前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐教学应用(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
把儿童动漫影视音乐运用在小学音乐课堂教学，也就是将儿童喜闻乐见的动漫影视优秀音乐作品带入课堂教学，丰富充实我们的课堂。这种研究想法的提出是出于当前我们的小学音乐课堂教学内容略显单薄，儿童根据年龄特点，还不是十分易于乐于接受音乐课堂的教学内容。但这种研究并不是完全用优秀动漫音乐取代我们的课本教材的教学内容，而是课堂教学的补充，这种补充应该以音乐本身所具有的“人文、情感、情趣、听觉艺术”这些特点为根本，结合音乐相关姊妹艺术的特点，融入视、动等手段进行课堂教学。反转学生对音乐课堂学习产生一些抵触和反感的情绪等现象。有针对性的研究音乐课回归音乐的本质，从而达到《课程标准要求》中所提出的“发展学生的音乐感觉应贯穿于音乐教学的全部活动中”这一要求。也就是要求在小学音乐课堂上，从上课那一刻起就应该创设良好的音乐氛围，并将这种氛围一直延续到课堂教学结束。目前音乐教育界对于流行音乐进课堂的研究也初见端倪，但对于儿童动漫影视音乐与课堂教学关联的研究还是一项空白。目前大量的国内外优秀动漫影视作品推出，伴随着大量的优秀动漫音乐作品也被人们尤其是儿童熟知，把这一块音乐资源充实到我们的课堂，可以预见我们的课堂是多么的丰富多彩，具有更多的时代的气息，更迎合孩子们的心理发展和接受能力。
一、动漫音乐的概念
动漫从字面上看包括两个层面的内容，即.动画和漫画，二者合称为动漫，两者之间有着很密切的关系。可以说每个学生都喜欢动画和漫画，这是他们的天性，从懂事起，他们就喜欢看那些连自己都看不懂的动画片，那种目不转睛的样子告诉我们，他们喜爱动画片，他们对丰富多彩的动画片充满了好奇心。他们喜欢看的也是那些鲜艳的彩色绘本书籍，漫画书也成为小孩子喜爱的事物，家长也会在这个阶段给他们买很多漫画书以满足孩子的学习需求。动漫音乐，我们就不难理解，是动漫作品中的音乐，这种音乐有多种类型，比如主题音乐、背景音乐。音乐的调子风格也不同，有悲伤的也有欢快的，他们听了有的会产生兴奋的样子，也有的可以让他们感到放松舒缓，也有的会使孩子们产生悲伤的情感，不同类型的音乐会给孩子们不同的感受，对他们的影响也是多种多样的。
二、动漫音乐在小学音乐课堂中的应用
我们在童年的时候看过很多动画片，那些动画片一直让我记忆犹新，比如《孙悟空大闹天宫》、《铁臂阿童木》、《猫和老鼠》等。每当动画片播放的时候，很多淘气的孩子都会安静下来在全神贯注地看着，有时还情不自禁地笑起来，甚至手舞足蹈。根据学生的这种先天的心理特征，我们可以运用在小学音乐教学中，运用动漫音乐来渲染课堂的气氛，让学生快乐地学习，从而提高小学生的学习热情，他们的自主学习能力得到提高，让老师的教学也处于一种快乐的状态下，也提高了老师的教学热情。
1.动漫音乐有助于学生对音乐的理解学习
小学生的想象能力虽然处于一种开放的状态，但是受知识的影响还是具有一定的局限性，有些音乐通过自己的想象是很难理解的，在学习时感觉也很困难。这种情况是学生的思维还没有被打开，需要老师加以引导，提高他们的思维水平。因此，音乐老师可以引进动画片中的主题音乐或者背景音乐片段来进行辅助教学，通过听自己所熟悉的音乐让他们把自己的经验提取出来帮助自己的学习，这些音乐可以帮助学生充分了解其中的内涵，比如，老师在教授比较激昂的音乐时，为了让学生体验那种激奋的感觉，可以选择《小鲤鱼历险记》中的音乐，这个音乐能给学生深刻的印象，很快调动他们的思维，从而加深了学生对音乐的理解。
2.将漫画与音乐结合有助音乐的学习
动漫音乐是为了渲染漫画而音乐的一种极为特殊的音乐形式，学生只看漫画的感觉远远比不上边看漫画边听音乐，这样，学生对各种因素的理解更充分。把漫画与音乐有机结合起来，形成动态的动漫。把动漫音乐引入到小学音乐课堂教学中是非常有必要的。学生的理解会变得轻松而深刻，加深了学生对音乐学习的理解，思维更加活跃，老师的教学也会事半功倍。
总之，动漫音乐在小学音乐教学中具有重要的作用，我们要推广应用。动漫音乐应用在学生的音乐学习中可以增强小学生的知识，使学生的眼界得拓展。特别是一些老师觉得小学音乐教学是一项非常难的工作，在教学中遇到很多难以解决的问题，是因小教学的对象是小学生，他们知识经验少，对一切事物都没有很深入的了解，特别是对具有深刻内涵的音乐更是认识不足，导致学习困难，给老师造成很大的麻烦，而在音乐教学中引用动漫音乐大大提高了课堂教学效果。
作者：陈磊磊 单位：江苏盐城市第一小学教育集团实小校区
第二篇：小学音乐教学图形谱实践
摘要：
图形谱作为一种教学辅助手段，能有效、直观地将音乐作品中的旋律、节奏、力度等要素化抽象为形象，帮助学生感受、理解、体验、把握音乐风格，尤其是在小学音乐教学中其优势逐渐显现。从教学实践出发，提出了如何将格子图形谱、点线图形谱、色块图形谱、形象图形谱、实物图形谱、结构图形谱效运用于小学音乐教学。
关键词：
图形谱；节奏；旋律
用图谱来再现和创造音乐，是最原始也是最传统的方式。早在公元5世纪，维吾尔十二木卡姆的部分曲调就开始采用图形谱来记录。国外教育体系“奥尔夫教学法”“柯达伊体系”也强调采用声势、图形谱等方式来鼓励学生参与音乐实践活动。20世纪八九十年代，我国中小学音乐课堂也将图形谱运用于教学实践，借助视觉艺术来弥补听觉上的不确定性，引导学生用不同的图形将音乐内化成自己的感受表现出来。本文结合自己的课堂实践和具体案例，阐述在小学音乐教学中如何行之有效地运用图形谱，具有可操作性和可实践意义。
一、图形谱的概念界定
