆林斯基曾说过这样的一段话来描述课堂教学活动的心理：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，在不断的教学探索中，给学生一种神奇的、不可思议的感觉。”例如当我们学到《闪烁的星星》这首儿歌时，可以结合情境教学的原则，将教室创置成神秘美妙的太空世界：可以利用多媒体屏幕播放出一片浩渺壮阔的星空，其中有各种各样学生熟悉的或者不认识的星星，四周的墙壁上布满了云朵和星星，教室顶端上可以用荧光粉撒成了一条美丽的银河，当学生走进漆黑的教室，晶莹美妙的银河首先出现在大家面前激发起同学们的兴趣和想象，接下来同学们又发现了闪亮的大屏幕上出现了各种大家熟知和未知的星星，慢慢的教室里的星星灯亮了，月亮灯也亮了起来，学生看着四周的星云和星星仿佛置身于神秘的太空之中，感到了前所未有的快乐，之后就可以说如果谁能够最快地将儿歌唱下来就可以进去玩耍，学生们会争先恐后地去学习演唱，此时教师再教唱歌曲《闪烁的小星》。通过教学情境的创设，就极大增强了学生学习歌曲的热情。
二、结束语
综上所述，对于学生来说小学音乐是一项非常重要的学习内容，要想让学生对小学音乐课程产生深刻的兴趣，教师就应实施快乐教学法。首先要创造出轻松愉快的学习氛围，再者，要让学生主动学习，让他们在轻松愉快的学习氛围中自发地接受并喜欢音乐知识。最后教师要利用自己的情感以及音乐中所表现出的情感来带动并感染学生的情绪，让学生学会学习音乐，并从中体会快乐。
作者：马天翔 单位：广西桂林市七星区育才小学
参考文献
[1]周娴.快乐教学实践在小学音乐教学中的应用[J].读写算(教育教学研究),2015(30):307.
[2]陈宏.浅议如何在小学音乐教学中实现快乐教学[J].新课程•小学,2015(06):227.
[3]邱明熙.小学低年级音乐教学如何实施快乐教学[J].小作家选刊(教学交流),2015(03):48.
第三篇：小学音乐教学现状与对策
【摘要】
随着小学音乐课程改革的不断深入，其教学模式与教学方法较之传统的音乐教学已经有了很大的改变，但在教学过程中依然存在着不少的问题，影响教学效果与质量。本文分析了当前小学音乐教学中存在的问题，并针对这些问题提出了几点对策，希望能够为小学音乐教学的顺利开展提供有效的参考。
【关键词】
小学音乐；问题；现状；教学策略；律动教学
小学音乐的学习并非是要培养学生音乐方面的能力，而是重视音乐素养与音乐爱好的养成。小学阶段的学生由于其认知水平有限，无法掌握专业的乐理知识，因此在教学中教师应当从小学生的心理特点与阶段特点出发，以音乐欣赏为主要的教学方法，激发学生对音乐的热情，培养其基本的音乐素养。但是受到传统音乐教学理念与模式的影响，当前小学音乐教学面临着诸多的问题。
一、当前小学音乐教学现状分析
1.课程设置边缘化。在之前很长的一段时间里，小学教育都是重视语文、数学、英语这三门基础性的学科，教学的根本目标是为了让学生取得优异的成绩，具有较强的功利性。而对于培养学生艺术涵养的音乐、美术等学科不够重视，教学设备不够完善，在部分农村小学甚至没有开设艺术类的课程，不利于学生艺术涵养的提升。
2.缺乏优秀的音乐教师。教师是音乐教学活动的参与者之一，在小学音乐教学中起到了关键的作用，但是由于学校对音乐课程的错误认识，导致对优秀教师资源的引进不够重视。当前许多小学的音乐教师只有专科文凭，无论是在教学技能还是音乐技能方面都有所欠缺。有的教师甚至连音乐、节奏等都不很好地把握，无法对学生起到良好的引导作用。
