前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校音乐教学探索(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
在全面推行素质教育工作过程中，加强人才培养是其中关键的内容。非艺术类高校中，开展民族民间音乐教学，也能够有效的推动素质教育进程，对整体高职教育事业发展具有重要的意义。本文首先对民族民间音乐教学现实意义进行分析，然后提出非艺术类高校民族民间音乐教学策略，望采纳。
【关键词】
非艺术类高校；民族民间音乐；教学
非艺术类高校不仅是为了培养专业性的人才，同时也必须适应素质教育理念，积极开展音乐课程，尤其是民族民间音乐，其具有浓郁的乡土气息，能够带领学生走出教室，打破传统的教育空间，真正实现教与学的有机结合。基于此，加强对非艺术类高校民族民间音乐教学的研究具有十分现实的意义。
一、民族民间音乐教学的现实意义
在非艺术类高校开展民族民间音乐课程，能够推动素质教育发展，能够为学校音乐教师事业发展奠定良好的基础。以往高校开展音乐教学过程中，在课堂中往往采用传统的教学模式，而引入民族民间音乐能够给高校音乐教学提供新的思路，同时还能激发学生创作热情，提升学生各方面的工作能力。民族民间音乐主要以学习民歌为主，了解各个地区民间音乐，培养学生审美能力、音乐鉴赏能力。同时，通过平时实践采风项目中，能够培养学生对音乐的热情，还能够激发学生学习的积极性，进一步促进学风建设工作顺利进行。
二、非艺术类高校民族民间音乐教学策略
（一）转变教学理念，营造教学氛围
根据相关的调查显示，传统的民族民间教学工作中存在教学内容陈旧、教学方式单一等问题，过于强调理论性教学，忽视了感性化的教学，导致整个教学过于枯燥，学生学习兴趣不高。这就需要教师在具体开展教学过程中，应该能够转变教学理念，遵循音乐教学特点，让音乐课堂成为一个完整的审美过程，让美成为一种课堂体验。在具体的教学设计环节，可以利用多媒体课件等多种形式，创设有效的教学情景，营造良好的课堂氛围，为学生描绘身临其境的教学场景，吸引学生的注意力。非艺术类高校学生毕竟专业性较弱，在学习音乐过程中对作品的理解还不够透彻，加上形象思维严重。教师可以利用多媒体设备播放相关的影视资料，不仅便于学生理解，同时也能激发学生的想象力与创造力。
（二）积极开展互动教学，发挥学生的特成性
民族民间音乐与常规的音乐教学有所不同，具有一定的特殊性，教师还应该加强情感教育，促进学生产生情感上的共鸣，通过互动教学，师生互动，共同完成教学任务。在教学过程中，教师应该加强对学生的引导工作。例如，在民歌学习过程中，可以让学生结合本地区当地的民俗、民歌，尽可能用当地的方言进行演唱，让学生感受民歌中的地方特色。再通过不断的启发，激发学生对民族音乐的欣赏，达到教学目的。在开展民族民间音乐教学过程中，还应该发挥学生的特长，让学生在互动学习中积极的参与，并逐渐变得生动活泼。例如，在古筝介绍过程中，教师可以将古筝带入课堂中，然后对古筝构造、指法、弹奏技巧，也可以请古筝学习者在课堂中进行表演。再如，在民间歌舞介绍过程中，也可以请主修舞蹈的学生在台上表演，带领学生一起，让其感受不同民族与地区舞蹈的风格，这样还能增强课堂氛围，提升整体的教学效果。此外，为了进一步提升教学效果，还可以在班级、校园中开办小型的民族民间音乐会、歌唱比赛等活动，为学生营造良好的民族民间音乐氛围。
（三）创新学习方式，积极开展采风活动
改变原本封闭的教学方式，让音乐课堂走向开放性，是音乐教育改革的关键所在。民族民间音乐在非艺术类高校中的开展，还属于一种新型的课程，还有待去开发，我国是一个多民族融合的国家，每一个民族都具有特色的民间音乐传承下去。很多民族民间音乐都是我国宝贵的非物质文化遗产。高职音乐教学开展中，还应该积极的开展采风活动，鼓励带领学生走出教室，认真感受民族民间音乐，增强教学方式的多元化，为民族民间音乐教学奠定坚实的基础。
（四）转变角色，推行立体式教学
