前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐教学有效分析(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
在任何的时期，音乐都是必不可少的课程，尤其对于小学时期的学生来说，音乐更是重中之重。教学游戏给教学注入了新鲜的血液，也逐渐成为提升教学效率的重要手段。处于小学时期的孩子，他们爱玩爱闹。将游戏融入到音乐教学之中，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习音乐地积极性。本文首先指出了游戏教学的重要意义，其次说明了如何将游戏教学更好地运用到小学音乐之中。
关键字：
小学；音乐教学；游戏；有效性
音乐教学的目的不仅在于能够教会小学生唱几首简单的歌曲，还在于能够帮助孩子们形成正确的审美观、树立积极的人生观。音乐可以让我们放下压力，可以让我们感受到快乐，可以让我们更加积极的面对生活。但是最近研究表明，很多地区的小学生对于音乐学习没有足够的兴趣，他们把更多地精力放在了语数外这些知识课堂上，他们的综合素质发展受到了一定的阻碍。游戏教学能够帮助小学生们更加简单和快速地掌握音乐知识，能够让他们对音乐学习更加的感兴趣。
一、游戏教学的意义
1）通过在音乐课上运用音乐游戏的方法进
行教学能够促进学生的身体和心理共同健康发展。在学生进行繁重的课程的学习过程中，他们的思想极有可能出现反应迟钝的现象，同时学生的神经方面的问题也会出现。这个时候音乐游戏就可以在很大程度上做到调节学生的精神状态以及学生的学习的状态，甚至对各个科目的课堂都起到一定的活跃作用。在游戏的过程当中小学生之间可以获得一种特殊的经验——一定程度的社会的经验。同学们之间可以通过游戏做到相互交流、相互合作一起完成音乐课当中的游戏挑战，在这个过程中学生需要按照游戏规则进行游戏，同时也需要同伴间的相互看管，相互监督等等，在这个过程中让学生学习到了什么是公平，什么是责任等等增强了学生的思想意识的提高。
2）在小学音乐教学过程中运用音乐游戏能
够促进学生的创造能力的提升。游戏在一定程度上是能够促进学生进行思考，促进学生想出新的点子能够一个比赛，赢得游戏。游戏是一个充满想象力的活动，在这个过程中学生能够充分的进行游戏的想象，充分的发挥自身天马行空的想象，这就促使了学生的思维的发散，促进了学生思维的创新。
3）让学生明白了团结的意义。
游戏不是一个人参与就能玩下去的，他是要求学生之间能够团结协作。我们的一些音乐游戏基本上都是分组竞争的小游戏，在这样的过程中，学生同组之间有协作，学生学习到了团结的重要性，异组之间又存在着竞争，学生也能学到怎样提高自身的素质，增加竞争的筹码。
二、游戏在音乐教学中的正确引用
1）游戏教学要注意存在一定的情景性和灵活性。
处于小学时期的学生，他们很容易受到外来环境的影响。因此我们音乐教师要抓住这一特点。尽量的为学生创设一定的环境，让学生能够身临其境。这样学生的参与度也就上来了。另外，在游戏的过程中，我们教师要让学生自己动手，自己选择，真正的参与其中，游戏的灵活性也是一定要保证的，不能太死板。例如，在教授《粉刷匠》这一内容时，我们就可以玩角色扮演的活动，让学生课下准备一些小刷子以及折好的纸帽子等等。在上课时，每一个学生都变成小小粉刷匠，学生乐在其中，学习兴趣自然而然就上去了。