3.教学内容的选择与学生的实际情况不符合。尽管当前许多家长都注重培养学生的音乐技能，但由于小学阶段的学生无论是知识构成还是理解能力都是有限的，对于深奥复杂的乐理知识很难理解。但是部分教师在选择教学内容时，没有做到从小学生的实际特点出发，在课堂上对专业的乐理知识大谈特谈，也不顾学生是否能理解，久而久之就会让学生感到厌烦，进而失去对音乐学习的兴趣。
4.教学方法的落后。许多小学音乐教师沿用了传统了教学方法，在课堂上只是简单范唱，并要求学生跟唱，没有尊重学生的主体地位。使得课堂失去了趣味性，小学生活泼好动的天性受到了压制，无法对音乐产生自己的理解与认识。
二、有效开展小学音乐教学的对策
1.加强对音乐欣赏的重视。小学阶段的音乐教学不是对音乐知识的教育，也不是简单地让学生学会唱歌，而是要培养学生的音乐素养与鉴赏能力。因此教师在音乐课堂上，要加强对音乐欣赏环节的重视，演唱或者播放优美动听的曲目来让学生欣赏，强化其对音乐的感悟，从而达到提升音乐素养的目的。
2.加强对音乐教学方法的创新。在传统的小学音乐教学中，往往采取的是教师范唱、学生跟唱的方式，这种单一、枯燥教学方法与小学生的性格特点是不相符合的。因此教师需要对原有的教学方法加以创新与改进，开展律动教学，让学生在身体随着音乐了律动的过程中对音乐产生共鸣，从而强化对音乐的认识与感悟。教师在对欣赏曲目的选择时，应当选择节奏感较强的，同时还要鼓励、带领学生随着音乐进行律动。
3.提高学生对音乐课堂的参与积极性。小学生往往具有较强的表现欲，教师应当合理利用这一特点，在课堂上给以学生充分的表现机会。例如进行歌曲演唱、舞蹈表演、乐器表演等，让每一个学生都能获得展现自我才能的机会，从而增强其自信心，激发对音乐的热情，提高艺术涵养。
4.开展与音乐有关的实践活动。小学生对各类有趣的活动有着很高的参与热情，因此教师在制定教学计划时应当设计合理有趣的音乐实践活动，让学生参与到其中，并提升其对音乐的理解与感悟。例如教师可以以分组的形式让学生从学过的歌曲中选择合适的曲目自行编排简单的音乐剧，学生在音乐剧准备的过程中会对所选的曲目进行细致地体会，从而获得创作灵感，并通过与同学之间的合作使得表演更加完美。而教师在准备的过程中要积极履行引导者的职责，耐心回答学生的问题，并对学生做得不够完善的地方加以指出并提出合理的修改建议。通过音乐剧的准备、排练与表演，学生对音乐会逐渐产生新的认识，并在提升音乐素养的同时增强其创新能力与合作意识，实现综合发展。
5.要积极鼓励学生。学生与学生之间存在着个体的差异性，性格会有所不同，有的学生可能会比较内向害羞，在音乐的表演上放不开，不能应付自如。教师应当关注每一个学生的性格特征与心理变化，在适当的时候对学生进行鼓励，并引导其参加到相关的音乐实践活动中。这种做法能够让学生产生自信，觉得自己受到了认可，从而使学生能够在音乐教学中做到放松，全身心地沉浸到音乐世界中，有利于激发学生对音乐的热情，进一步优化音乐教学效果。
三、结束语
学生音乐素养的培养符合素质教育的要求，因此是教学活动中不可忽视的重要环节。教师在教学中应当对当前小学音乐教学的现状加以分析，认识到其中所存在的不足，并针对这些不足对现有的教学方法进行优化。教师要优化自身教学技能与音乐技能，创新教学模式，采取律动教学方法，重视音乐欣赏，并开展多元化的音乐实践活动让学生参与到其中，并在适当的时候对学生加以鼓励，从而激发其对音乐的热情，实现艺术涵养的提升。
作者：齐兆阳 单位：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区回民小学
参考文献：
[1]郑安坤.浅析小学音乐教学课程导入理论研究的价值[J].科学中国人,2015,24:290.
[2]王菁.浅析优化小学音乐课教学的对策研究[J].中华少年,2015,19:173.