图形谱就是把音乐作品中所蕴藏的旋律走向、力度强弱、节奏变化等表现要素和音响特征，通过形象化、直观性、简洁明了的图画或符号按照音乐的行进特征组织起来，将抽象的听觉与直观的视觉相结合，用图形、色块、线条、形状等视图帮助学生感受和表现音乐，它填补了音乐作为听觉艺术的非视觉性和非语义性的不足，让不确定性变指向性。
二、图形谱的分类与运用
根据图形谱的应用，感知旋律走向，辅助学生建立音高概念和节奏感；了解作品结构，挖掘作品内涵；理解歌唱要求，把握音乐情绪；解决教学重难点，简化乐理知识。本人从教学实践分析，将图形谱分成格子图形谱、点线图形谱、色块图形谱、形象图形谱、实物图形谱。
1.格子图形谱——把握节奏特点
格子图谱，是将音乐时值的长短用图形的方式表达出来，让学生更直观地感受音乐节奏的快慢。这种图谱，避免了教师空洞的说教和灌输，对音乐时值的长短表现明了清晰，尤其是在小学低段音乐歌唱教学中广泛运用，能积极引导学生对节奏型进行歌词创编和体态律动。例如，“走”表示四分音符，“跑”表示八分音符。在此基础上，我用“蹦蹦跳跳”表示十六分音符，用“齐步.走”和“向.前看齐”体会后附点、前附点，用“下课了”引导学生感受小切分节奏，用“你真棒加油”和“小朋友真乖”体验前十六后八、前八后十六节奏。案例1：在对一年级《两只小象》的教学中，为了让学生更好把握四分音符与八分音符的差别，我将全曲的节奏用一个格子分别代表一字一拍和两字一拍的时值长短，并用空格代表四分休止符，通过按格子朗读歌词使学生轻松愉快地掌握了时值的长短。
2.点线图形谱———感知旋律走向
在教学中，常用长短不一、粗细不等、方向不同的点线图形表示旋律的高低走向和强弱改变。这种图谱，能够直接辅助学生辨别音高的行进和解决教学重难点，也能启发学生感受音区变化。例如，音乐教书中，用●○○表示三拍子的强弱，用↑↓表示二拍子的击拍。这种图谱将“看、画、唱”三者紧密结合，将固定的音乐和乐谱，变成“看得见，摸得着，唱得出”有生命的律动。案例2：在对五年级《大峡谷组曲》———暴风雨教学中，为了让学生感受第一部分音乐，我将第一部分的主题1和主题2分别用曲线和直线来表现旋律的变化，通过舒缓流畅和阶梯状的旋律图形谱展示，让学生脑海里勾勒出科罗拉多大峡谷岩壁的轮廓。这样，既帮助学生进行了多种感官的综合运用，又充分调动了学生的想象力和创造力。
3.色块图形谱———感受情绪变化
色块图形谱，是指通过颜色的浓淡或不同颜色的对比来辅助学生感受音乐情绪和音乐风格的区别。它能让学生从视觉的冲突迁移到到听觉的判断,通过颜色比较从而对乐曲情绪进行分析、选择。案例3：在教学二年级欣赏《海》和管弦乐《海上风暴》时，我让学生进行比较聆听，引导学生思考分别用什么颜色表示平静与不平静的大海，学生根据变化，用浅蓝色表示宁静温柔的大海，用彩色表示波涛汹涌的大海。
4.形象图形谱———把握音乐形象
形象图形谱，是指把音乐中无形的、不确定的表现要素生动化、具体化、形象化，通过简单明了的图形方式呈现。这种图谱，对学生的音乐感知活动起了支持和强化作用，让学生借助图像找到两者之间的联系。案例4：教学二年级《小红帽》时，为了让学生对足智多谋的“小红帽”有深刻体会，我将乐句的节奏、旋律走向、一字多音用小红帽图形表现出来，为学生把握人物的性格和形象奠定了良好基础，让她们在进行情景剧表演时有的放矢。
5.实物图形谱——了解乐器特征
实物图形谱，是指将实物本身原有的形象，通过简单易化的缩小版示意图展示出来。如常用的伴奏乐器铃鼓、三角铁、双响筒等，它清晰地出示了由何种乐器演奏。这种图形谱抓住了乐器的外形特征，直接用形象诉诸视觉器官，使学生在演奏或演唱时与图谱形成共鸣，有效调动了学生对乐器音色探究的兴趣和求知欲。案例5：教学二年级《过新年》时，我按照歌词中锣鼓的节奏出示了实物图像，通过“寻找锣鼓节奏—模仿敲锣打鼓—实物敲击锣鼓—肢体探究音色”，让学生在轻松愉悦的氛围中，用肢体语言来表现敲锣打鼓的动作，从而在潜移默化中完成了不同的锣鼓节奏和探究锣鼓音色。
6.结构图形谱——体会作品结构
结构图形谱，是对音乐作品听觉上的整体再现。它通过点线或图片、图形对主奏乐器、主题旋律、音乐风格进行简化，淡化了繁琐深奥的曲式结构，将整个作品的框架和层次用图谱形式表现。这种图谱，能一目了然让学生感知音乐的层次性，对力度、节奏、乐句、乐段、主题以及音乐情绪等有一个宏观的认识和微观的比较。案例6：教学一年级《铁匠波尔卡》时，为了让学生感受波尔卡舞曲风格和作品的整体结构，在A乐段第一主题，我用逗号和波浪线表示了乐句及每句的两句要素，让学生体会轻快活泼的特点。在A乐段第二主题，为了让学生感受大鼓、大号及铁锤产生的雄壮效果，我用顿音图形来感受音乐的顿促。分段聆听后，我出示了完整的结构图形谱，引导学生在体验、模仿、律动的反复聆听中加强对音乐主题的回忆，加深对乐曲结构的印象。通过设计这些与节奏、旋律、形象、结构特征相符的图形谱，让学生在直观的图谱中走进音乐、感受风格、体验情绪、理解要素、表现情感，使学生更主动、更积极地去探究音乐的美感。
三、图形谱运用注意的问题
运用图形谱是一门艺术，选择何种图形谱运用于教学实践也是一门学问。结合曲目的难易和学生的学情，在各学段使用图形谱应注意：（1）对作品进行全面分析和深入挖掘，结合孩子的模仿、感性特征，在低段教学中，可参考用色块图形谱、格子图形谱、实物图形谱，帮助学生感受音乐；（2）图形谱的设计要具有音乐性、艺术性，不牵强附会，不过于形式。在中段教学中，建议多用点线图形谱、形象图形谱，帮助学生理解音乐；（3）图形谱的设计要紧扣作品本身，对作品要素进行探究。因此，在高段教学中，建议多用结构图形谱，并鼓励学生自主创编图形谱，帮助学生表现、再现和创造音乐。在小学音乐教学中，教学形式千变万化，教学手段丰富多彩，图形谱的合理灵活运用既是检验教师综合素养和教学技能技巧的标尺，又能够为教学目标的达成和教学重难点的解决起到事半功倍的作用，提高音乐课堂的情趣，更能够直观地把学生引进音乐中去感受和体验，调动他们积极学习、主动参与的意识。如果我们能合理有效地运用图形谱，那么它将为你的音乐课堂增量添色，实现更细化的、更形象的内心听觉，为实现高质有效的音乐课堂锦上添花。