2）适量的将一些活泼有趣的游戏穿插在日常教学中。
把音乐知识以游戏的形式表现出来。爱玩是每一位学生的天性，所以说我们要在日常的音乐知识教学中安插一些游戏。但是要注意游戏不能凭空安插。不能引入一些没有实际意义的游戏，要把真正能够体现音乐魅力的游戏带入课堂。例如，我们在学习《动物说话》这一课文时，我们可以引导学生来通过游戏感受母鸡下蛋时的快乐。我们带领学生玩“母鸡占窝”的优秀，通过这个游戏学生就能更好地感受到歌曲的意境，能够提升他们的学习动力。
3）游戏的内容要有趣，不能太乏味。
我们之所以加入游戏，就是看到了游戏的优点—有趣。如果我们教师引入的游戏很无趣，很乏味。那就根本没有引入的价值。教师也不用在浪费学生的时间了。因此，在引入游戏时，要选择那些学生真正感兴趣的东西。因为兴趣才是进步的基石。学生对学习没有兴趣，就不会投入的学习。作为音乐教师我们要细心的观察每一位学生，充分的掌握每一位学生的兴趣。只有这样我们才能保证我们提供给学生的游戏是好玩的，有趣的，真正能让学生学得一些知识的。
4）课堂游戏要多样化以及多元化。
什么都要与时俱进，游戏也是一样。学生都喜欢那些新奇有趣的游戏。万年不变地游戏学生早就玩腻了，学生上课的兴趣也根本不会有任何的提升。因此，老师上课引入的游戏要多样化，要新奇且丰富。在者，老师在引入游戏的时候也要明确游戏的多元性，要充分的清楚如何才能更好地去设计去呈现给自己的学生。除此之外，老师也要做一些简单的教具来配合游戏，以此来让游戏更加地真实和有效。
总之，我们音乐教师要认识到游戏教学的重要性，并且能够很好的在日常教学中引入，让学生爱上音乐，提升他们的审美情趣。
作者：袁芳 单位：渤海大学
第二篇：民间音乐传承小学音乐教学实践
【摘要】
蒙古族民间音乐蕴含了少数民族的风俗豪情，有着博大精深的大中华民族文化。在音乐传承上蒙古族民间音乐是不可缺少的。中小学音乐教学上对民族歌曲的关注度不够，随着流行歌曲的盛行，更是忽视了民族歌曲带来的民族文化。这不符合音乐教学文化的倡导，也不合乎学生的全面素质的培养。本文在解析中小学音乐教学的现状谈谈融入民族文化的新教学实践研究。
【关键词】
蒙古族；民间音乐；传承；中小学音乐
音乐不只是技术、艺术或审美，音乐更是文化。而在音乐文化传承上不可忽视民族文化给学生带来的价值。在美国，普通学校的音乐的教学目的并不是为了培养音乐家，而是为了提高和培养国民素质，而其中最重要的是培育人的创造性。中小学音乐也应是注重学生的综合素质发展教学，培养学生的感悟力、创造力、审美力。
一、关于蒙古族民间音乐的中小学生音乐教学现状
时展迅速，科技技术发达，学生可娱乐的设施也越来越多。而那些经典应当被传承的文化却慢慢被忽悠。所以加大力度从小培养学生的优秀文化迫在眉睫。在民族音乐文化的传承上也面临着同样的问题。中小学生的音乐教学课本上虽然有民族歌曲，但教师在教学中对民族歌舞的注重度不高，一方面是因为教师本身对民族歌曲的了解不多，另一方面是由于对民族文化了解不深难以把握民族歌曲所传递的情感。这对学生全面了解中华文化带来一些阻碍。音乐的魅力是不可阻挡的，学音乐能感受到音乐的魅力以及相应的文化，也会让学生在学习其他科目外带来心情上的舒畅。