第四篇：小学体验式音乐教学应用
【摘要】
随着我国教育事业的快速进步，小学音乐教学的教育地位不断提高，教学内容日益丰富。利用全新的方法开展小学音乐教学，走向创新教学之路，才能解小学音乐教学的困境。在小学阶段，音乐学习对于小学生世界观与人生观的形成十分重要。利用体验式教学法实施小学音乐教学，激发小学生的音乐学习兴趣，促进学生思维能力的提高，才能实现小学音乐教学的最终目标。
【关键词】
小学音乐；体验教学；氛围；兴趣；效率
引言
小学音乐学科具有特殊性，激起小学生与音乐作品的共鸣，加强小学生的心理体验，是推动音乐教育进步的关键。在小学音乐教学中组织学生体验音乐作品，感知音乐作品传达的情感，才能促进音乐教学重心的变化。在小学音乐教育阶段，积极利用体验式教学法，在全新教学理念的更新下改革实施，有益于小学生建立健康的情感观念。
一、创设情境，引导学生体验音乐学习
情境，对于小学生融入到音乐体验学习活动中具有直接促进作用。在小学音乐课堂中有效创设情境，让学生的情绪被调动起来，有利于满足学生对于音乐的好奇之心，让学生得到精神上的享受，提高课堂教学质量。情境体验，是小学音乐体验教学的重要方法，教师考虑小学生的情绪，才能让小学生在音乐体验中得到个性化发展。比如在引导学生学习《小红帽》这首歌时，教师可以借助小红帽这个故事为学生创设情境。教师可以选择利用声情并茂讲故事的方式调动学生的想象力，让学生通过想象创设个性化的音乐学习情境，将歌曲作为学生想象的辅助工具，促进小学生在自己创设的故事情境中体验音乐作品的美。另外，教师还可以利用图片故事呈现的方法，让学生看到形象的故事图片，并在学生欣赏图片时给学生播放《小红帽》这首歌，促进学生在真实的情境中体验音乐作品，参与到音乐体验学习活动中来。
二、关注学生地位，促进学生参与音乐体验活动
在小学音乐教学中落实体验式教学，最重要的一点就是让学生参与到音乐体验学习活动中来。关注小学生在音乐课堂中的主体地位，突出学生的主人翁地位，才能让学生的音乐学习积极性大大提高。在实施小学音乐教学时，教师要关注学生的情感，更要重视感性引导。利用科学的方法让小学生参与到音乐体验活动中，才能让学生获得情感体验。学生在音乐体验活动中理解、感知音乐作品，方能与音乐作品合二为一。比如在讲解《蓝皮鼠和大脸猫》时，教师可以让小学生根据自己的喜爱扮演成为蓝皮鼠与大脸猫，模仿两个动物角色的声音，去唱与自己所扮演动物角色相关的部分。在音乐课堂中，教师先组织大脸猫们一起学习猫叫，然后组织蓝皮鼠们一起学习鼠叫，再分别组织练唱。在练唱结束后，将大脸猫与蓝皮鼠混合在一起，引导每一位小学生各司其职，扮演好自己的角色，共同演唱。
三、渲染氛围，推动学生渲染于音乐体验活动
让学生沉浸在音乐学习活动中，使学生乐于安静地坐下来欣赏音乐作品或者活跃地参与到音乐表达之中，才能实现小学音乐体验教学的最终目标。教师要考虑到小学生的思维特点，利用对小学生具有吸引力的教学资源促进小学生思考，让小学生通过自主思考获取音乐作品所传达的情感。在长期的音乐体验学习中，小学生能够形成基本的音乐欣赏思路，在潜移默化中获得有效的音乐欣赏方法。比如在讲解《少先队植树造林歌》时，教师不仅要利用音乐教学活动让学生学习音乐作品的风格、节奏、演唱方法，更要将植树的社环保意义与少先队的责任的传达视为重要的情感教育目标。教师可以通过音乐作品创作背景的讲解，让小学生意识到自己身为少先队员的光荣性，了解植树的正面意义，让学生通过音乐学习建立正确的价值观念。用背景知识的讲解，渲染更加高尚与多元化的音乐学习氛围，有利于小学生音乐学习积极性的快速提升，更能推动小学音乐教学进步。像在讲解《快乐的泼水节》时，要渲染音乐体验的氛围，教师可以组织学生在课前了解我国傣族的泼水节，自己制作一些具有傣族特色的装饰品或者衣服，穿戴它来上音乐课。学生课前的动手操作，能够激发学生的音乐学习热情，音乐课堂会因为学生的劳动成果变得更加真实，更有欣赏与体验意义。让学生在学习歌曲的同时，于教室中体验傣族的泼水节，能够改变传统的音乐教学模式，让小学音乐教学的效率发生较大变化。