作者：邹微 单位：杭州师范大学附属仓前实验小学
参考文献：
［1］袁明珍.解决小学音乐教学中存在的问题及措施［J］.教师博览（科研版），2014（3）．
［2］王丽.小学音乐教学中对学生能力的培养［J］.科学中国人，2015（6）．
第三篇：小学音乐教学学生想象力培养
摘要：
音乐给人以美的享受，音乐给人以深的感悟。音乐是一种美好的艺术表现形式。想象给人以广的理解，想象给人以泛的领悟。想象是一种美妙的形象思维能力。那么，在小学音乐教学中，可否将美好的音乐与美妙的想象有机结合起来呢？在借鉴相关教学理论的基础上，紧密结合小学音乐课堂教学实际，浅显地谈谈小学音乐教学中学生想象力的培养。
关键词：
小学音乐；学生；想象力；培养
音乐是一种重要的艺术表现形式。音乐可以让人想象到鬼斧神工的自然风景，音乐可以让人想象到洋溢欢乐的美好心情，音乐可以让人想象到欢呼雀跃的幸福情景……音乐中蕴含着无限之美，而感受音乐的无限之美需要学生发挥丰富的想象力。学生在发挥想象力，感受音乐之美的同时，想象力也得到了进一步培养。由此可见，音乐在培养学生的想象力方面有着举足轻重的作用。小学生正处于想象力发展的重要阶段，作为音乐教师一定要在音乐教学过程中注重小学生想象力的培养。那么，在小学音乐教学过程中究竟应该如何培养学生丰富的想象力呢？下面笔者将在深入学习相关教育教学理论的基础上，结合小学音乐课堂教学实际，浅显谈谈小学音乐课堂中学生想象力的培养。
一、歌曲内容为学生的想象奠定基础
小学音乐教材中歌曲的内容都非常丰富，丰富的歌曲内容为学生想象力的发展奠定了坚实的基础。在音乐教学过程中，教师要让学生在理解歌曲内容的基础上发挥想象力，展开丰富的想象。想象歌曲内容所描绘的美丽情景，想象歌曲内容所表达的美好情感……通过想象更好地理解歌曲内容，通过理解歌曲内容更加丰富想象力。如，在教学人教版小学音乐四年级上册《赶海的小姑娘》时，学生会根据歌曲内容展开丰富的想象：夏日的午后，阳光明媚，海风轻拂。一群可爱的小姑娘，哼唱着一致的渔歌，挎着漂亮的提娄，迎着湿润的海风，光着脚丫走在金色的沙滩上。她们不时在金色的沙滩上捡起一些海螺，她们偶尔在金色的沙滩上抓住几只对虾……学生在教师的引导下，发挥丰富的想象力对歌曲内容进行了深入的理解。在对歌曲内容进行深入理解的同时，提高了音乐课堂的教学效率，丰富了学生的想象能力。歌曲内容成为学生想象力发展的坚实基础。
二、歌曲伴奏为学生的想象拓展途径
小学音乐教材中歌曲的伴奏都非常优美，优美的歌曲伴奏为学生想象力的发展开辟了广阔的途径。教师在音乐教学过程中，要让学生在欣赏歌曲伴奏的基础上发挥想象力，展开丰富的想象。想象歌曲伴奏所表现的旖旎风光，想象歌曲伴奏所表露的醉人时光……通过想象更好地感受歌曲伴奏，通过感受歌曲伴奏更好地发展想象力。如，在学习《我们的田野》这首歌时，歌曲的伴奏自始至终会不时响起几声悦耳的鸟叫声，鸟叫声时远时近，学生仿佛看到了在广阔的田野上鸟语花香的美丽和谐景象。歌曲伴奏中还能听到小河流水哗啦啦的声音，也能听到微风轻轻拂过的声音……学生在教师的指引下，发挥丰富的想象力，对歌曲伴奏进行了细腻的感受。在对歌曲内容进行细腻感受的同时，提高了音乐课堂的教学效率，发展了学生的想象能力。歌曲伴奏成为学生想象力发展的广阔途径。
三、媒体技术为学生的想象插上翅膀
随着信息技术的迅猛发展，教育行业也被带到了一个全新的教育信息化时代。教育信息化为小学音乐课堂教学带来了新的机遇与挑战。在小学音乐课堂教学中，教师可以灵活运用教育信息技术手段，充分发挥信息媒体技术的优越性，进一步培养学生的想象力。教师要将媒体技术与小学音乐课堂教学实际紧密结合起来，让媒体技术为学生想象力的发展插上有力的翅膀。如，在教学《民族的节日》这一课时，教师利用信息技术手段制作了一段“快乐泼水节”的视频。视频呈现了泼水节当天人们快乐戏水的各种有趣的图片。这些图片随着背景音乐的变化而不断地变换，学生通过不断变换的图片进一步地想象出泼水节那天的快乐情景……在教师巧妙运用媒体技术进行音乐教学的过程中，为学生想象力的发展留足了空间。教师刻意的留白，为学生想象力的发展插上了有力的翅膀。媒体技术成为学生想象力发展的有力翅膀。
综上所述，在小学音乐教学过程中，教师要在开展音乐教学的同时注重学生想象能力的培养。教师要有效利用歌曲丰富的内容，让学生在理解歌曲丰富内容的基础上发展想象，想象歌曲内容表达的广泛内容，让丰富的歌曲内容成为发展学生想象之根基；教师要全面运用歌曲优美的旋律，让学生在感受歌曲优美旋律的基础上丰富想象，想象歌曲旋律表露的深层次情感，让优美的歌曲旋律成为丰富学生想象之途径；教师要充分使用先进的信息技术手段，让学生在教师使用先进的信息技术手段开展的课堂教学中，想象力得到进一步提升，让先进的信息技术成为提升学生想象之翅膀。总而言之，教师要让小学音乐课堂为学生想象力的培养“添柴加薪”，让学生想象力的发展再为小学音乐课堂“增光添彩”。
作者：王燕 单位：青海省海北州刚察县哈尔盖镇民族寄宿制完全小学
参考文献：
［1］郑晔.谈小学音乐教学中学生想象力的培养［J］.小学科学（教师版），2013（5）.
［2］周亚莉.浅谈小学音乐综合教学中学生想象力的培养［J］.新课程，2016（19）.
［3］罗杰林.谈音乐课堂中想象力的培养［J］.中国校外教育（理论），2008（3）.
