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第一篇：高中音乐教学与传统音乐文化
摘要：
在高中音乐课堂教学中融入传统音乐文化，是一项艰巨且复杂的工作。随着新课程改革的不断发展，传统音乐文化在不断融入高中音乐理论教学和音乐欣赏教学中。但这项工作依然存在薄弱环节，需要广大音乐教师不断探索。基于此，本文探讨了如何在高中音乐教学中融入传统音乐文化，从而全面提高高中音乐教学质量。
关键词：
高中音乐 ；传统音乐文化； 融入
有些高中生对传统音乐文化不感兴趣，甚至有的高中生非常讨厌学习传统音乐文化，认为它已过时。然而，传统音乐是我国的文化瑰宝，在音乐课堂上，音乐教师应想方设法让学生爱上传统音乐文化，了解我国古代的优秀音乐文化。 由于音乐不是中考和高考的考试科目，所以学生对音乐知识的了解并不多，掌握并不深，甚至对音乐基础知识课缺乏了解，以至于传统音乐文化难以走进学生的心里。音乐学习和文化课学习是不同的，文化课的学习过程一般是由教师把握，学生在教师的安排下有目的、有计划地进行学习。但是，音乐学习不是这样的，高中生期望一种一蹴而就的学习方法，一旦他们在学习过程中遇到困难和挫折，内心意愿得不到满足，他们就会失去学习传统音乐文化的自信。音乐是一种意合性的特殊语言，蕴藏着深厚的文化底蕴。在教学时，教师必须遵循音乐学习的规律，突出音乐的情感性、愉悦性、实践性、人文性等特点，让学生主动领悟和体验音乐，从而提高音乐素养。
一、传统文化与音乐的“和谐美”
中国传统文化体现了人和自然的和谐统一，这在世界文化中也是独特的。而我国传统音乐的特点是人和自然的“和谐美”，所以教师可在高中音乐教学中融入传统音乐文化，让学生领略到“和谐美”的内涵。音乐具有较强的节奏感，它富于情感和变化，能表现出一种和谐的思想。
二、在高中音乐教学中融入传统音乐文化
1.感悟音乐形象
传统音乐文化具有很强的意合性特点，所以学生不能单靠分析来理解传统音乐文化知识，而需用心去感受和体验音乐，这样才能领略其文化意蕴。“悟”不同于“理解”，领悟是一种跳跃式的思维。学生只有在反复聆听、欣赏、想象中，才能领悟音乐塑造的形象和意蕴，从而受到音乐的熏陶。
2.体验音乐情感
在高中音乐教学中，教师要引导学生注意音乐所表达的情感，从而丰富学生的精神世界，促使学生表现美、感受美、创造美，培养审美情趣，洗涤心灵，滋润心田，并在体验传统音乐文化的过程中，使自己的人格变得更加高尚。
3.领悟音乐内涵
音乐具有很强的独特性，是生命力和创造力的声音外化。在教学传统音乐时，教师要鼓励学生无拘无束地表达，展开想象的翅膀，激发学生自主创新意识，呈现生机勃勃的生命力。如在欣赏《我和草原有个约定》这首歌时，教师可以引导学生自由畅想，在优美的旋律下自主发挥，边跳边唱，把歌曲所表达的情感展现出来。
4.渗透音乐知识
音乐知识是文化知识的一部分，所以教师必须引导学生掌握一定的音乐常识。如了解音乐作品的创作背景、作品风格或者音乐家的故事等。
三、结语
总而言之，社会在不断进步，课堂教学在不断改革。在高中音乐课堂教学中，教师要注重传统音乐文化的融入，充分传承优秀的音乐文化，挖掘民歌文化中的审美情趣，引导学生在音乐教学实践中张扬个性，树立文化意识，从而增长学生的见识，开拓学生的思维，挖掘学生的潜能，丰富学生的文化底蕴，提高学生的音乐素养，帮助学生成为真正有文化、有品位的人。
作者：余珺 单位：江西省德安县第一中学
参考文献：
[1]杨子.艺术教育推进地方文化传承创新的制约因素及对策——以中山市普通高中音乐教育实施为视角[J].开封教育学院学报,2016,(2).
[2]刘春.内外兼修,用音乐培养创新精神和高尚情操——论社会主义核心价值观体系融入高中音乐教育[J].北方音乐,2015,(2).
[3]杜涓,杨国龙.少数民族民间音乐、舞蹈资源对学前教育专业师资音乐类素养成长的影响——对少数民族地区学前教育专业音乐类课程教学的再思考[J].参花:下,2015,(2).