二、基于蒙古族民间音乐传承中小学音乐教学实践研究
1.了解内蒙古民族音乐文化
内蒙古是民族自治地区，这里有大部分的人都是蒙古族为主的少数民族。有着丰富的民族歌曲，特别是蒙古族民间音乐更是有着深厚的民族文化。提到蒙古我们就会想到蒙古舞，随着音乐而舞的粗犷的蒙古舞，这也是民族文化的一部分。这些带有民族特色的蒙古歌舞对于音乐教学也是十分有价值的，蒙古族民间音乐有着蒙古人的日常生活习惯、服装礼节等等民族文化，这对学生了解民族文化大有帮助，并且在音乐传承上也是必有的部分。
2.中小学音乐教学融入蒙古族民间音乐文化
新课改教育教学要求培养全面素质的综合人才。随着时代的发展进步，对中华民族文化的学习更应该加大力度。在中小学音乐中融入蒙古族民间音乐文化助于对音乐的传承。民族民间音乐欣赏教学应强调的不是内容、意义或知识，而完全是审美的感受力。那些知识性和智力的分析可能很快就使学生失去了欣赏的兴趣。首先，学习蒙古族民间音乐文化，助于学生理解民族文化并学习民族文化的优良传统。然后从音乐学、音乐民族文化的角度分析民族性、审美性、民俗性的不同。第三，蒙古族民间音乐在中小学音乐教学中体现多元化、人本文化的教学文化。最后运用现有的教材，根据新课改的教学要求，融入蒙古族的民间音乐文化内容，让学生体会内蒙的民间音乐带来的浓厚的优秀民族文化，让学生在此基础上学会去欣赏其他民族的民族歌曲，掌握更多的民族文化。
3.革新教学方法，丰富课堂内容
传统的音乐教学方法已经不能满足现在音乐教学的要求，在音乐教学中教师要够适应现代化的教学要求，使用多媒体等现代化的教学手段，音乐是一门需要多感官参与的学科，通过多媒体的运用，让课堂教学内容更加丰富，满足学生的好奇心。如：在教学牧民音乐时，可以通过幻灯片放映大草原辽阔的场景，奔跑的羊群，气势恢宏的画面更有助于学生情感与音乐更好的共鸣，更有助于激发学生心中情感。
4.教学过程中，注重实践活动的开展
蒙古族的民族音乐魅力是无穷的，教师在教学过程中要学会利用这一魅力引导学生积极学习音乐。中小学生的学习习惯上是兴趣占据主要地位，教师要让民族音乐的魅力和学生的兴趣点有效共鸣，让学生乐于并主动去学习音乐。在具体的教学过程中，可以通过学生实践参与的教学方法，让学生切身参与到民族音乐。如：在学习过程中可以将同学们参与民族活动中去，如那慕达大会，传统婚礼现场，祭祀活动等。让学生能够自身去参与，去欣赏这些民族音乐的创建过程，感受其魅力，吸引其学习兴趣。让学生在参与实践中学习音乐，提高学生学习效率的同时让学生能够接触到更多真实的民族音乐。
三、总结
蒙古民间音乐是我国五千年历史文化宝库的重要组成部分，在小学音乐教学过程中，要抓住民间音乐的内涵及其文化内容，通过民间音乐的欣赏，发现音乐的美，并积极投入到音乐学习中。通过广大音乐教育工作者的努力，定能让小学音乐教学再上新台阶，取得更加丰硕的成果。
作者：晶娟 单位：内蒙古呼伦贝尔市鄂温克族自治旗青少年学生校外活动中心
参考文献:
[1]李松.对中国少数民族音乐文化传承的反思—“第三届全国高等音乐艺术院校少数民族音乐文化传承与学术研讨会”主题发言[J]。2012
[2]陈频.浅谈美国中小学音乐教育模式对我国中小学音乐教育的几点启示[J].厦门.福建论坛.2007
[3]穆塞尔、格连和.中小学音乐课教法[M].成都：人民出版社，1983.
