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摘要：
影视剧音乐是根植生活、立足影视作品的艺术产物，它内容饱满、情感丰富、贴近生活，是我们音乐教学的宝贵资源。从影视剧音乐这个角度出发，以生活原声激流导入、情境重现促欣赏、影视剧场扬个性三个观点切入中职音乐教学，有效发挥影视剧音乐的教学及艺术价值。
关键词：
中职音乐；影视剧音乐；教学及艺术价值
随着影视剧宣传力度的全面升级，其同名主题曲、片尾曲、插曲也是风生水起，备受瞩目，有着广泛的知名度，有的甚至独占鳌头，成为音乐榜中的佼佼者。中职学生处于躁动的青春年华，他们追逐潮流、追剧追星，对影视剧音乐有着浓厚兴趣，如《花千骨》的同名主题曲《千骨》以及片尾曲《不可说》；电影《速度与激情7》的主题曲Seeyouagain；电影《小时代》的主题曲《时间煮雨》；电影《夏洛特烦恼》的插曲《一次就好》，等等。在实际教学中，不少学生翻开音乐教材，兴致寥寥，再美妙的声音也叫不醒他们的耳朵，而一说到这些影视剧音乐，却两眼发光，侃侃而谈。可见，在中职音乐教学过程中，如果我们能够巧妙地将影视剧音乐导入课堂，渗入教学，不仅能够投其所好，激发兴趣，还能够活化教学，为学生带来更新奇、更清爽的音乐体验。在如下的探究中，我正是从影视剧音乐这个通幽小径出发，就如何以生活原声、潮流音乐来开辟教学新天地，浅谈自己的几点看法。
一、生活原声，潮流导入激体验
影视剧是生活中一味必不可少的调剂品，它活跃于我们的日常生活中，不仅是人们茶余饭后的重要谈资，同时也是娱乐消遣的主要方式。正因如此，影视剧音乐也随之涌现，深入人心，尤其是一些热播影视剧的主题曲，响彻大街小巷，影响广泛。在实际教学中我发现，学生对于这些影视剧音乐都很熟悉，不少学生无师自通，给他们一个旋律，就能呼之欲出。在他们的手机、电脑等电子设备中，都能寻觅到这些影视剧音乐的踪迹。既然如此，在中职音乐教学中，我们不妨尝试站在学生角度来倾听学生心声，以他们感兴趣的影视剧音乐，以他们耳熟能详的生活原声导入课堂、嵌入教学，这或许对活跃课堂、营造氛围更为有效。在教学设计中，我就常常“挖渠引水”，从电视节目、电视剧、电影中寻找与教学内容息息相关的音乐资源，通过精细加工、优化整合，将其转化成课堂资源。如在《茉莉花》的欣赏教学中，我在教学预设中是这样思考的：《茉莉花》既是闻名于耳的江南民歌，又是享誉国际的中国之声，它旋律优美、委婉动听，一句“好一朵美丽的茉莉花”，便能勾起中华儿女的满腹柔情。正因为学生对这首民歌非常熟悉，因此，如果只遵循老套的欣赏路线，如“听音乐—读材料—说认识”，只会让学生心生厌倦，不仅无法激发他们的学习热情，反而会使教学陷入非常被动的尴尬局面。那么，如何才能把“老生常谈”的旧课题上出“富有创意”的新感觉呢？在预设教学中，我认真思索，积极寻找有益的教学素材，当我在观看电视节目“出彩中国人”时，发现了来自美国亚特兰大的茉莉花组合带来的以《茉莉花》为背景的舞蹈表演。在这个表演中，他们创造性地将中国传统民族舞与现代芭蕾舞相融合，实现了中西合璧，赋予了这首经典老歌以新的生命。在观看这个节目时，我灵机一动，如果以这个视频为导入材料，想必能为我们的欣赏教学课带来非同一般的体验。因此，教学中，我利用多媒体课件，借助“出彩中国人”这个平台，将视频材料导入课堂，果然，当学生欣赏着这群华裔女孩们的精彩演出时，不仅沉浸在他们的舞蹈中，更沉醉在《茉莉花》的旋律中。通过这样的导入教学，教学主题以不经意的形式呈现在学生面前，学生不由自主地成了课题的发现者，有利于激发他们的学习兴趣，发展他们对音乐的感知与理解。