四、创造音乐，让学生成为音乐创作体验者
创作，是音乐学习的最高形式。让小学生掌握必要的音乐基础知识与音乐学习技巧，是小学音乐教学的基本目标。实施体验式教学，鼓励小学生在音乐学习中积极去创造音乐，会转变音乐学习的性质，使小学音乐教育不断深化。在高年级音乐教学中，为了加强学生的音乐学习体验，教师可以通过创作活动来丰富学生的音乐体验。创作音乐，是音乐专业学习的开始，也是音乐基础学习的升华。在体验教学中，教师要鼓励小学生大胆创编自己喜欢的音乐作品，尊重小学生对音乐作品风格的设定，让音乐课堂教学服务于小学生。像在讲解《难忘今宵》时，歌曲的风格稳重大气，教师可以在体验教学中鼓励学生从改变歌词开始创作自己的作品，让《难忘今宵》具有时代特点。同时，教师要尊重部分学生的特长，让具有音乐特长的学生借助各自特长创作与表演音乐作品，使音乐课堂成为学生体验不同音乐的快乐场所。
结语
综上所述，在小学音乐教学活动中积极应用体验式教学法，重视小学生音乐学习兴趣的培养，才能让学生在体验中理解音乐作品的内涵，促进学生与音乐作品创作者产生共鸣。针对当代小学音乐教学发展需求，在音乐课堂教学活动中寻找体验式教学活动实施的切入点，有利于高效音乐课堂的创建。
作者：朱丽莎 单位：江苏省常熟市东南实验小学
参考文献：
[1]韩湘远.小学音乐教学中体验式教学的应用探究[J].中国校外教育,2014,20:163.
[2]唐雪婷.体验式教学在小学音乐教学中的应用[J].中国校外教育,2013,31:153.
[3]许雁.多元化模式在小学音乐教学中的应用[J].艺术科技,2012,03:94+96.
[4]康鑫.体验式教学——小学音乐教学中的高效之举[J].音乐时空,2015,09:185.
第五篇：小学音乐教学多媒体应用
【摘要】
随着信息技术的不断发展和迅速普及，多媒体技术作为一种便捷、高效、高科技的技术手段在各行各业中得到了越来越广泛的应用。小学音乐课程是小学阶段一门基础性学科，对于提升学生的艺术鉴赏能力，培养学生的音乐素养具有非常重要的作用和意义，多媒体技术的引入为小学音乐教学带来了良好的契机，获得了非常好的教学效果。本文主要针对多媒体教学手段在小学音乐教学中的应用进行分析和探讨，希望能够为广大音乐教师的教学提供一定的参考和借鉴。
【关键词】
多媒体；小学音乐；教学
一、多媒体教学技术在小学音乐教学中的特点
（一）丰富了教学内容
在小学音乐教学中，教师通过多媒体辅助教学手段，根据教学目标和内容，通过图片、视频、音频等形式，使教学内容和形式更加丰富、多样化，充分调动学生的听觉、视觉，将音乐知识更加形象地呈现出来，为学生带来更加直观的学习体验，有效调动学生的学习积极性，使他们对音乐学习产生浓厚的兴趣，提升教学的效率。
（二）使教学过程更加生动、形象
传统的音乐教学模式过于单一、固定，整个教学过程主要是通过教师的语言来传达所有的音乐知识和内容，学生的学习兴致不高，始终达不到理想的教学效果。然而，通过引入多媒体技术，可使整个教学过程更加形象生动，呈现的内容更加丰富多样化，可长可短，灵活多变，增加课堂的趣味性和灵活性，从而营造出良好的课堂氛围。
（三）促进师生之间的互动
现代教学理念认为，教学活动的效果在一定程度上取决于师生之间的互动和交流，这种交互体验可以有效激发学生的学习动机，营造良好的课堂氛围，达到非常好的教学效果，在音乐教学中，通过借助多媒体辅助教学手段，进行对唱、领唱、合唱、试唱、模唱等，可增强师生之间的互动，大大提升教学的效率。