第三篇：小学音乐教学声势训练研究
摘要：
现阶段，声势训练在小学音乐教学中得到了广泛的应用，对于提升小学音乐教学效果来说，起到了较为重要的作用。本文对小学音乐教学中声势训练的研究，主要探究了如何将声势训练与小学音乐教学进行有机结合，从而提升教学效果。
关键词：
小学音乐教学；声势训练；应用
小学阶段，学生的学习需要考虑到如何采取有效办法，让学生对知识进行更好地理解和掌握，就以小学音乐教学工作来说，采取声势训练的方式，能够让学生更好地集中注意力进行音乐学习，发挥学生的主观能动性，从而更好地提升学生的音乐学习能力和音乐理解能力，对于学生的全面发展来说，具有十分重要的意义。本文在对这一问题的研究过程中，探讨了声势训练如何应用于小学音乐教学当中。
一、声势训练在小学音乐教学中应用的优势
1.声势训练教学法的内涵
声势训练主要是指通过发出声响的人体动作，例如拍手、拍腿等动作。通过声势训练的教学方法，在音乐课堂中应用，能够产生较好的影响力，并且有利于带动学生投入到音乐当中，通过声势训练的方法，让学生对音乐学习的音节、音阶、朗诵进行有效地把握，在实践活动中，让学生对音乐知识进行更好地理解和掌握。声势训练教学法是奥尔夫教学法的主要内容，突出了动作与音乐的有机结合，让学生在学习音乐过程中，能够对自身动作进行运用，更好地对音乐内涵进行感受。声势训练教学法的应用，旨在让学生对音乐更好地进行理解，并能够通过自身的理解，发挥学生的想象能力对音乐知识进行学习，具有较好的教学效果。
2.声势训练的优势
声势训练教学法在应用于小学音乐教学当中，具有突出优势，这一优势主要表现在以下几点：第一，能够更好地对学生的听辨能力进行锻炼。在学习音乐过程中，学生通过声势训练的方法，能够对不同的声音进行有效辨别，形成对音乐丰富性的有效感悟；第二，学生通过相关动作对音乐进行表达，提升了学生对音乐的运用能力，这样一来，可以让学生更好地与音乐进行融合，在音乐中进行音乐学习，可以更好地提升音乐学习的效果；第三，加强学生对音乐的记忆力。声势训练的音乐教学方法，是一种抽象性的教学体验。学生在学习过程中，本身就具有一定的好奇心理，可以充分调动学生学习音乐的积极性。在实际操作过程中，学生对音乐的感知能力，是进行声势动作制造的关键。这样一来，在无形之中，加强了学生的音乐理解能力，并可以更好地对学生音乐能力进行熏陶，对于促进学生音乐能力的提升，具有重要作用。
二、如何将声势训练在小学音乐教学中进行应用
通过上文分析，我们可以看出声势训练对于提升小学音乐教学效果来说，具有十分重要的意义。对此，将之应用于小学音乐教学中，是现阶段小学音乐教学必须考虑的一个重要议题。
1.利用声势训练对节奏进行模仿
小学音乐教学过程中，对音乐辨识能力的提升，是教师教学的关键。如何提升学生音乐辨识能力，又是小学音乐教学过程中遇到的一个难点。在应用声势训练教学法过程中，要注重让学生利用声势训练，对音乐节奏进行模仿，能够熟练地反应出音乐的节奏，这样一来，在潜移默化中，可以让学生更好地对音阶、音符等重要信息进行感知，提升学生的音乐学习能力和理解能力。学生借助声势训练的方式进行学习，符合这一阶段学生的心理年龄，对新事物充满着好奇心，可以充分发挥学生的主观能动性，让学生积极、自主地投入到实际学习当中。声势训练与音乐节奏的有机结合，可以让学生亲身地感受到节奏变化，加深学生对这些概念的理解和掌握。
2.声势训练应与游戏进行结合
声势训练教学法应用过程中，可以利用游戏的方式进行。小学生的心理素质不够成熟，对新鲜事物充满着好奇，尤其喜欢做游戏。在小学音乐教学过程中，教师可以充分利用这一点，将游戏与声势训练进行结合，这样一来，可以起到较为不错的效果。例如采取“接龙游戏”，让学生通过对节奏的把握，一个接一个的进行声音、动作的模仿。在做游戏过程中，教师要发挥主导作用，体现出学生的主体地位，让学生能够大胆地进行创作，保证游戏充满趣味性的同时，又能够起到很好的教学意义。在“接龙游戏”过程中，教师要注重对每一个学生的实际情况进行把握，采取因材施教的方式，对学生存在的问题进行把握，并能够采取有针对性的措施，进行解决，促进学生更好地发展和进步。
3.把握节奏创作问题
声势训练在应用过程中，节奏创作问题是一个关键点。声势训练是以人的动作来进行音乐学习的，但是单纯的动作又无法对音乐知识内容进行有效地衔接，这就需要教师对声势训练中节奏进行较好的把握。例如在对歌曲《其多列》进行讲解过程中，歌曲短小精炼，对其节奏进行模仿较为简单。教师可以事先对这首歌曲的节奏进行把握，带领学生打出节奏，之后让学生根据自己的理解，进行节奏的更新。这一过程中，教师要注意发挥学生的主观能动性，对学生打节奏进行指导，而不是限制，充分发挥学生自身对音乐的理解和创作能力。除此之外，还可以利用儿歌进行节奏把握和创作，例如《幸福拍手歌》。在唱到“如果感到幸福你就拍拍手”，学生随节奏拍手；唱到“如果感到幸福你就跺跺脚”，学生随节奏跺脚。这样一来，学生通过互动，可以更好地强化学生对音乐的感知能力，从而为学生对以后音乐知识的学习，打下坚实的基础。
结束语：
综上所述，我们不难看出，声势训练在小学音乐教学中起到了重要作用，对于提升小学生音乐水平、音乐学习能力来说，具有十分重要的意义。对此，在小学音乐教学过程中，要加强声势训练教学方法的应用，并能够从声势训练教学方法的内涵出发，把握学生发展的实际情况，从而更好地提升学生学习音乐的能力和理解音乐的能力，促进学生在音乐方面的全面发展和进步。
作者：童琳 单位：浙江省台州市黄岩区锦江小学
参考文献：
[1]陈姝琳.音乐教学中声势教学法分析[J].音乐时空,2014,24:141.