第四篇：小学音乐教学价值律动探究
摘要：
随着社会发展和生活水平的不断提高，现代化的素质教育越来越受到广大学生家长的重视，小学生应该做到德、智、体、美、劳全面均衡的发展。小学音乐的学习也是素质教育教学中不可或缺的一部分，学校应该重视音乐课程的发展，提高音乐课堂的课堂效果。因此，如何实现音乐课堂的教学价值成为现代音乐教师所面临的迫在眉睫的难题。下面结合多年的探索和实践，阐述一下律动在小学音乐教学中的价值探究。
关键词：
小学；音乐课堂；价值
小学音乐教学的价值在于全面提高学生的素质教育。在整个小学音乐教学过程中，教师应该充分制订合理高效的课堂教学计划，选择合理的教学方法，让学生更快更好地融入课堂中。我对小学音乐教学中的价值探究大致归纳了以下几点：活跃课堂气氛、加深学习兴趣、提升审美能力、塑造文化素养。
一、活跃课堂气氛，让学生享受课堂
艺术课程离不开轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的课堂兴趣是教学最重要的一个环节。轻松愉悦的课堂氛围能使学生从精神涣散变得注意力集中，也就是所谓的“心态决定一切”。在音乐课堂教学过程中，营造轻松愉悦的课堂氛围可以让学生充分融入音乐的世界里，使学生从内心发现音乐的真正魅力。教师应该引导学生以轻松愉悦的心情学习和欣赏音乐，让学生把全部思维精力都集中在课堂上，让学生充分享受音乐课堂带来的欢乐。比如，在学习中国的古典音乐《高山流水》时，教师可以运用多媒体播放中国的古典音乐，并配上祖国大自然的秀丽美景，让学生在轻松愉悦的氛围中欣赏和学习中国的古典音乐。这样不仅活跃了课堂气氛，又加深了学生对古典音乐的理解记忆。在学习传统古典音乐的同时，学生也感受到了祖国大好河山的壮美。让学生享受课堂，教师参与其中，引导学生学习，从而达到高效良好的教学效果。
二、提高学习兴趣，激发学生学习热情
兴趣是最好的老师。兴趣为学习提供了无尽的动力。音乐本身就是一门情感艺术的课程，教师应该让学生和音乐紧密联系在一起。教师应该引导激发学生对音乐的兴趣，使学生爱上音乐，这样才能使学生学习音乐时有事半功倍的效果。增加学生对学习音乐的兴趣，这样学生才会全身心地投入其中，才能得到更快提高。兴趣培养是一个漫长而艰难的过程，教师应该抓住学生的内心世界，从学生的内心入手，引导学生喜欢上音乐。处在小学生这个阶段的孩子，最大的特点就是爱玩。教师应该“投其所好”，带领学生去田园野外游玩学习。在享受大自然的同时，教师可以组织学生跟着自己学习歌曲《春天在哪里》。教师积极鼓励学生跟着自己一起唱起来：“春天在哪里呀春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里，看见红的花呀看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。”这样的教学不仅让音乐和大自然完美结合在一起，也让音乐和学生的兴趣完美联系在一起。
三、提升审美能力，领略音乐的魅力
小学音乐课堂教学的核心在于培养学生的审美能力。人的审美能力是通过听觉、视觉形成的。音乐课程教学作为提升学生审美能力的重要环节，是整个教学过程中不可或缺的。借助音乐课程教学可以启发学生的兴趣，陶冶学生的情操，使学生在音乐的氛围中提升审美能力。例如，在学习和欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，教师应该引导学生去欣赏中国古典音乐与西方协奏曲的完美结合。教师应该带领学生赏析其中的中国古典音乐的传情与婉约；领略其中西方音乐的韵律与激情，使学生沉浸在音乐的世界里。这样的赏析也激发了学生的想象力，可以将所有美好的事物呈现在学生眼前。学生在课堂上就能跨越时间和空间的限制，领略中西方音乐的不同。学生通过这样的学习全新地认识和欣赏到了音乐的美，在欣赏的过程中自己的审美能力在不知不觉中得到了提升。
四、塑造文化素养，传承中华文化
在小学音乐课程中，对古典音乐的学习应放在尤为重要的位置。古典音乐是中华民族传统的优秀文化，是中华民族璀璨文化的瑰宝。在西方国家学习中国优秀文化的热情日益高涨的今天，我们更应该将民族的文化精华发扬光大。小学生是祖国的未来，是优秀文化的传承人，我们更应该加大力度重视古典音乐的学习，吸收民族优秀文化的精华。小学音乐教学中的价值也体现在塑造小学生的传统文化素养，让祖国传统的民族优秀文化得以传承。教师在讲授音乐的同时应该结合音乐的文化背景讲析，使学生能更好地理解音乐的内涵。例如，在学习古典音乐《十面埋伏》时，就应该结合故事的文化背景来欣赏。《十面埋伏》是一首琵琶曲，乐曲的风格雄伟壮丽，在中国古典音乐中甚为罕见，堪称中国古典音乐之经典。教师不仅要带领学生赏析音乐的壮丽，也要介绍音乐创作的文化背景，让学生了解当时楚汉“垓下决战”的凄惨，这样能让学生更好地理解音乐。小学生作为祖国的未来和希望，应该得到更加完善的教育和发展，让他们的德、智、体、美、劳各个方面得到均衡的发展。小学音乐课程是素质教育教学中不可或缺的一部分，让我们广大教师一起努力，为学生筑建一个良好的音乐课堂。
作者：杜洪苹 单位：云南省昭通市威信县逸夫小学
第五篇：小学音乐教学微课的应用
摘要：
微课是以在线学习或移动学习为目的的远程教学形式，把微课应用到音乐教学中是音乐课程的教学趋势。文章首先分析了微课在音乐教学中的优势，探讨了小学音乐微课应用存在的问题，并提出在实际教学过程中，可以在课程导入、乐理教学、器乐演奏以及音乐鉴赏等方面起到很好的作用，能有效调动学生学习音乐的主动性，提高教学效率。
关键词：
小学音乐；微课；素质教育
一、微课在音乐教学中的优势
传统的音乐教学严重制约学生音乐学习兴趣的发展，也影响到学生对相关音乐知识技能的有效掌握，微课有其独有的教学优势，在小学音乐教学课堂中，应用微课教学，能起到事半功倍的效果。
（一）教学时间短，教学成效明显
微课一般时长为为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。这这个时间段中正好也是小学生注意力集中的时间，因此相对于40分钟或者45分钟的一节课来讲，微课通过不超过10分钟的时间就把重点、难点、精髓和关键词等用影像资料呈现给学生，并集中进行讲解，能使有限的教学时间内创造更大的教学效率，达到预期的教学效果。
（二）教学内容精炼，突出教学主题
相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要，“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点，如教学中重点、难点、疑点内容的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，更能突出音乐的教学主题。
（三）教学资源丰富，教学主导性强
音乐微课的主要特点是用特定情境展现教学资源，并借助多媒体技术和设备来营造多样的教学情景，提供良好的学习氛围。在微课音乐的教学过程既要注重音乐知识的传授，又要重视综合能力的培养，将传统音乐灌输式教学变成积极的互动式教学模式，真正激发学生主体学习意识。
二、小学音乐课程微课应用与开发存在问题
（一）老教师对微课的了解不深入
微课时代下，很多学科都要求采用微课教学，但是微课教学是需要具备多媒体操作技术的，因此，在小学音乐的微课教学中，老教师对微课的了解不够深入。这些老教师除了在理论层次上的不理解，还有在实际教学中的无法深入与脱离等，教师对微课的接收程度不高，这些问题都制约了微课在音乐教学中的应用。
（二）教师设计制作微课存在困难
微课应用到教学实践中的时间不长，由于音乐课程的特殊性，微课在音乐课程的应用上还更晚于其他课程。主要存在着以下困难：一、教学任务较重，没有时间制作微课。据一项对音乐教师应用微课的调查结果显示，很多教师，都认为我只要教孩子唱歌就好了，只要在这一节课的时间去教他们怎么唱就可以了，制作微课花费了我大量的时间，因此我还是喜欢传统的教学方法。二、由于在运用新媒体方面经验不足，很多教师制作的微课质量不高，因此也不能实现全面的微课教学。
（三）教师的微课应用策略不合理
小学音乐教师在教学实践中使用微课往往过于单一，在微课的应用策略上表现不合理。一方面，把本该作为课前预习的微课用来进行课堂讲授，这样不仅达不到微课教学效果，而且浪费教学资源。另一方面，部分教师的教学实践不足，在具体的教学中有时候会犯微课制作内容与教学内容相矛盾的情况。此外，部分学校的媒体设备跟不上微课的技术需求，设备严重落后以及有些教师对微课的排斥心理、学校不重视微课的制作等也是制约着微课在音乐教学中应用的重要障碍，因此亟需采取有效的方法来提升微课在小学音乐教学中的应用。
三、微课在小学音乐开发与应用的有效对策
(一)将微课运用于新课导入环节
在小学音乐课程的具体教学实践中，将教师的才艺展示或创意课件作为微课内容运用于新课导入环节，不仅能够让学生对教师的才艺有所了解，并对教师产生崇拜之感，引发其学习积极性，而且能够通过微课中的文字、图片及视频等内容为学生创设具体的教学情境，引发学生对音乐课程的学习兴趣，创设轻松的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的环境下愉快地学习音乐知识。
（二）将微课融入乐理与器乐教学
在具体的教学工作中，教师应对微课的教学优势充分了解，并将其融入到具体的乐理教学与器乐教学中。乐理知识相对枯燥，学生学起来容易产生厌烦情绪，通过微课的应用，让学生从视觉、听觉等不同感官上理解乐理，深化其对音乐作品的理解，进而提升学生的审美能力，同时掌握音乐基础知识。而对于器乐教学而言，能够最大限度扩大音乐表现力。但在实际教学中，实施统一教学，再加上学生存在个性差异，教师难以对所有学生都照顾到，这就导致学习效果受到影响。将微课融入到器乐教学中，通过教学相关图片、音频及视频等不同形式将器乐演奏要点直观地展现给学生，在满足学生不同学习需求的同时，激发其学习兴趣，有效地提升教学效果，改进教学质量。
（三）将微课运用于音乐鉴赏教学
对于音乐学习而言，音乐感悟是重要基础，能够提升学生的审美能力，培养其音乐素养。就小学生来讲，音乐鉴赏教学的实施目的在于加深其对音乐的理解，帮助小学生树立正确的世界观、人生观与价值观。将微课融入到音乐鉴赏教学中，让学生在具体的音乐情境中感悟音乐，在音乐的世界里体味情感，强化自身的鉴赏能力。
综上所述，在小学音乐教学中运用微课，能够有效弥补传统教学模式的不足，在丰富教学形式的基础上，提升学生在音乐课堂中的参与热情，充分激发其主观意识，激发学生的学习思维。在具体的教学工作中，音乐教师应全面了解学生的学习水平与学习需求，根据学生的个性差异设置教学环节，提升教学互动性，根据当前时代的发展需求改进教学水平，更新教学理念，注重对小学生音乐素养的培养，为今后素质教育的发展奠定良好的基础。
作者：钟田华 单位：福建省龙岩市长汀县四都中心学校
参考文献：
[1]乔立梅,张佳:多媒体课件理论与实践[M].北京:清华大学出版社,2011.6.