二、多媒体技术在小学音乐教学中的应用
（一）在歌曲课堂教学中充分利用多媒体教学
小学音乐不同于其他学科，在教学过程中，不需要教师大篇幅的讲解，更多的需要学生从课堂所播放的音像资料中获取大量的信息，因此，音像素材的选取就非常关键，在一定程度上决定了音乐教学的成效。所以，在设计和选取课堂教学内容时，必须保证资料形象、直观，让学生获得更加直观的学习体验和感受。传统的教学多使用录音磁带，在学习某一首曲子时，教师通过循环播放来让学生反复听，需要讲解某个知识点时必须要进行倒退或者快进，操作起来非常不便，不仅拖延了教学进度，同时还造成教学资源的浪费。通过引入多媒体技术，有效解决了这一问题，教师通过多媒体来播放相关的视频、音频，一边操作一边讲解，在讲解过程中可以根据教学的实际需要随时暂停或快进，操作起来相当便捷，将音乐知识更加形象直观地呈现出来，使学生全面掌握音乐知识，此外，教师还可以使用多媒体软件将歌曲通过剪辑、编辑，分成小的片段来进行播放，从而大大降低了歌曲教学的难度，提升了教学的效果。
（二）在音乐理论课堂中运用多媒体教学
在学习乐理知识时，学生经常会感觉难度较大，大部分的学生都是似懂非懂，这就避免不了教师要反复进行讲解，教学效率很难提升。由于乐理知识的理论性较强，在讲解时必须要结合音像以及文字资料，这样的教学内容和模式比较枯燥，学生的注意力不够集中，久而久之，学生的学习效果就会大打折扣。那么，可将多媒体辅助教学引入到课堂教学中来，教师可以借助多媒体提前做好有关乐理知识的课件，其中包括文字的讲解、视频、音频等多种形式，从而使原本比较抽象的乐理知识形象化，学生理解起来也会比较容易。至于音乐的基础知识可以通过PPT制作成幻灯片进行一一演示，将教学内容分解开来，并对重点部分做好标记，让学生一目了然，使学生能够系统全面地对音乐理论知识进行了解和学习，加强了音乐知识的储备，同时也掌握了一定的音乐技巧和方法，实现最终的教学目标。
（三）在音乐欣赏课堂中使用多媒体教学
音乐欣赏主要是培养学生的审美情趣，通过对艺术的感知和领悟，体验和享受艺术的魅力，提升他们对音乐的鉴赏能力。小学音乐鉴赏课所设计的内容比较广泛，知识容量也是非常巨大的，教师不仅要正确引导学生对作品进行赏析，还要全面了解音乐作品的创作背景、风格、类型、以及创作者的相关信息。音乐鉴赏课注重欣赏，而传统的教学模式，根本我无法满足实际的教学要求，再加上学生的认知能力有限，音乐鉴赏课根本无达到预期的效果。那么就必须借助多媒体辅助教学手段，运用视频软件，在音乐欣赏课中加入诗歌朗诵、舞蹈表演等，将视频、动画、音频以及文字有效结合起来，营造出良好的音乐氛围，使音乐欣赏课更加生动、丰富。教师在讲解歌曲背景知识时，可以通过网络来查找相应的资料，可以将文字和图片结合起来，使原本比较枯燥的背景知识相对生动化，这样不仅节省了板书教学时间，同时也进一步简化了教学步骤，通过运用多媒体教学，带给学生不同的课堂体验和感受，充分调动了学生的学习兴趣，使学生从内心深处爱上音乐，感受音乐的价值和无限的魅力，获得更多的感悟，提升其艺术鉴赏能力。
三、结束语
在教育改革的大背景下，音乐教学中，运用多媒体辅助教学手段不仅是时展的需要，同时也是教育事业创新发展的内在动力。我们应该顺应时展的趋势，借助多媒体教学手段，不断创新教学模式和方法，丰富教学内容，打造生动、形象、趣味的音乐课堂，为学生带来全新的音乐学习体验，通过音乐和心灵的交织和碰撞，产生情感的共鸣，不断提升音乐教学质量水平，促进教育事业的不断发展和进步。
作者：和晓宇 单位：黑龙江省哈尔滨市道里区安广小学
参考文献
[1]张婕.多媒体手段在小学音乐教学中的应用分析[J].新课程研究(下旬刊),2014(11):95-96.