第二篇：高中音乐教学电子白板应用
摘要
运用文献资料法、教学实践法，对电子白板在高中音乐教学中的运用进行研究。以一节音乐课为例，论述电子白板在各个教学环节中的运用方法，提出几点建议。
关键词
电子白板；高中音乐；课件
1前言
新课程标准指出，高中音乐的教学目标为：学生能做到在唱歌的时候自然、放松，保持一个良好的状态，能积极参与各种与演唱有关的活动；学会正确的换气方法进行唱歌，能表达良好的音乐情感，用音乐的声音、速度、力度的变化表现出音乐的内涵；敢于在同学或者其他人面前表现自己的演唱，不害羞，不做作；能在演唱的时候体会歌曲所包含的情感，能运用自己的音乐知识去辨别别人的作品，并能做出自己对作品的评价[1]。在高中阶段的音乐教学中让学生完成这样的目标并不容易，需要教师与学生一起探索，共同体会音乐、学习音乐。笔者在练唱的时候经常对着镜子唱，很多著名的音乐人也是运用这种简单而有效的方法，这种方法可以看到自己的嘴形、动作，可以及时纠正不好的地方，提高练习唱歌的效率，在课堂上则可以提高教学效率。那么，在高中音乐教学中是不是可以运用这种方法呢？在课堂上没有这么多镜子让学生业用，在现实教学中如何才能解决镜子的问题呢？笔者在各种听课中受到启发，找到了这个镜子，就是利用电子白板技术，把学生的唱歌表现录下来，再让学生通过视频看，把自己的唱歌视频与知名音乐家演唱视频进行对比，找出自己不如意的地方，并纠正自己的错误，提高音乐感知力，培养自己演唱的能力[2]。
2电子白板在高中音乐教学中的运用与实施
例如，教师在课前利用电子白板的录制功能与播放系统相互配合，请别人协助录制《新世纪的新一代》这首歌。齐读为了让学生更清晰地认知歌的内容，用电子白板的板书功能，把歌词显示在大屏幕上，先是教师朗诵一遍，学生认真听，再在教师的引领下，让学生齐读。在学生齐读的同时，打开电子白板的录播功能，把学生的声音记录下来。读完之后，并没有急于播放学生的齐读录像，而是。先给他们看一看白板资源库中原版的《新世纪的新一代》范唱视频，学生被这个片子所吸引，很快进入学习情境之中。讨论教师把学生分成若干小组，提出问题分组讨论：歌曲表现出一种什么样的情绪？大家注意歌曲的速度，为什么是“中速稍快”？如果是运用慢速或者很慢的唱法，会是一种什么样的情况？在唱这首歌曲的时候，你觉得应该注意重点掌握哪些特点呢？经过几分钟的讨论后，请各小组推荐代表汇报各自小组的讨论情况。笔者再把学生的汇报情况运用电子白板录像，在白板上展示给大家。再听范唱把范唱原版再次打开，让学生重新感受这首歌曲力度、速度和演唱的情绪，让学生跟着一起哼唱[3]，从而受到原唱的感染。教唱利用电子白板的屏幕录放歌曲，放成静音。教师弹奏钢琴教唱，学生一边看视频一边学习，由一句一句的唱逐步把每句衔接起来，进而唱出歌曲的旋律。这样一来，课堂的气氛非常活跃，学生的学习热情也很高，他们在秩序井然地学习，注意力非常集中。重现练习过程经过几次练唱之后，把学生的学习过程录像播放给他们看，那些滑稽的唱歌表情等，他们看着自己的表现都笑了。学生发现了自己的不足之处，比如有些地方没有引起自己的重视，看了录像之后，才知道在以后的学习中需要进一步改进。进入教学当看到学生认真学习的样子，教师深深感到电子白板的强大功能，是它为教师的教学起到监督作用，并帮助组织了教学。