民族民间音乐教学过程中，教室应该鼓励学生贴近生活，积极的体验民俗民情，还可以鼓励学生到民间进行采风，通过DV等设备拍摄民族音乐资料，通过计算机进行详细的分析、整理与编排。让学生将自己编排出来的作品拿到课堂中进行展示，同时让学生扮演教师的角色，鼓励学生走上讲台进行讲解，提高课堂的个性化。转变传统单一的教学模式，实现立体化教学模式，主要是为了让学生能够在开放式的教学中，提升学生对民族民间音乐的兴趣，并积极的参与对此类音乐的探索当中。民间音乐的成果是千百年来人民集体智慧的结晶。口耳相传的传承方式，造成了民间音乐的易变性，为集体加工提供了条件；不断的集体加工，又使世代流传的民间音乐日臻完美。只有通过立体化教学模式，才能切实提升高职民族民间音乐的成果。
三、总结
通过上述分析可知，非艺术类高校开设民族民间艺术是应素质教育发展的需求，对提升高校办学成效具有重要的意义。在具体开展教学过程中，还应该积极转变教学理念，努力开展互动教学，鼓励和带领学生进行采风，开展立体式教学，转变教学角色，不断的提升教学质量，促进民族民间音乐教学效率提升，为我国非物质文化遗产的传承与发扬提供帮助。
作者：黄文娟 单位：湖南财经工业职业技术学院
参考文献
[1]邓明芳.幼儿民族民间音乐欣赏教学方式的探索[J].课程教材教学研究,2014,15(80):32-33.
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[3]沈雷强.中国民族民间音乐的研究与教学——评《中国民族民间音乐》[J].中国教育学刊,2015,20(11):247-248.
[4]陈勇.高师院校民族民间音乐课程教学中存在的问题及对策[J].兰州教育学院学报,2014,10(2):133-135.
第二篇：高校传统课堂流行音乐教学研究
【摘要】
高校流行音乐教学中进行网络教学与传统课堂教学的有效融合，可以突破传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，极大的丰富音乐教学手段和教学资源，调动学生的学习兴趣，有利于学生主动、探究和创新性的学习，对培养高素质的音乐人才、丰富我国流行音乐专业教学体系具有重要意义。
【关键词】
高校；流行音乐；网络教学；课堂教学；融合
网络学习是一种开放式的学习，是一种主动的、基于信息的、以多媒体为主要手段的，建立在网络之上的学习。进入21世纪信息时代，网络教学已成为高等教育中一种日益重要的教学形式，目前关于网络教学的研究与实践已不仅仅是教育专家、学者的关注焦点，从事教育工作的一线教师们也开始进行网络教学与传统课堂教学融合的实践研究，并积累了相关的经验。本文就在流行音乐教学中，如何将网络教学与课堂教学进行融合加以探讨。
一、流行音乐专业网络教学的现状分析
（一）音乐类网络教学资源较少
能否获得有效的资源是决定网络教学成败与否的一个关键因素。目前，我国网络教育市场主要集中在三大领域——高校网络学院、成年人线上在职培训、中小学线上课外辅导。在高校全日制学生授课中使用网络教学的只占到微不足道的部分，和音乐相关的网络教学更是存在着数量少、网络教学内容多是直接从书上“搬”到网络之中，没有将内容进行合理的规划、设计和建设的情况。网络教学资源纷杂、系统性不强、重复性内容较多，教学资源的有限将极大地阻碍学生进行网络学习。
（二）教师在网络教学方面获得的技术支撑较少
网络教学会给教育教学工作带来多方面的变化，进行网络教学，意味着教师要改变已经熟悉的教学模式，涉足到不断发展变化的网络技术和信息技术，这就需要教师熟悉网络教学平台、能够编写网络教材、乐于参加师生互动，这必然要耗费大量的时间和精力。目前我国市场上进行中小学网络教学资源开发的公司众多，围绕中小学网络教学的教学交流活动、会议进行也比较频繁。但是专门针对高校进行网络教学资源开发及相关教学指导的活动还很少，这无疑不利于高校教师实施网络教学。
（三）学生自我监控能力较弱
流行音乐专业的学生思维敏锐，容易接受新事物，善于思考问题，独立意识和自我表现意识强烈，但是他们在学习时的主动性相对较弱，较容易被网络上充斥的与学习无关的信息、娱乐方式所吸引，缺少学习的自我监控能力。在宽松、开放的以自主学习为主的网络学习环境中，如何能不受游戏、娱乐的诱惑坚持学习是对学生自我控制能力的考验。