[2]翟红蕾:首届中国微课大赛之音乐微课作品分析[J].音乐时空,2016,(07):88-89.
第六篇：小学音乐教学生活化研究
在小学音乐教学中，我们可以将教学与生活充分结合起来，将教材中那些富有生活气息的音乐元素与生活实际联系起来。本文结合了小学音乐的教学实践谈了如何开展小学音乐教学的生活化教学。作为一名音乐教师，我要让学生喜欢上音乐课，让孩子们都能在音乐的世界里快乐玩耍，自由翱翔。这就需要我们的音乐课堂真正是以学生为中心，符合他们的生理心理特点，与他们的世界相融合。近些年来，随着素质教育改革的不断推进，关于如何有效开展小学音乐教学有了很多新的方法和教育改革方案，这些方法改变了以往传统僵化死板的音乐课堂，让更多的孩子体验到了音乐所带来的快乐。笔者在教学实践中，同样积极进行探索，接下来，我从几个方面谈谈如何将生活化教学引入小学音乐课堂当中来。
一、让学生在生活中学会欣赏音乐之美
1.结合生活日常欣赏音乐。作为一门艺术类的学科，音乐本身充满了想象力和感染力。当然，这些都要建立在孩子们对课程的兴趣上面。而生活化教学恰恰将生活中的熟悉感、亲切感引入课堂，给孩子们带来不一样的感受，从而增强了对学科的兴趣。在教学中，我们可以提前设计，有意将一些生活话题引入到教学当中来，借助鲜活的生活情境引出音乐作品。我们在欣赏德国歌曲《小小少年》童声独唱时，先跟孩子们谈天，让孩子们介绍一下自己是个什么样的人，生活中有哪些快乐，又有哪些烦恼。大家发言非常踊跃，在他们说完之后，我再给大家介绍歌曲，看歌词，听唱法，感受情感。这样的生活化引入效果非常好。另外，在教授一些生活气息比较浓的曲子时，我们也可以让孩子们用表演的方式把生活情境表演出来。
2.结合生活情境激发学生情感。音乐是充满情感的，如果缺少了情感，音乐也就谈不上艺术，因为它无法走入人们的内心，打动不了人。小学生虽然生活阅历不够丰富，不过他们却有丰富的情感，他们的喜怒哀乐都与生活事件密切相关。对于很多音乐曲目，正是创作者由生活中的感受而发，情感真挚，容易引发共鸣。因此，我们在教学中要深入挖掘，让孩子们结合自己的生活情境，设身处地地去体会这些感受。这样做，无疑会升华孩子们的情感世界。
二、结合生活，培养学生基本的创编能力
在小学音乐教学中，有一项教学任务是让学生体验实践音乐的创编，尤其是歌词的创编。这个任务对很多小学生来说的确是个难题。缺乏生活实践的积累，缺乏阅历磨砺所带来的感受，让小学生面对创编任务往往不知如何下手。那么，如何解决这个难题呢？首先，我们可以给孩子们做个创编的示范，接下来就要孩子们模仿就可以了。另外，我们在让孩子们创编之前加以适当的引导，这样的话就会容易多。
三、结合生活经验，解决教学难点
在教学中，我们都会遇到这样的时候：就是上完一次课，我们对教学过程、方法等会感觉不满意，可是又不知道怎么会变得更好。比如，如何调动起更多孩子的参与热情，让孩子们兴趣更浓；如何教会孩子们更轻松的学唱等等。而这些问题，我们很多都可以通过生活化情境的引入来解决。例如，在教孩子们学唱《嘀哩嘀哩》的时候，时间恰好是初春时节，孩子们冬天厚重的衣服刚刚退去一些，每天在上学和放学的路上都能发现春天所带来的新气象。所以在教学中，我先让孩子们在上这次课之前，仔细听、仔细看，把听到的、看到的都带到课堂来分享，然后再引入教学。课程整个的设计思路是：整个教学过程以“春”为主题线索，结合学生的生活经验，让学生在“感受春天—寻找春天—歌唱春天—表现春天”这一系列的活动中进行音乐教学。因此，教学中的难点总会出现，但只要我们认真思考积极应对，就没有什么不能解决的难题。在音乐课的教学中，我们要注意学生的年龄特点，不同年龄段的学生，生活阅历、智力、心理发展水平等还是差异较大的，因此，我们的教学就要从学生实际出发，为他们设计出适合他们的课堂。
总之，生活化的小学音乐课堂给我们的教学带来了更多的活力。教学实践证明，只要我们认真思考、方法得当，就一定能给孩子们更加快乐有趣的音乐课堂，让孩子们都爱上音乐，都能在音乐的世界里自由遨游。
作者：刘中华 单位：吉林省长春市宽城区育新小学
第七篇：小学音乐教学问题研究
新世纪的教育要求对学生进行德、智、体、美、劳全方位的发展与教育，音乐教学改革有了很多可喜的变化，但仍然不能忽视缺陷的存在。音乐教学中存在的问题不利于音乐教学的开展，更不利于学生的终身发展。本文从小学音乐教学中的问题进行分析，针对这些问题提出一些解决方法。
一、我国小学音乐教学的现状及问题的提出
由于地区差异、教学水平能力的限制等，使小学音乐教学中存在着这样或那样的问题，以下三个方面进行说明：
1.重视不够。第一，教育主管部门有待加强关注。不管是农村还是乡镇小学，至今仍守着应试教育，以致教育主管部门对小学生的音乐教学重视不够，不关心音乐教学的师资力量，不在乎音乐课堂的教学效果。第二，家庭教育支持率不高。在传统教育下，只要是超出了考试范围的内容，一律不去多花时间。而在乡村，有些家长认为利用孩子的课余时间去学习声乐是“浪费”时间和金钱，没有意识到音乐对孩子智力发展具有重要的作用，可以启发智慧、加强理解能力和概括能力。
2.教学条件的限制。第一，教学模式单一。不少学校出现缺少教学资源无法备课的情况，以致单一的教学模式难以获得理想的教学效果。第二，教学设施的限制。由于对音乐教学不够重视，使音乐教学设施的改善低，基本设置和工具不齐全，而且在这方面不够重视学生情商的培养和发展，多媒体工具设备的使用几乎不开展。即使使用基本简单的音乐设备也只在公开课上使用，而在常规的音乐课堂上却很少使用多媒体进行教学。
3.教学定位失衡。有些音乐教师随意否定教材歌曲，随意引进流行歌曲。虽然会让“学生喜欢，老师省事”，但却导致爱情歌曲泛滥，学生不能好好学习乐谱，音乐的基本知识与技能较差。再者，音乐课挪作他用。用音乐课来补习其他学科，使音乐教学基本质量得不到保证，甚至有些老师担任着其他学科教学的同时，也兼任音乐教师，老师的音乐素质、教学水平不够严重影响了学生的全面发展。