[2]高呈辉.多媒体手段在小学音乐教学中的应用研究[J].中国校外教育,2015(32):163.
[3]陈咏梅.小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].中小学电教(下半月),2015(06):20-21.
第六篇：小学音乐教学创新教育
摘要：
当代素质教育的主体是创新，毫无例外小学音乐中也需要创新教育。创新在发挥学生主体性的同时，使学生学习音乐的兴趣大增，同时也培养了学习主体对音乐的创造能力，有利于激发艺术的活力。本文中，笔者主要从创新对于实现学生的音乐价值、创新所需要的教学环境以及创新对教师提出的要求等几个部分分别加以探索，希望能对各位教师的教学有所帮助。
关键词：
小学音乐教学；创新教育
从本质上来看，创新教育改变了传统的以教材为标准答案，以教师为权威的教育观念，强调知识作为一种动态的过程，是不断被创造出来的，强调学生作为学习的主体，本身创造知识，发现知识的可能性。就像著名的国外教育家赫尔巴特的观点，知识是人们构建的对于世界的一种合理假设，这种假设会随着人们认识的改变而发生变化。因此，创新教育是建立在一种科学的知识观基础上的，对学生的主体性认识更加透彻的教育观念。目前的小学音乐教育改革并不彻底，家长和社会各界对小学生固有的偏见是小学生并不懂什么，只需要接受教师所教的知识就好。那么在这样的情况下如何实施创新性的音乐教育呢？
一、正视音乐教育中的创新对学生全面发展的价值
在科学技术更迭换代非常迅速的时代，创新以成为衡量综合国力的重要标志。而人才的创新能力，更成为当今素质教育改革的主题。能否培养具有更高的创新能力和综合素质的全面发展的人才，成为我国教育的重要目标。传统的应试教育，培养的人才只会照搬知识，并不会根据情况的变化灵活运用，以解决实际的问题。所以，提出创新教育既是时代的发展对人才发出的号召，更是在以人为本的教育理念下，不再把人当作只接受而没有自己思考能力的静止的物体，而是充分尊重学生作为学习的主体，他自身对知识的感受能力，对新知识的追求和创造能力。这样的教育理念，是符合人本身的发展规律的，自然也能培养出更优秀的人才。尤其是小学音乐的教育面对的对象是小学生，我们都知道小学生对枯燥的事情容易开小差，唯有在课堂中提高学生参与互动率，不再让学生只听教师讲，才能使学生长时间地维持注意力。而创新教育，就需要学生高度集中注意力，在学习教师所教知识的基础上勇于提出自己的见解，针对陈旧的知识提出自己的创新点。很多家长认为学生的创新点太过幼稚，没有耐心倾听，这种做法既是一种以成人世界的标准来批评学生的错误行为，更使得学生的创新热情被严重打击，导致学生长大后容易自卑，遇事怯懦的性格。
二、发挥音乐“?化育人”的重要功能
小学音乐教学的主要目的是通过帮助学生欣赏、学习美好的旋律，培养学生对美的感受能力，帮助学生借助音乐调节情绪，陶冶情操。音乐自古就是最有魅力的艺术之一，美好的音乐，能迅速拉近人与人之间的距离，因为音乐是没有国界的，即使是不同语言唱出的音乐，也可以通过旋律领悟背后所要表达的情感。不同的人们相聚在一起，通过音乐可以迅速熟识。因此，教师在小学音乐教育中，更要善于借助音乐的学习培养学生之间深厚的友谊，融洽师生关系，增强班级学习的氛围。教师还要善于观察学生的变化，用音乐调节学生的情绪。在学生心灰意冷，对学习没有信心时，教师可以播放激励的音乐唤醒学生的奋斗的情绪，比如贝多芬的《命运交响曲》；在学生感觉情绪不高涨时，教师可以播放欢乐的音乐帮助其调节情绪，比如《欢乐颂》等；在学生之间出现矛盾教师感觉很难调解时，可以播放促进学生团结的歌曲，比如《相亲相爱一家人》等。音乐可以再潜移默化中起到教育学生，陶冶其性格的重要作用。