[2]谭乐宁.声势训练在小学音乐教学中的运用[J].中国校外教育,2015,13:153.
[3]高星.声势教学让农村音乐教学课堂“活”起来[J].音乐时空,2015,23:142+115.
第四篇：小学音乐教学多媒体技术作用
摘要：
科学技术的日新月异，多媒体技术已走进课堂，在小学音乐教学中发挥越来越大的作用。多媒体技术辅助教学发挥着积极作用，然而也存在一定的不足，一定合理科学运用，那么，如何使得多媒体技术在小学音乐教学中发挥更大的作用呢？本文试就多媒体技术在小学音乐教学中的作用进行探讨。
关键词：
多媒体技术；小学音乐教学；作用
1激发学习欲望
俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣的影响远远超过教师的督促。学习音乐的兴趣是对形式新颖的事物引起好奇。多媒体技术辅助教学将文字、图像等直观地显示，提供生动逼真的丰富多彩的教学资源及教学情境，营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，激发学习兴趣，调动视觉、听觉等多种器官，将学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如教学《小企鹅》，小学生没去过南极，看到企鹅的很少，把歌曲和相关南极、企鹅的画面制成小影片，在大屏幕上循环播放，小学生合着音乐，欣赏着画面，一下子被憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极吸引了，情不自禁的萌发了学习这首歌曲的欲望。会唱之后，运用“附件”中的“录音机”把学生的演唱配乐录下来，进行播放，共同品味，享受参与音乐活动的快感，培养了学生的参与意识。
2感悟作品情感
一二年级小学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，这一阶段年龄的欣赏课，借助于多媒体技术的辅助，利用小学生灵巧的形体、自然的嗓音，动画、视听、律动、绘画、剪贴、游戏、情景表演有机结合，运用喜闻乐见的综合手段直观欣赏教学，激发和培养音乐的兴趣，有效地使用，挖掘音乐的感知力、想象力、创造力，品尝音乐的美感，为低年级音乐教学服务。多媒体技术辅助教学让小学生通过视觉效果感染、感受作品情感。例如欣赏《小青蛙》，多媒体课件播放音乐旋律、节奏、力度的变化，大屏幕出现了美丽的月色，小青蛙嬉戏、捉害虫、荷叶上上串下跳，小青蛙面对暴风雨的侵袭毫不畏惧，雨过天晴，太阳在公鸡的啼叫声中冉冉升起，小青蛙继续生活在湖面上的画面。教学歌曲《小白船》，课件显示幽静的画面，屏幕上小学生自己的照片，好像在月亮上嬉戏、玩耍。欣赏教学有效地将视听完美的有机结合，受到作品美的熏陶，激发小朋友的兴趣，加深理解了作品及主旋律的记忆。伴随着音乐一边听一边动，感知音乐的节奏、速度、力度和情绪跌岩起伏，营造课堂美感氛围，让小学生全身心投入到音乐情景之中。例如教学小学生感受力度，欣赏《摇篮曲》，随音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格魅力，再欣赏《中国少年先锋队队歌》，比较两首乐曲力度的差异，感悟《中国少年先锋队队歌》雄壮有力，通过踏步走、队列的不断变化，感受这是一首进行曲。接着，让学生用彩笔进行描述，用大屏幕显示进行比较。欣赏课的律动满足了小学生的好动需要，感受乐曲的内在特点，倾听美妙的旋律，动手画出音乐的形象，潜移默化地受到音乐的感染，仿佛身临其境畅游于艺术的殿堂世界。大屏幕的显示增强学生的自信心，运用形象思维去想像，让小学生展开想像的翅膀，建议一座心灵与音乐的桥梁。