二、问题的分析与对策研究
1.加强音乐重要性，重视音乐课堂。应大力提倡素质教育，认识到音乐教学的地位，从根本上转变领导和教师的教学观念，加强对音乐教育的认识。作为学校或音乐教师，应不断对家长和社会宣传音乐教学的重要作用，为学生的健康成长提供有力保障。
2.转变音乐教学模式和评价机制。更新教育思想观念，将应试教育向素质教育落实行动到位，按照新课程标准的要求进行音乐教育。建立正确的教师评价体制，提高音乐教师的音乐素质、教学水平，制定一套完善的音乐教学模式。
3.有些学校缺少教师资源，无法胜任新课标教学任务，甚至出现音乐课由语文、数学老师兼任的现象。最直接最有效的办法就是对现有的教师进行培训，将音乐课排给有音乐兴趣爱好和音乐基础的教师。
4.重视音乐课堂本质素质。不能仅仅唱几首流行歌曲就完事了。教师应培养学生的音乐细胞、欣赏水平和情趣锻炼，抓声乐唱曲、音乐知识和技能训练，学会领略中国古典的古筝、钢琴等乐器的兴趣，引领和基本操作练习和基本的乐谱知识的普及，培养学生听唱的知识和技能，使他们具有音乐的表现力和欣赏力以及创新力的培养可以自己编制一些来源生活中的一些词曲进行歌谱练习。
5.开展丰富的课外活动。学校根据自己的条件，制定课外活动的计划和具体措施。例如，组织合唱队、建立小型器乐队等，在重要节日或校庆举行文艺晚会、歌咏比赛等，活跃校园气氛，丰富音乐课堂。有条件的学校还可以邀请音乐艺术团走进校园，进行音乐文艺汇演，培养学生的音乐兴趣和情操。在新课标下，我们应走进音乐课堂，重视平时课堂教学，提高对音乐教学的重视程度；同时教师要不断提高自身综合素质，以进一步推进音乐教学的改革；充分激发学生的兴趣，让学生在丰富的课堂氛围中学会欣赏音乐，学到音乐知识和技能，成为真正会欣赏音乐的人。
作者：赵霞 单位：山东省青岛市书院路小学
第八篇：小学音乐教学对策研究
【摘要】
随着小学音乐课程改革的不断深入，其教学模式与教学方法较之传统的音乐教学已经有了很大的改变，但在教学过程中依然存在着不少的问题，影响教学效果与质量。本文分析了当前小学音乐教学中存在的问题，并针对这些问题提出了几点对策，希望能够为小学音乐教学的顺利开展提供有效的参考。
【关键词】
小学音乐；问题；现状；教学策略；律动教学
小学音乐的学习并非是要培养学生音乐方面的能力，而是重视音乐素养与音乐爱好的养成。小学阶段的学生由于其认知水平有限，无法掌握专业的乐理知识，因此在教学中教师应当从小学生的心理特点与阶段特点出发，以音乐欣赏为主要的教学方法，激发学生对音乐的热情，培养其基本的音乐素养。但是受到传统音乐教学理念与模式的影响，当前小学音乐教学面临着诸多的问题。
一、当前小学音乐教学现状分析
1.课程设置边缘化。在之前很长的一段时间里，小学教育都是重视语文、数学、英语这三门基础性的学科，教学的根本目标是为了让学生取得优异的成绩，具有较强的功利性。而对于培养学生艺术涵养的音乐、美术等学科不够重视，教学设备不够完善，在部分农村小学甚至没有开设艺术类的课程，不利于学生艺术涵养的提升。
2.缺乏优秀的音乐教师。教师是音乐教学活动的参与者之一，在小学音乐教学中起到了关键的作用，但是由于学校对音乐课程的错误认识，导致对优秀教师资源的引进不够重视。当前许多小学的音乐教师只有专科文凭，无论是在教学技能还是音乐技能方面都有所欠缺。有的教师甚至连音乐、节奏等都不很好地把握，无法对学生起到良好的引导作用。
3.教学内容的选择与学生的实际情况不符合。尽管当前许多家长都注重培养学生的音乐技能，但由于小学阶段的学生无论是知识构成还是理解能力都是有限的，对于深奥复杂的乐理知识很难理解。但是部分教师在选择教学内容时，没有做到从小学生的实际特点出发，在课堂上对专业的乐理知识大谈特谈，也不顾学生是否能理解，久而久之就会让学生感到厌烦，进而失去对音乐学习的兴趣。
4.教学方法的落后。许多小学音乐教师沿用了传统了教学方法，在课堂上只是简单范唱，并要求学生跟唱，没有尊重学生的主体地位。使得课堂失去了趣味性，小学生活泼好动的天性受到了压制，无法对音乐产生自己的理解与认识。
二、有效开展小学音乐教学的对策
1.加强对音乐欣赏的重视。小学阶段的音乐教学不是对音乐知识的教育，也不是简单地让学生学会唱歌，而是要培养学生的音乐素养与鉴赏能力。因此教师在音乐课堂上，要加强对音乐欣赏环节的重视，演唱或者播放优美动听的曲目来让学生欣赏，强化其对音乐的感悟，从而达到提升音乐素养的目的。
2.加强对音乐教学方法的创新。在传统的小学音乐教学中，往往采取的是教师范唱、学生跟唱的方式，这种单一、枯燥教学方法与小学生的性格特点是不相符合的。因此教师需要对原有的教学方法加以创新与改进，开展律动教学，让学生在身体随着音乐了律动的过程中对音乐产生共鸣，从而强化对音乐的认识与感悟。教师在对欣赏曲目的选择时，应当选择节奏感较强的，同时还要鼓励、带领学生随着音乐进行律动。
3.提高学生对音乐课堂的参与积极性。小学生往往具有较强的表现欲，教师应当合理利用这一特点，在课堂上给以学生充分的表现机会。例如进行歌曲演唱、舞蹈表演、乐器表演等，让每一个学生都能获得展现自我才能的机会，从而增强其自信心，激发对音乐的热情，提高艺术涵养。
4.开展与音乐有关的实践活动。小学生对各类有趣的活动有着很高的参与热情，因此教师在制定教学计划时应当设计合理有趣的音乐实践活动，让学生参与到其中，并提升其对音乐的理解与感悟。例如教师可以以分组的形式让学生从学过的歌曲中选择合适的曲目自行编排简单的音乐剧，学生在音乐剧准备的过程中会对所选的曲目进行细致地体会，从而获得创作灵感，并通过与同学之间的合作使得表演更加完美。而教师在准备的过程中要积极履行引导者的职责，耐心回答学生的问题，并对学生做得不够完善的地方加以指出并提出合理的修改建议。通过音乐剧的准备、排练与表演，学生对音乐会逐渐产生新的认识，并在提升音乐素养的同时增强其创新能力与合作意识，实现综合发展。