二、情境重现，剧情赏析促探究
影视剧音乐之所以能够打动人心，口口相传，不仅在于它动听的旋律、优美的歌声，还在于它“有血有肉”的荧屏剧情、鲜活立体的人物形象，这就是它的情境。这对于音乐教学来说也是求之不得的宝贵资源，在实际教学中，我就大胆地以影视剧音乐为媒介，结合教学内容及实际需要，创设了探究性活动。在活动中，以剧情及其发展为思维线索，创设情境，鼓励学生通过小组活动将情境再现，把荧屏故事导入实际生活，并带入我们的课堂，以此调动他们实践的积极性，让干巴巴的音乐欣赏变得生动有趣，充满艺术创造的味道。在实践中我发现，以影视剧为背景，创设活动情境，开展探究任务，更能引起他们的情感共鸣，引发学生的情感体验，对于深化我们的音乐课堂、发挥学生的主体作用有着潜移默化的影响。在戏曲欣赏教学中，我结合学生非常熟悉的戏剧电视剧《新白娘子传奇》，利用多媒体课件以及事先准备好的教学道具（服装、伞等），以经典再现、剧情剖析的活动形式开展教学。在这个剧场活动中，学生热情高涨，他们以戏剧独白的方式将剧情中的经典片段呈现出来，如白娘子与许仙断桥重逢。有的小组表演了其中的经典唱段，如白娘子———雨伞是媒红；许仙———家有贤妻俏佳人；新娘子———望儿面；小青—不羡天上比翼鸟，等等。通过剧情赏析与探究的活动形式，学生亲身体验了戏剧的乐趣，不仅有利于他们对戏剧文化的理解与感知，而且还能有效促进他们的音乐创造。可见，影视剧音乐中有着丰富的教学价值，是音乐艺术的创造性发展，在实际教学中，我们可以巧妙借助这一平台，并以此为跳板，创设更加具有生命力的活动情境。
三、影视剧场，角色扮演扬个性
中职学生个性鲜明，充满青春气息，再加上学校范围及所学课程的差异，使得他们比普通高中生更具有活力。在音乐教学中，我们要充分彰显艺术学科的开放性与创造性，为他们创设更多展示自我的平台，用他们所热爱的音乐释放真我与个性，培养学习兴趣，促进自我发展。就这点而言，影视剧音乐有着无可比拟的教学优势，它不仅能够给我们带来丰富的视听体验，还是一个灯光闪烁的展示舞台。在教学《送别》这首温婉悠长的离别之歌时，为了营造出“送别、离别、再会”的情境氛围，帮助学生发好高音，如在演唱高音部分“天之涯，地之角，知交半零落”时，为了帮助学生体会高位置与深呼吸的对抗作用，我开展了一系列的发音训练。在这个活动中，我还在导入环节插入了“高大上”的大片《速度与激情7》，以片尾曲Seeyouagain激活课堂、渲染氛围，使得略带感伤的中国古乐与充满希冀的外国曲调相融合，在这种中西音乐交汇的过程中，激发学生的情感体验。在这个活动中，我创设了情境，鼓励学生以小组合作、角色扮演等方式，创造性地将电影中的“Seeyouagain”及我们古代送别的情境展现出来，在两种语言、两种旋律的碰撞中促进其个性创造。
总之，在实际教学中，我们要紧跟时代潮流，以包容的态度、开放的胸怀对待像影视剧音乐这样的音乐元素，只有积极挖掘其中的艺术价值与教学价值，我们的音乐教学才会更加接地气，彰显青春气息。我相信，只要我们善于发现、敢于实践、勇于创新，生活中处处有音乐，处处有丰富的音乐教学资源。无论是荧屏前沿的影视剧音乐，还是市井小道里的民俗民谣，都能为我们的音乐教学带来惊喜。
作者：王荣荣 单位：江苏省南通市海安县双楼中等专业学校
参考文献：
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[2]田丹.中职音乐教学与流行音乐的融合思路研究[J].中国校外教育,2015(10).
[3]姜峭岩.中职音乐教学如何培养学生学习主动性[J].新丝路(下旬),2015(12).