二、网络教学与传统课堂教学的融合
在校全日制大学生在专业课学习中，利用网络进行自主学习，使其作为传统课堂教学的有益补充，不仅仅有利于我国高校教学质量的提高，同时也有利于高校学生信息素养的提升。作为21世纪的年轻一代，只有掌握信息技术、具备信息意识，才能在网络信息海洋中快速地获取有用信息。笔者在讲授《中国流行音乐史》这门课程时，针对学生普遍存在的重视演唱、演奏等专业技能课程而轻视艺术概论等文化课程的学习这一现象，积极利用网络对传统的教学进行补充，来弥补传统课堂教学的不足。
（一）为学生提供丰富的教育资源，开阔学生的视野
学生在学习《中国流行音乐史》这门课程时，不喜欢利用文字来了解中国流行音乐的发展，他们往往更倾向于通过欣赏大量不同时期的流行音乐代表作品，自主归纳总结我国不同时期流行音乐的歌词特点、旋律特征与演唱风格；同时我国流行音乐在解放前受政治时事的影响较大，为学生提供这一时期的相关历史素材，也有利于学生对当时音乐的理解，明确音乐在不同时期在人们生活中所起的作用。
（二）学生有了更多展示的平台
学生在接触到一些经典流行音乐作品时，他们还有对这些经典作品进行二度创作的需求，这门课程采用网络教学与传统教学相结合的教学模式，通过网络不仅有丰富的经典作品、曲谱给大家赏析，同时学生可以把自己改编后的作品上传至网络上，其他同学、老师就改编的作品发表个人观点，弥补传统课堂教学的不足。有些同学将自己的作品至音悦台、优酷网等网站上，开始关注的人群主要是老师和同学，后来有些作品打入了网站的首页，大家的鼓励及对作品的交流极大的激发了学生的学习热情，开始乐于利用网络这一媒介来展示自己、提升专业能力。同时也有利于学生形成良好的学习习惯和学习自觉性，通过自主参与产生学习责任感。
（三）调动学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的动力，以前在介绍约德尔唱法时，学生普遍的感受就是这种真假声迅速交替转化的演唱方式难度太大，没有信心与勇气去尝试这种唱法。所以学生仅仅是对这种唱法有个简单的了解，即便很多学生对这种唱法感兴趣，但是也没有下功夫去练习这种唱法。以往在课堂上，更多的是给学生欣赏《音乐之声》中的“孤独的牧羊人”一曲，但是现在通过网络，可以为学生提供《中国达人秀》节目上一些选手在使用约德尔唱法演出的视频，学生既对这样的形式感兴趣，同时他们看到原来普通人通过努力也可以掌握这种演唱方法，这在极大程度上增强了学生学习的信心，调动了他们的学习兴趣。此外，网络上还有一些歌手对练习这种唱法的心得进行了交流，这些资源都非常有利于学生的学习。通过网络，让学生有机会接触到更多的专家，分享到他们更丰富的经验，为“因材施教”、“面向全体原则”的贯彻落实提供了可能。
三、小结
流行音乐专业在我国尚属一门年轻的学科，流行音乐教育体系、教学方法仍是一个全新的、充满机遇与挑战的、有着广阔天地和绚丽前景的门类。对流行音乐专业进行网络教学与课堂教学相融合的研究与实践对丰富我国流行音乐专业教学体系、培养高质量的流行音乐专业人才具有重要意义。网络教学与课堂教学的有效融合，可以使视听结合、声像一体，突破传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，扩展音乐教学的容量和空间，极大的丰富音乐教学手段和教学资源，开阔学生的音乐视野，有利于学生主动、探究和创新性的学习，对提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化目标不可或缺的动力与支撑。作为高校教育工作者，应努力将网络技术与课程教学进行有效的融合。
作者：李淑梅 单位：长春大学音乐学院
参考文献
[1]康葳，魏宁，丁岩松，徐学航.探析网络课堂与传统课堂的互补融合[J].中国教育信息化,2013(14)
[2]罗滨.网络教学和传统教学优势互补设计研究[J].科技创新与应用,2012(3)
[3]杨德生.网络课堂和传统面授课堂的融合——中美师生实时同步互动学习的实证研究[J].开放教育研究,2010(3).