5.要积极鼓励学生。学生与学生之间存在着个体的差异性，性格会有所不同，有的学生可能会比较内向害羞，在音乐的表演上放不开，不能应付自如。教师应当关注每一个学生的性格特征与心理变化，在适当的时候对学生进行鼓励，并引导其参加到相关的音乐实践活动中。这种做法能够让学生产生自信，觉得自己受到了认可，从而使学生能够在音乐教学中做到放松，全身心地沉浸到音乐世界中，有利于激发学生对音乐的热情，进一步优化音乐教学效果。
三、结束语
学生音乐素养的培养符合素质教育的要求，因此是教学活动中不可忽视的重要环节。教师在教学中应当对当前小学音乐教学的现状加以分析，认识到其中所存在的不足，并针对这些不足对现有的教学方法进行优化。教师要优化自身教学技能与音乐技能，创新教学模式，采取律动教学方法，重视音乐欣赏，并开展多元化的音乐实践活动让学生参与到其中，并在适当的时候对学生加以鼓励，从而激发其对音乐的热情，实现艺术涵养的提升。
作者：齐兆阳 单位：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区回民小学
参考文献：
[1]郑安坤.浅析小学音乐教学课程导入理论研究的价值[J].科学中国人,2015,24:290.
[2]王菁.浅析优化小学音乐课教学的对策研究[J].中华少年,2015,19:173.
第九篇：以人为本小学音乐教学途径
随着教育的不断发展，“以人为本”教学理念已经被广泛的运用到了小学音乐教学中。因此，在实际教学中，教师就要做好教学研究工作，帮助学生认识到学习音乐知识的重要性，采取有效的教学方法，及时更新自身的教学理念，激发学生的学习热情，让学生可以更好的掌握音乐知识。
一、“以人为本”的小学音乐教学
对于音乐来说，可以激发出人们的思想情感。人们在欣赏音乐作品的过程中，自身的感官会得到一定的刺激，并且能够享受音乐带来的乐趣。在小学音乐教学中，需要加强培养学生的情感意识，进而增强学生的记忆力与反应能力。随着教学改革的不断影响，小学音乐教学也受到了人们的广泛关注，作为小学教育中的重要环节之一，就要从发展的角度出发，尊重学生的个性特点，营造出良好的课堂学习氛围，从而提高学生的学习效果。对于“以人为本”来说，不仅是一种全新的理念与价值取向，同时也是最为基本的一项教育工作原则。因此，在实际教学中，就要求教师要树立起“以人为本”理念，更新自身的教学观念，实现科教兴国的目的，并且促进改革工作的开展。就“以人为本”来说，就是从人的实际发展需求上出发的。首先，就是要明确学生自身的知识基础，其次，就是要求学生主动参与到的加工活动，从外部因素的层面上来说，就是通过教师的鼓励、学生的羡慕以及家长的赞扬等方面出发，进而赋予其相应的持久性与有效性。兴趣是最好的老师，在兴趣的影响下，学生可以主动的接受知识，从而产生出参与教学的热情。但是应当明确的是，兴趣并不是天生就存在的。在小学阶段中，只有少数学生天生就存在着好乐感，大多数的学生往往是在家长的意愿下去学习音乐知识的，这样也就会缺乏创新氛围。所以教师想要培养学生的创新意识，就要不断丰富自身的教学方法，运用好教学语言来影响学生。同时还要在开展教学工作的过程中将知识与趣味结合在一起。所以教师在开展教学工作的过程中就可以为学生创建出相应的教学情境，引导学生进入到情境中去，通过感性的认知与方法来满足学生的学习需求，激发出学生的创新意识。另外，教师还要适当对学生进行表扬，鼓励学生进行创造。
二、在小学音乐教学中坚持“以人为本”的教学措施
（一）教师在开展“以人为本”的小学音乐教学中，要让学生主动的学习音乐，以此来受到音乐的影响，从而激发出学生在学习中的主动性与积极性。如在课堂教学中，教师可以组织学生开展竞赛活动，对于全体学生歌唱中，要求学生要保证唱歌姿势的大方，歌声也要富有情感性等。以此来活跃好课堂教学氛围。此外，想要提高学生的作曲的兴趣，还要指导学生依靠小组合作来进行音乐剧的编排等，以此来让学生尝试不同的活动，从而突出学生在学习中的主体地位。
（二）组织学生从动画片中学习音乐。在传统的音乐教学中，存在着内容枯燥与陈旧的现象，这样也就难以激发出学生的学习兴趣。随着教育的不断发展与改革，动画片音乐教学法已经被广泛的运用到了小学音乐教学中，并可以有效提高小学音乐课堂教学的效果与质量。在多媒体教学技术的影响下，教师就可以借助多媒体来选择一些动画片中的歌曲，通过筛选或是重组等方法来将其制作成为课件融入到课堂教学中去，从而让学生产生出学习的兴趣，并从其中掌握好音乐的知识。如《西游记》、《宝莲灯》、《机器猫》等音乐作品在节奏上的表现方面都是比较优秀的，所以也就可以将其广泛的运用到小学音乐教学中去。更为重要的是，音乐作品可以借助实际的音乐形式来促进审美教育。通过调查可以看出，现阶段的一些小学音乐教学中，存在着音乐审美体验过程不足的现象，这样也就引发了和音乐本体相背离的现象。且在这种音乐教学的影响下，也就将丢了音乐作品自身所具备的育人功能。只有优秀的音乐作品，才能激发学生多种不同的看法，同时也可以丰富学生的情感活动，让学生在潜移默化的影响下来接受音乐知识的熏陶。借助不同层次的情感审美教育，还可以挖掘出学生对音乐的情感，增强音乐的表现形式，将学生带入到音乐课堂教学中去。所以可以说，将动画片引入到小学音乐教学中去，有着极为重要的影响，同时也可以让学生在学习音乐知识的过程中享受到学习带来的乐趣，从而提高学习的质量与效果。
（三）教师要实现“以人为本”的教学理念。随着信息量的不断发展，小学生的智力也有了相应的变化，各方面的知识面也发生了变化，如对事物的认知与对知识的理解等。尤其是对于音乐的敏感程度等方面来说，都在不断的提高。因此，针对这一现象，教师就要认识到开展音乐教学的意义，做好审美教育工作。同时还要认识到音乐在学生学习与发展中的重要作用，从而调节好学生的学习兴趣，陶冶其情操。在音乐教学的影响下，还可以启发学生的治理，培养学生的各个方面的素质。
作者：高霞 单位：山东淄博市张店区祥瑞园小学
第十篇：小学音乐教学双课堂兴趣培养
摘要：