在接下来的教学中，教师运用电子白板为学生录像，希望大家认真对待，拿出自己最理想的学习状态，并保持好情绪与面部表情。利用电子白板创造良好的学习环境，在学生进入学习状态后，教师再提出问题：“大家利用各种各样的方法，比如从书上找一找这方面的知识，也可以与同伴一直讨论，看一看这首歌曲的特点是什么？你学的这些都掌握了吗？比如，你有没有发现第一乐段四句节奏是完全一样的？歌词与旋律是不是一字一音紧密结合的？第2、4、6、8小节中第三拍处标有拍击节奏的记号和‘小过门’你注意了吗？”等等。这些提问让学生一下子认真起来，他们都对照自己是不是有这些发现，自觉感悟与音乐教学融合起来。之后，教师再次弹奏钢琴，一遍一遍练习，直至把学生教会。几分钟之后，教师给学生设置一个唱歌比赛，通过比一比哪一组唱得好，学生的热情再次被调动起来。继续引导学生：“刚才我们是合唱的，那么，还能不能想出另一种唱歌的方式？”大家马上想到独唱。于是，教师鼓动哪一位学生上来唱一唱？发现学生有点儿迟疑，鼓励他们不要紧张，大家可以把这里比作卡拉OK练歌房，放松下来，一定能唱好。“同学们，这里就是中央电视台的星光大道，你们不想勇敢地上来挑战自己？看谁先上来演唱！”正在鼓励的时候，班级音乐课代表很自信地走上讲台，教师用钢琴为她伴奏，并用电子白板录下她演唱的视频，为她留下永久的记忆。同时鼓励学生用自己的方式，有一个男生说会打架子鼓，他要为一个会唱歌的同学用架子鼓伴奏。于是，他推荐一名男生唱歌，自己敲打着课桌与文具盒做伴奏，再加上教师轻微的钢琴声，演绎了一首动听的旋律。
3结语
电子白板在高中音乐教学中用来辅助教学，打破传统的教学方式，既能让学生充分参与音乐学习，又提高了学习激情[4]。电子白板的参与使学生的学习很容易走向成功，从而体验到成功后的快乐，提高自信心。然而在利用电子白板时发现，虽然学生的学习效率提高了，但是教师的教学复杂了很多，对教师的技能要求也更高了，不仅会教唱、钢琴伴奏，还要会调弄电子白板来组织学生学习。在一开始，教师可能会感觉手忙脚乱，也有的教师在运用电子白板的时候出现困难，给教学造成负面影响，教学资源没有得到充分利用。因此，教师一定要进行电子白板各种功能的使用训练，不要惧怕使用电子白板，要大胆运用电子白板。课前多练习[5]，课上才不至于操作失败。开始的时候，可以少用电子白板的功能，比如：第一次可以先用一下，给学生播放录相；第二次可以尝试用一下给学生录像并播放给大家看；第三次可以在电子白板上进行书写，把重点用电子笔标记下来，后来就可以逐步使用其他功能，比如拖拉、屏避、遮盖、批注等各种功能。当然，电子白板并不是万能的，而是要有选择地运用，使之为提高教学质量服务，也可以把电子白板与其他教学工具一起使用，这样更能增强教学效果。
作者：王莹 单位：泰安第一中学
参考文献
[1]黄俐.高中音乐课堂教学中存在的问题及解决策略研究[J].新校园,2015(11).
[2]蒋明慧.论中学音乐课堂教学的有效开展:以一节音乐欣赏竞赛课为例[J].儿童音乐,2016(2):49-51.
[3]陈晓娇.中学音乐课堂教学模式如何发现美[J].散文百家:新语文活页,2015(10).
[4]顾琳.提高高中音乐课堂教学效率的方法探析[J].中华少年,2016(8).
[5]朱志颖.创新中职音乐课堂教学的探讨[J].现代交际,2013(11):190-191.