第三篇：高校音乐教学多媒体的运用
【摘要】
本文在简述多媒体教学手段在高校音乐教学中运用优势的基础上，重点探讨了运用策略：在音乐乐曲教学中结合图文效果展示音乐的魅力；精心筛选音乐资源，丰富音乐课堂内容；融入音乐中的视唱练耳教学内容；以音乐教材为本，同时拓展教材内容。
【关键词】
多媒体；现代高校；音乐教学；运用；优势；策略
多媒体的教学技术能够在音乐学习中所设计的图文、声像等比较抽象的内容，结合多媒体的优点与音乐教学有机结合起来，从而使得学生能够在视觉以及听觉方面较好地提升感受与体验的效果，这比传统音乐的教学内容更具有优势。在当前信息化的发展中，多媒体教学手段可以应用在高校音乐的过程中，教师能够在多媒体教学中为学生学习音乐提供更多、更好的平台，[1]把音乐教学变得更为简单、形象以及具体化，提高学生对音乐知识的掌握能力。
一、多媒体的教学手段在高校音乐教学中运用优势
目前，在高校音乐教学中，多媒体的手段得到了广大教师的青睐，在多媒体的教学手段中，它能够更为直观、简洁、清晰以及形象的把音乐知识传授给学生，同时也正是因为多媒体具有这些优点在高校音乐的教学中提高了学生学习音乐的效果，通过教师设计的各种图片、声音以及文字等方式，在多媒体技术的支持下展示，使得学生对音乐知识产生了更高的兴趣，创造出高效的音乐课堂。
1、多媒体在音乐教学中具有省时省力的优点
过去音乐教学中，一般情况下，教师为了能够创造出良好的学习氛围，通常是在教室中应用幻灯片的方式进行教学，但是教室在制作幻灯片过程中，所需要花费的时间较多，也较为繁琐，例如音乐教学中识谱这个知识点，教师在制作幻灯片的过程中，要把音乐中的各种音符画在幻灯片上，然后在仪器中才能展示出来，这样的教学效果比讲解稍好，而教师在准备的过程中付出了较多时间，而在所多媒体的教学中，可以通过互联网搜索出更好、更多的优秀教学资源，[2]一方面缩短了教师准备教学的时间，另一方面通过这些丰富的教学资源提升了音乐教学的效率，同时学生在音乐课堂学习中也变得较为轻松。
2、通过多媒体开展音乐教学易提升学习的热情
音乐课的教学实践中通常采用的方式都是讲授式，这种教学方法具有较大的局限，特别是在高校音乐的课程中，学生单纯通过听教师讲而难以有效参与到课堂活动中，使得音乐的课堂中出现了毫无生机的情况，如教师通过电子琴的教具展示一定的教学内容，但是学生在长期的感受之后就会产生厌倦的心理，从而使得音乐课失去陶冶高校学生情操以及性情的作用，而在多媒体的教学实践中，教师根据音乐教材内容而制作出丰富多彩的课件，[3]同时连接一些图片或者是影片资源，为音乐教材中所涉及的理论赋予生命，激起学生学习音乐的热情，提升音乐课堂教学的有效性。
3、多媒体在高校音乐中可以拓展学生知识面
多媒体在音乐课堂中能够包含大量的知识，这使得音乐教材得到了较好地拓展，提升学生对音乐知识地学习效果以及掌握能力，同时教师可以在同等时间中传授给学生更多音乐知识，如教师在讲授乐器这部分知识时，在多媒体支持下，教师能够较快地罗列出古今中外各类乐器，然后配对应软件通过某一种乐器发声，这能够直观使得学生直观地感受乐器特点以及辨别乐器音域的特点，便于学生更好掌握繁多乐器在发声方面所具有的独特性，提升了学生的学习效率。
二、多媒体应用在高校音乐教学中的方法
在高校音乐的教学实践中，教师通过多媒体的技术广泛应用，提升学生在音乐学习中的效果，把音乐知识中一些学生难以掌握的知识借助目前的多媒体教学方式能够更好地化解这些教学中的难点，[4]同时也能够丰富音乐教学的课堂、减轻教师在备课中的负担以及开拓学生的视野等。