兴趣是推动人们研究新事物和新问题形成的创新意识，更是人对某种活动表现出肯定和积极的心理倾向。兴趣也是推动人类学习的动力，在基础音乐教育中培养学生音乐兴趣十分重要，《音乐课程标准》也强调这一课程理念，把培养学生音乐兴趣作为重要的课程目标。本文则从创设音乐教学情境、组织班级音乐活动及利用现实生活内容等双课堂兴趣培养策略，望给予音乐教师提供教学参考。
关键词：
小学音乐；双课堂；兴趣；策略
“双课堂”是新课程改革下延生出一种全新的课堂教学形式。课堂教学和课外教学在这种模式下能有机地相结合，提高教学质量。常言道，兴趣是最好的老师，对于小学音乐教学来说，只有提高学生兴趣，才能充分发挥学生主观能动性，激发学习音乐的欲望。不管采取哪种教学方式，学校在开展课堂教学的同时也要利用课余时间组织课外活动，对提升学生音乐综合素质起着积极的促进作用。
一、创设音乐教学情境，激发学生学习动机
教师在音乐教学中要根据学生年龄特点、心理特征等方面设置情境教学，激发学生学习动机，提高学生学习兴趣。首先设置游戏情境，因为小学阶段学生都有好动和爱玩的特性，利用游戏情境为学生呈现音乐歌曲内容能让学生更容易理解歌曲中的情感意义。例如在学习《划船歌》这首歌时，由于学生对比赛场景都不陌生，但如何将学生情绪快速融入到比赛情境中是教师主要思考的问题。教师可在学习这首歌曲前邀请几名学生组成小组形式玩“击鼓传花”比赛，没有组成队伍的学生可作为啦啦队为参加的学生加油助威。这种游戏教学情境紧密联系教学内容并在短时间内调动学生情绪，感悟歌曲中的情感，最重要是让学生在快乐的氛围中保持对学习音乐的兴趣。其次问题情境，思考是学生产生的过程，其根源来自对问题的发现。只有对问题产生好奇才能不断驱使自身去发现事物本质。对于教学来说提问也是创设情境的方式之一。例如在讲解《火车跑的快》这首歌时中的渐弱和渐强记号时，教师先让学生听原唱并直接告诉学生在歌曲的开头和结尾两个地方做渐强和渐弱得处理，之后让学生模仿演唱，但多数学生不能较好的表达出歌曲的情感。此时教师结合现实生活中场景创设问题情境。教师：相信同学们在生活中或电视上都见过火车，但在远处和近处看火车的大小是否一样？学生：不一样，在近处看火车大，远处则很小。教师：那同学们有没有注意到火车从远处开来声音都一样大吗？学生：不一样大，它的声音是一点一点变大的。教师：那么大家听听这首歌曲，听过后大家再看课本，第一句上方的标志就像从远处开来的火车，从只有一点儿大到越来越大，也称为渐强记号。随着时展，在教学中需要教师帮助学生树立创造性思维，尤其对于年龄较小的学生来说，其思维没有被束缚，因此教师可通过创设情境对新知识进行巩固。
二、通过班级音乐活动，构建愉悦课堂气氛
音乐教学中的“双课堂”最显著的特点是与课外活动相结合，而在音乐教学课堂上也要紧密联系音乐活动课堂，让学生以小组为单位根据自身兴趣爱好开展音乐实践活动，调动每一位学生参与音乐学习的积极性。例如可以让学生自主编排舞蹈，歌词，甚至可以组成弹奏、唱歌、跳舞等组合在学校大型活动上表演，除了能提高学生的音乐实践能力，最重要是提高学生学习音乐兴趣。尤其在学生与学生合作表演中能使其充分感受到团队合作的力量，也体验到做任何意见事情如果没有努力是不可能获得成功，集体的力量是无穷的。学生也通过丰富多彩的音乐实践活动全方位感受到音乐的珍贵，在编排绚丽多彩的音乐舞蹈表演时会提升自身的鉴赏能力，进而提高音乐素质。例如教师可以组织专题性音乐活动，邀请全班同学参加，此类活动形式具有教学内容多样性、教育对象广泛性及活动形式时代性等特点，如学生组成个性组合表演，小组合唱比赛等。还可组织竞赛性音乐活动，将音乐知识作为竞争内容呈现给学生，集娱乐和知识于一体各种器乐比赛、卡拉OK比赛、集体舞比赛等竞技性比赛能有效培养学生音乐学习兴趣和音乐能力，增强参与竞争意识，有利于增强学习主动性。需强调的，小学低年级学生受年龄影响，一定程度上也决定了此阶段学生不能长时间对某种事物集中注意力，因此在选择教学内容和方式上要尽量以形象鲜明、有趣的音乐吸引学生，使其产生音乐共鸣，增强音乐感受。
三、利用现实生活内容，培养学生学习兴趣
《音乐课程标准》明确提出，教师在开展小学阶段音乐教学实践中应注重引导学生积极参加各项音乐教学活动，同时鼓励学生主动融入音乐世界。还要求教师应充分尊重学生个体差异和特点并根据学生现实生活环境设计有趣的教学内容，从而丰富教学形式，让学生真正成为音乐教学的主体，例如小学三年级音乐歌曲篇幅较长且学习起来相对困难，然而某小学音乐教师发现班级中的多数学生都喜欢唱《放飞》这首歌曲，特别是会乐器弹奏的同学在课堂上还能自己根据这首歌的节奏翻译了曲谱用长笛或小提琴演奏。教师就让学生将乐器带到学校中，在音乐课堂上去各个班级为其他同学演奏，学生在乐器的带动下都兴致高昂的开口歌唱，一下子活跃了课堂气氛。教师具备了这种教学经验后就在之后的音乐课堂中按照教学大纲制定相似的教学情节，将学生感兴趣的歌曲适当的引入课堂教学中让学生们共同参与教学活动，活跃学生思维。此外教师还可摒弃传统教材中的教学内容，引入一些学生耳熟能详的影视歌曲或网络流行歌曲，鼓励学生组建小组分工演奏，使学生参与教学活动的同时意识到生活中处处都有音乐。
四、结语
总之，小学音乐教育是培养学生爱好的重要途径，因此该门课程肩负培养学生对音乐学习兴趣的重任。构建“双课堂”教学模式能将课堂教学与课外教学紧密地结合，最大限度发挥学生主观能动性，也使每一位学生在学习中和教师、同学产生良好的互动，享受与人合作交流的同时提高对音乐的创造力和表现力，从而提升学习音乐兴趣，真正感悟音乐的教育功能。
作者：厉莹 单位：昆山市城北高科园中心小学
参考文献
[1]金旭丽.小学音乐教学“双课堂”中的兴趣培养[J].新课程•小学,…2014(1):50-50.
[2]谢婉霞.小学音乐教学“双课堂”对学生兴趣培养初探[J].读写算:教师版,…2015(31):123-123.
[3]戚莹.试论小学音乐教学"双课堂"中的兴趣培养研究[J].新课程导学:七年级上旬,…2016(1):19-19.