三、学生主体地位的确立和实现
很多人对学生的主体性这一问题存在着争议，尤其是小学教学中，包括教师和家长都认为小学生由于自制力差，知识积累不足，因此并不适合在教学中过分发挥学生的主体性。如果过分以学生为中心，让学生自由发挥，反而会扰乱课堂纪律，不利于教师的教学。其实很多人对学生的主体性存在着认识上的误区，学生主体性发挥的好坏并不是以学生参与活动时间的长短或者课堂热闹的程度为主，而是以学生实际所获得的锻炼与能力的提高为主，这些隐性的指标很难在短时间内看出效果，需要教师持之以恒地努力。学生主体性发挥的好与坏，创造能力是否得到锻炼，需要教师在课堂中精心设计各种活动，使在短时间的活动中极大地实现学生的创新性锻炼。
四、教师在创新教育要提升自身素质
学生创新能力提高与否，很大程度上依赖教师在音乐教学中活动设计得好与坏。很多教师喜欢在网络上照搬一些现成的活动设计，结果在实施中发现学生并不感兴趣，或者并不适合自己班的学生。所以，教师要善于站在巨人的肩膀上不断改进和学习，可以根据自己班学生的情况，在借鉴网络活动的基础上自己加以改造，创造出适合自己学生实际情况的活动。比如，在电视综艺节目《爸爸去哪儿》里有很多的游戏，其中最著名的一个就是萝卜蹲的活动。很多教师照搬这一活动在课堂中，结果把一堂音乐课变成了游戏可。如果教师能开动脑筋，稍加改动，比如在萝卜接力环节，教师可以要求学生用歌词进行接力赛，就能起到既娱乐又巩固了所学知识的目的。在小学生一生的发展中，音乐这门艺术都起着不可替代的作用。小学音乐教师要认识到自身责任的重大，为学生打好音乐学习的基础，以培养全面发展的人才。
作者：郭晓晨 单位：山东省济宁市兖州区漕河镇中心小学
第七篇：小学流行音乐教学快乐课堂构建
摘要：
随着流行音乐的普及，流行元素已经不可避免地进入到校园当中，这对于传统经典音乐的学习造成了较大冲击，学生们开始更疯狂地追求流行音乐，而对音乐课程中的音乐不再抱有任何兴趣。在这样的背景下，强行阻止学生接受流行音乐一定是不可取的，以此最好的方法就是利用流行音乐打造欢乐课堂。
关键词：
流行音乐；快乐课堂；小学
随着当前政治、文化及经济的快速发展，流行音乐已经成为我国的主要音乐形式，话语流行音乐在我国的文化产业中占据着越来越重要的地位。特别是现在各类流行音乐类节目大行其道，在此背景下，小学生的审美观也难免不受影响。流行音乐之所以能够流行，是因为它符合通俗易学的特点，流行音乐广为流传，其音乐风格和音乐形式易于接受，已经形成了势不可挡的音乐潮流。小学音乐教师在教学时，应对学生进行正确引导，构建快乐课堂。
1提升学生的审美能力
在过去的小学音乐教学中，教学形式单一，所选择的音乐题材也相对古板，因此教师在讲解音乐时，学生基本处于游离状态，似懂非懂。这样就使得本来很容易引起学生兴趣的音乐课变成了比文化课还要枯燥乏味的学科，学生在音乐课上根本体会不到快乐。在进行音乐教学时，教师对音乐题材的选择非常重要，应尽量选择具有积极向上情感和内容的音乐，帮助学生健康成长。以《我爱家乡，我爱中国》章节为例，这一单元主要学习的是歌颂祖国的歌曲，最核心的当然是国歌，但除了国歌之外，课本所选择的其它类型的歌曲其实都不能引起学生的学习兴趣。如果运用流行音乐激发学生的爱国情怀，体会爱国歌曲的相关特点，那么叶佩英演唱的《我爱你中国》、成龙、刘媛媛演唱的《国家》，甚至是王力宏的《龙的传人》、北京奥运会的主题曲《北京欢迎你》等音乐都能起到非常好的效果。以上这些音乐都属于流行音乐范畴，也是在歌颂爱国，但其旋律和节奏更通俗，更容易让人接受，小学生也更愿意欣赏这种类型的音乐。