1、在音乐乐曲教学中结合图文效果展示音乐的魅力
多媒体的教学方式中包含着大量可以供学习者选择与应用的软件，教师在乐曲的教学中可以通过应用这些软件较好地提升乐曲教学的效果，根据教师在音乐教学中的实践，教师一般先选择一段具有代表性的乐曲通过多次重复播放的方式让学生感受到音乐中所包含的情感，然后让学生能够从总体上了解音乐中的情感基调，然后教师再对乐曲进行一一分析，最后让学生摸索唱法，这是比较传统的乐曲教学方式，难以在长期的教学中为学生带来新鲜感，[5]从而使得学生在乐曲的学习中失去兴趣，而现代的多媒体可以在音乐教学中改变这种模式，例如在播放乐曲方式，多媒体中播放的方式多样化，教师结合图文的效果去展示音乐的魅力，较好地调动了学生视觉、听觉这些感官，更好地体验这些音乐所带来享受，更重要的是在这种方式指导下，学生能够通过视频的方式进行学习以及练习乐曲，这在学生的学习中节约大量的时间，当学生把自己的学习视频录制完成之后，教师能够对每一个学生的具体情况进行一一分析，在多媒体的录音中教师能够根据学生所唱出的声音了解学生对乐曲知识以及唱法的掌握程度，这方法操作简单，同时能够丰富音乐教学实践，使得学生在学习中更好地掌握音乐知识。
2、精心筛选音乐资源，丰富音乐课堂内容
多媒体的教学实践中，拥有了大量的音乐资源，而教师在准备教学中就要对这些资源进行精心地筛选，找出最适合学生接受以及学习的音乐资料，同时教师还需要掌握好学生在音乐学习中所处的阶段，例如学生开始上音乐课，教师不能把一些太难的音乐知识在课堂中花费大量时间进行讲解，并且还会极大地打击学生的学习的信心，因此，教师根据高校音乐教学的要求，有计划、有步骤地开展适合学生学习的音乐教学内容，坚持从低级到高级的原则，帮助学生巩固音乐的基础知识，从而为学生进入更深层次的学习奠定坚实的音乐基础，除此之外，教师在音乐课件的制作方面，也需要加强对学习材料研究，保持音乐理论以及实践相平衡，从而使得学生在音乐知识学习中，提升他们音乐的理论知识的同时也对他们的唱法、技巧以及音乐表现力等地提升提供良好的指导。
3、融入音乐中的视唱练耳教学内容
视唱练耳在音乐专业的教学体系中属于基础性的课程，但是在以往的音乐教学中，受到传统的教育方式影响，教师在视唱练耳的教学中基本采用的模仿方式进行教学，从而使得教学的效果没有得到较好地提高[6]，同时也对学生音乐学习积极性带来影响，在视唱练耳的课堂中，教师通过弹奏钢琴，而学生随音乐进行演唱，这增加教师在教学中的工作量，而课堂的气氛也变得较为枯燥，在现代的多媒体的技术指导下，音乐在视唱练耳的教学中能够结合更多的丰富资源，有效地提升了教学的生动性与形象性，让教学变得丰富多彩，同时提升了学生学习积极性。如在学习视唱中的C自然大调以及2～3度的音程练习知识以及练耳的内容：单音和音程的听、记，教师运用多媒体的教学方式，融入引导法、感受法以及合作学习的方法，在众多教学方法的结合中提高音乐课堂的效果，同时对学生学习效果也带来良好的指导性，帮助学生克服学习中的难点内容：如C大调中的音阶视唱以及音程听、记。
4、以音乐教材为本，同时拓展教材内容