第三篇：高中音乐教学小组合作应用
摘要：
音乐是小学至高中阶段的非必考类科目之一，更是一门艺术，可陶冶学生情操、培养其品德及个人素养，更能感染学生情商，对提高学生艺术鉴赏能力及社会能力具有重要意义。然而，受多因素影响，不少学生对音乐课程失去兴趣，教学效果较差。基于小组合作学习方式的优势，可在音乐教学中引入这一教学模式。鉴于此，本文主要对小组合作学习在高中音乐教学中的应用进行了分析。
关键词：
高中音乐；教学；小组合作；应用
随着新课改的逐步推行，音乐教育更加注重对学生审美与创造能力的培养，让学生在欣赏音乐的同时，训练其交际能力。近年来，一种新的教学模式——小组合作学习在教学中的应用日益广泛，该模式在活跃气氛、调动学生积极性、拓展学生思维等方面均具有较明显的作用。那么，如何在高中音乐教学中应用小组合作学习的模式呢？
一、高中音乐教学中小组合作模式的运用
虽然音乐课本身具有较大的乐趣，但仍有不少学生对音乐缺乏兴趣，甚至厌倦音乐课程，原因多种多样，如高中学习压力大，学生主要将精力放在学习上，或是音乐上课方式枯燥乏味，提不起兴趣；或是音乐教材选用不合理，吸引不了学生兴趣等，这些都在很大程度上导致了音乐课程教学效率不高的局面[1]。为了进一步提高高中音乐的教学效果，在课堂中运用小组合作模式非常必要。
1、学习小组的成立
开展小组合作学习，首先应成立合作小组，而组建方式也多种多样，如教师指定成员、前后桌、自己寻找伙伴等，一般分成5-8组左右。每组成员的整体发展水平应相当，包含音乐能力水平高、一般及较差三个层次，不可优优组合或差差组合，避免组间水平差异悬殊，打击学生的信心，影响教学效果。
2、学生之间的合作
小组合作的重点是“组间合作”，故必须重视小组间的合作。所以，在音乐课开始前，教师应先对学生进行分组，或让学生自主组建小组，并安排学生搜集与音乐有关的材料[2]。比如，在学习《强调清韵-多彩的民歌》这节内容时，先课前成立小组，然后每个小组负责收集一个地区的民歌，如陕西、西藏、云南、山西等[3]。通过该方法，一方面增加了学生对音乐的认识，另一方面增强了学生之间的交流与合作。学生之间的合作创造，也是小组合作在音乐教学中应用的一个方面。音乐除了评论与翻唱外，还应有新的创造，才能促进音乐的不断发展。在音乐教学中，教师也应重视对学生想象即创造精神的培养。以《祖国歌》为例，教师先将学生分成小组，让学生根据自己的理解、兴趣爱好及特长进行创造，如用其他乐曲改编、自行修改歌词或填词等。通过这些小组间的合作，既加深了学生对祖国文明的认识，又能培养其创新精神，达到双重效效果。
3、教师和学生的合作
除了学生之间的合作外，教师与学生之间的合作也是小组合作学习的内容之一，但教师主要发挥引导作用，学生是学习的主体[4]。学生只有主动参与到音乐学习中，才能了解音乐、感受到音乐的美好，喜欢上音乐。一方面，教师应积极营造良好的学习氛围，建立和谐的师生关系，让学生在良好的氛围环境中学习、喜爱音乐。另一方面，在学习音乐课程的过程中，对学生给予引导与鼓励，留足时间给学生开展课堂活动。比如，在学习《孟姜女哭长城》时，学生一时很难理解其吟诵形式。为了提高学生的兴趣，教师可先带头演唱，让学生领悟其中要诀。在有一定基础的了解后，让学生分成小组，每个小组负责演唱不同的阙。通过多次的演唱，学生对歌曲的理解与喜爱增加，而且与教师间的交流更加频繁，有利于融洽师生关系。另外，教师还可利用课后闲暇时间，组织并参与学生的多幕剧情景剧，师生在相处中建立良好的关系，而且促进了学生表演、创造等能力的提升。
4、采用合理的评价方式
对学生的评价合理与否，也是影响教学效果的一大因素。每个学生都是一个独立的个体，在发展中也必然会存在差异。在音乐课程采用小组合作学习方式时，成员是不同的学生，而每位学生发挥的水平也会不一样。因此，教师在对学生的学习成果进行评价时，应注意采用合理的评价方式，不可采用以往只看一次成绩的方式，而应综合学生的多次表现进行评价。比如，在对每个小组成员或个别学生进行期末综合成绩评定时，应考虑到学生个人、团体的表现，还有表演、歌唱及创造等方面的表现，然后综合起来，作出最后的评价，尽可能让学生学生的评价都较合理，以激发其学习积极性与主动性。
二、小结
由上述可知，音乐作为高中课程的一门课程，对培养学生艺术素养、创造能力等优秀品质具有积极作用。小组合作模式在高中音乐教学中的应用，能够有效激发学生对音乐的兴趣，使其积极参与到音乐学习中，既有利于提升学生的音乐水平，又有利于师生、学生与学生之间的情感交流，还能大大提高教学效果，是一种不错的教学方案。
作者：郭东平 单位：广东省东莞市第八高级中学
参考文献
[1]韩杨.谈初中音乐教学中的小组合作学习[J].中国校外教育,2013(11):165.
[2]杜建萍.谈初中音乐教学中的小组合作学习[J].艺术教育,2013(04):69-70.
[3]蒋茜.合作教学理论在高中音乐教学中的应用[J].大众文艺,2016(09):228.
[4]李玉婷.创新教育“小组合作学习”在中职音乐欣赏教学中的应用探索[J].科技创新导报,2014(21):145-146