教师更多地使用流行元素的爱国音乐作为本章节的音乐教学内容，学生们就会对这一章节的学习表现出更高的热情[1]。而由此还可以继续延伸，教师可以为学生介绍或给学生播放一些中国风音乐的副歌部分，例如周杰伦的《菊花台》、《发如雪》、《青花瓷》，林俊杰的《江南》、《醉赤壁》，还有李宇春的《蜀绣》等音乐。通过在课堂中引用中国风的流行音乐，让学生们对中国传统文化产生更深刻的了解和更浓厚的兴趣。在小学音乐课堂中引进流行音乐，能够很好地提升小学生学习音乐的热情，提高小学生的审美情趣，对于学生形成成熟人格的培养具有重要意义。教师在课堂教学的过程中，使学生充分了解流行音乐的发展史和文化特征，能够在很大程度上提升学生的音乐审美水平。很多音乐在创作时，都是非常贴近生活的，学生通过学习流行音乐，能够对社会和生活产生更深刻的感悟，体会到音乐的内涵及意义，对于情感的态度及正确价值观的形成也具有一定帮助。
2提升学生的鉴赏能力
目前流行音乐的题材种类过于繁多，很多音乐题材其实是不适合作为教学案例或课堂素材引入到课程中的。教师在选择音乐时，应重视对不同题材和内容音乐的挑选，应更多地选择那些充满乐观情绪和勇敢精神的音乐，帮助学生积极成长。例如张含韵的《想唱就唱》、刘欢的《从头再来》、杨培安的《我相信》、范玮琪的《最初的梦想》以及世界展望会主题曲《蜗牛》等音乐，这些音乐的共同特点就是励志，能够激发听者不畏艰难险阻的激情，给予听者勇往直前的力量。流行乐坛流传着各式各样的音乐，其中以歌颂爱情的题材最为普遍，有很多音乐带有较重的悲观情绪，对于心智尚不成熟的小学生来说，容易扭曲其思想，时间久了不利于小学生正确人生观、价值观的培养。例如之前流传甚广的网络歌曲《老鼠爱大米》、《爱情买卖》等音乐，内容低俗，基本没有欣赏价值，除了消遣别无它用，这样的音乐绝对不能在音乐课堂中学习。此外，小学音乐教学的根本目的在于提升学生的鉴赏能力，因此流行音乐只能作为辅助教学内容，而不能替代对传统音乐的教学[2]。流行音乐的根本作用就在于拉近师生之间的距离，使学生快乐主动地学习音乐课程，提升学生鉴赏能力。
3构建快乐的音乐课堂
流行音乐具有自身独特的感染力，它也因此征服了很多学生。教师在教学时，通过对流行音乐的合理运用就可以有效推动小学音乐快乐课堂的建立，使学生对音乐有自觉的认识和深刻的理解。教师充分运用流行音乐充实学生的课外活动，培养学生有价值的兴趣爱好和音乐习惯，同时通过流行音乐教学的方式缓解小学音乐课堂的紧张氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习。例如在学习《童谣》章节时，教师可以在课堂上引用《让我们荡起双桨》、《听妈妈讲那过去的故事》、《全力以赴》、《蓝猫淘气三千问》等学生们比较喜爱的经典流行音乐，促进课堂学习的良好氛围，营造快乐音乐课堂。
4结束语
小学音乐教学应摒弃传统教学中过分强调学习课本引用音乐的弊端，以学生的兴趣为出发点，成分借鉴流行音乐元素，激发学生对音乐的喜爱和对音乐课堂教学的热情。流行音乐的审美元素更符合大多数人对音乐的理解，并且在流行音乐中也不乏具有教育作用和激励精神的音乐作品，教师在课堂上应充分运用此类音乐，以流行音乐元素，构建小学快乐音乐课堂。
作者：马天翔 单位：广西桂林市育才小学
参考文献：
[1]江芹.当古典遇上流行--中小学音乐课堂中流行音乐欣赏的审美引导[J].学园,2014,(16):145-146.
[2]金建芳.巧用流行音乐,优化课堂教学[J].新课程•中旬,2016,(8):133-135.