通过音乐教学的实践经验总结，每一个版本的教材都具有一定的优缺点，因此，教师在音乐教学中就需要坚持以教材中的内容为本，应用多媒体的教学手段，提升音乐教学的有效性，首先教师要提前对教材的内容进行阅读与理解，找出其中在教学中难以开展或者是学生难以掌握的内容，这能够帮助教师在教学中做好心中有数，同时也使得教师在音乐教学中能够重视这些内容，通过有效的方法或者是教学设计，从而帮助学生掌握这些音乐内容；其次，教师结合多媒体在音乐教学中的优点，更好地开展音乐讲授活动，教师需要在教材指导下，运用教材中的内容以及核心观点，积极地拓展音乐学习的内容，这为学生能够提升音乐知识地储备能力带来良好的帮助，如当教师讲授关于音乐发展史中，其中的重要人物如莫扎特，此时学生会比较自然地把与贝多芬进行比较，因此，教师在教学中就不能严格地按照教材进行，而是把在学生所提出问题，尝试增加一些音乐知识地拓展与延伸，这满足学生对音乐知识学习的需求，同时教师在多媒体手段中所提供的便利性中而成功地解决学生的问题，这体现了高校音乐在实践教学中的灵活性。
三、结束语
随着高校音乐教学中广泛的应用多媒体的教学手段，教师教学方式以及教学效率也得到了较大地改变，但是需要注意的是，多媒体应用在高校音乐的教学中，并不能取代教师在教学中的引导作用，教师在音乐教学中还需要根据学生的实际情况而有针对性地指导学生学习，通过多媒体的教学方式更好地把音乐知识传授给学生，便于学生更好地掌握理论知识以及领略音乐带来的美感享受，因此，教师在实践教学中，把音乐知识通过多媒体教学手段更科学地传授给学生，发挥了多媒体在高校音乐教学中的服务作用。
作者：兰燕 单位：西安音乐学院
【参考文献】
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[6]康晓丹.试析高校音乐教学改革中的挑战和应对[J].戏剧之家，2016(17)247-248
第四篇：高校翻转课堂音乐教学分析
摘要：
“翻转课堂”教学模式要求学生通过网上课程自主完成学习任务，并在课堂上将存在的疑惑与老师一起讨论解决，这种教学模式完全颠覆了传统教学模式，有利于提高教学效率和促进学生全面发展。
关键词：
翻转课堂；教学模式；高校教育；音乐教学；可行性分析
就当前高校音乐教学而言，传统的以教师为主体的教学模式已经不能满足教学发展需要，需要一种全新的教学模式来取代———“翻转课堂”教学模式逐渐走进人们的视野。
1高校音乐教学现状及应用
“翻转课堂”教学模式的必要性在高校音乐教学中应用“翻转课堂”教学模式是时代的选择，是高效音乐教育发展的选择，是学生发展的需要。所谓“翻转课堂”教学模式就是指在教学过程中充分尊重学生的主体地位和个性特征，让学生在网络上自主学习相关课程，了解相关知识，并在学习过程中记录自己不懂的地方，待在互联网上与老师互动解决或是在课堂上与老师和同学一起讨论解决的一种教学模式。这种教学模式能够充分顾及到学生的个体差异，能够让学生更加主动、更加积极的学习音乐知识，让学生充分根据自己的能力和水平进行学习，能够帮助学生形成终身受益的自主学习习惯。教师可以有充足的时间有针对性的帮助每一个学生解决问题，课堂时间可以得到有效利用，学生学习水平也可以得到显著提高。在这种模式下，教师可以减少很多工作量，这时教师就可以有充足的时间来搜集更多音乐教学资料和学习更多知识来提高自己的教学能力。此外，在高校音乐教学中应用“翻转课堂”教学模式还可以增进师生之间的情感，因为这种教学模式一改往常教师高高在上的形象，使得师生之间建立平等的关系，增进了师生之间的交流，使得师生之间的关系更加和谐、融洽。
2“翻转课堂”教学模式应用于高校音乐教学的策略探究
2．1课前制作网络课程及设计思考问题：