3增加信息容量
多媒体技术辅助教学优化课堂教学，抛弃以往落后的方法，不断创新，增加信息容量。例如教学《丰收锣鼓》，课件播放采用原速，欣赏后学生说是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢快场面，接着播放放慢速度，欣赏后学生发现欢快、喜庆的场面不见了，面目全非。这样，感受了速度在作品中的作用。欣赏《森吉德玛》，哪种乐器吹奏，屏幕上显示这种乐器，单簧管、圆号等等，欣赏了乐曲，听辨了演奏乐器的音色，认识了乐器，拓宽了学生视野。
4加深作品理解
音乐欣赏是音乐教育的重中之重，有助于培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力。随着深入地接触音乐作品，逐渐提高音乐的鉴赏力和表现力。音乐欣赏教学运用多媒体技术，激发学生学习音乐的兴趣，扩展了想象和思维的空间。因此，音乐欣赏教学巧妙的运用多媒体技术事半功倍。充分发挥低年级小学生的主体作用，调动学习积极性，诱导主动投入欣赏活动之中，营造良好的艺术氛围。教学音乐童话《龟兔赛跑》，多媒体课件演示介绍作者、作品、创业时间，讲授单簧管、大管两种乐器的特点，欣赏单簧和大管吹奏的小兔和乌龟的音乐主题，单簧管用关于变化的音色吹奏出乌龟缓慢低沉的音乐形象，动画显示让学生对单簧管和大管的音乐及形状初步了解，不同两种的乐器表现小兔子和乌龟这两种不同的小动物。
5突出教学难点
教育实践证明：动态刺激大于静态刺激，留下的印象深刻。多媒体技术辅助教学恢复鲜活的面目，有声有色。教学《小乌鸦爱妈妈》，此前接触过分声部歌曲极少，把高低声部用不同颜色显示于屏幕上，以“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏，轮到哪个声部播放哪个声部的伴奏，歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”，提醒和帮助更快更好的学唱歌曲。合唱配以动画MTV，学生欣赏画面，有感情的演唱，感受小乌鸦对妈妈的爱心。教学《敲手鼓的小巴郎》，音乐记号较多，不易掌握，歌单用不同的颜色显示闪现，提醒注意这些记号的变换。教学《大鹿》的后十六节奏，表现小兔求救的心切，《放牛歌》的衬词、《雨花石》中的难点节奏用闪现、移动、颜色变换、放大显示进行，优化教学提高效率。音乐课是陶冶情操、净化心灵的学科，是每个小学生喜爱的学科。必须营造一种学生愿意接受、感兴趣的环境气氛。所以，图文声像融合一起多媒体技术辅助教学激发学生的情趣、调动学生的欲望，提高教学效率。科学技术的飞速发展，让小学生更多的接触不同类型的音乐，享受不同音响带来的乐趣。
作者：苏玲玲 单位：吉林省公主岭市站前小学
参考文献
［1］谢剑芬．谈多媒体在小学音乐教学中的运用［J］．宁波教育学院学报，2012，03：130－131＋140．
［2］徐丽丹．多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究［J］．大众文艺，2013，01：247－248．
［3］龙金凤．谈多媒体技术在小学音乐教学中的应用［J］．中国教育技术装备，2013，04：23－24．
［4］金蕾．小学音乐教学中多媒体技术的有效运用［J］．科教文汇（中旬刊），2014，11：173－174．
［5］王秀梅．多媒体技术在小学音乐教学中的应用探讨［J］．中小学电教（下），2013，04：46．