运用“翻转课堂”教学模式需要高校音乐教师在课前制作网络课程和设计相关思考问题。制作网络课程需要教师能够深度把握教学内容，根据所授学生的专业、学生性格心理特征、学生的接受能力、学生的音乐基础等情况以及教学目标要求、教学重难点、教学时间安排等内容制作视频，要注意视频内容的要点是否突出、声音是否清晰、视觉效果是否丰富、视频时间是否合理，要保证视频内容满足学生的自主学习需要，能帮助学生更好地理解知识和进行相关训练。当然，当学生看完视频反馈出疑惑之后，教师可以针对学生普遍不理解的内容和学生普遍存在的问题专门制作视频课程，以帮助学生更好地理解和把握知识。设计的思考问题要具有引导性、概括性、代表性，要能帮助学生更好地把握教学内容和教学重难点。比如，当高校音乐教师讲和声相关知识的时候，为了让学生更好地把握多种和弦标记，教师可以将和弦分成几个大类，然后分别针对每个类别制作一个微课，并可以设计一些有针对性、代表性的问题，帮助学生更好地把握重点内容。这样，每一个微课针对一个重点，学生可以根据自己的学习能力和知识水平学习知识，对于自己不理解的内容，可以多看几遍视频，对于自己已经掌握的内容可以不看，加上对老师所设计问题的思考，可以更好地掌握相关知识点。
2．2合理设置课堂活动：
待学生看完视频、反馈出问题之后，需要教师及时对学生问题进行收集、整理、归纳和分类，然后将分类后的问题和学生在课堂上一起集中解决。这个过程也是“翻转课堂”教学模式中至关重要的一个过程，教师要认真把握这个过程，充分解决每个学生遇到的问题。在教学过程中，教师在集中解决学生问题之前可以组织学生分组进行讨论，在学生自主探索问题并有自己的想法和见解之后，教师再进行最后的分析和总结。比如，当教师在讲复调这节课的时候，发现学生对复调的写作技法这一块问题较多。这时教师可以根据学生特征和学习能力等对学生进行分组，让学生以小组形式讨论问题。等学生讨论完之后，教师可以要求每个小组选派一名学生说明本小组的观点，然后由教师对学生的观点进行分析归纳，并得出最终答案。这样，能够更好地培养学生的自主学习能力。
2．3做好课后评价和网上互动：
在课程结束之后，教师和学生可以在一个网络平台上发表一下自己的体会和感悟，说说这节课哪些方面做的不错，哪些方面需要改进一下，自己有哪些收获，也可以发表一下对老师和其他学生的评价，让老师和同学能够发现自己的优点和不足，能够及时改正自己身上存在的问题，以使教学效率能够得到最大程度的提高，教师教学水平和学生学习水平都能够有所提升。此外，教师在课后要通过专门建一个QQ群、微信群、或者是通过网上留言板等做好与学生的网上互动。一方面，有些学生的自制能力较差，学习不够自觉，教师要监督学生进行网上课程学习；另一方面，教师要保证自己的在线时间以及回答学生问题的速度，保证学生在适当时间提问的问题能够得到及时解答。这样，才能够更加充分的发挥“翻转课堂”教学模式的积极作用，才能促使学生更好地学习和掌握相关音乐知识。
总结：
高校音乐教师要根据音乐教学发展需要及时更新自己的教学观念，充分了解和学习“翻转课堂”教学模式，积极探究“翻转课堂”教学模式的应用策略，认真设计和安排网络课程、合理设置教学目标，及时有效地与学生进行互动和交流，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，让学生在“翻转课堂”教学模式下更好地学习音乐知识和提高自己各方面的能力。
作者：许秀君 单位：石家庄幼儿师范高等专科学校
参考文献
［1］孙南航．提高高校音乐教学质量的方法思考［J］．戏剧之家．2016（17）
［2］康晓丹．试析高校音乐教学改革中的挑战和应对［J］．戏剧之家．2016（17）
［3］张武兰．美声唱法在高校声乐教学中的经验总结［J］．亚太教育．2016（23）
