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注重对于多元文化的合理渗透，这不仅会极大地丰富小学音乐课堂，这也会带给学生更多有益的课堂学习收获与体验。在音乐课程的教学中，教师不仅要注重知识与技能的教学，教师也应当增强对于学生音乐感知能力以及音乐素养的培养，而这些都和学生了解与认识的多元文化有关。因此，教师要加强对于学生的教学引导，要让学生对于各种不同的文化都有一定的理解与认知，这样才能够全面提升小学音乐课堂的综合教学成效。
一、丰富教师自身的多元文化体验
想要深化对于学生的多元文化教学，这有一个非常重要的前提，那便是教师自身首先要具备较为深厚的文化素养，要对于各种不同背景的文化知识都有一定程度的了解与认知。并不是所有教师都能达到这个要求，有的教师自身的文化素养就较为局限。在这样的前提下，教师会很难带给学生有价值的信息与资源，学生在课堂上的收获也会十分局限。因此，教师首先要有意识地丰富自身的文化素养，平时应当多进行学习，不仅要提升自身的施教水平与教学能力，也应当多接触各种不同文化背景下的音乐知识。这既是对于教师自身的一种丰富，这也会让教师在课堂教学中更为游刃有余，并且能够让学生在课堂上的收获更多。例如，音乐教材第一册的第一单元，主题为“上学”，在教学过程中，教师可以融合踢踏文化进行教学，以表现上学时愉悦高兴的心情。踢踏是一种外来音乐文化，若教师对这些文化驾轻就熟，并灵活运用到教学中来，可以丰富教学内容，激发学生对音乐更大的学习兴趣。音乐教育者自身要广泛涉猎世界各地优秀的音乐文化，多听多看，同时，要参加一些系统专业的培训，来提高和丰富自己对各个民族音乐文化的修养。教师只有首先不断丰富与充实自己，在课堂上才会有更多有价值的内容传递给学生，才会让学生们能够接触到更为丰富的知识。在这样的基础上学生对于跨文化的理解与感受才会慢慢变得丰富，这也是有效地在小学音乐课堂上渗透多元文化的前提所在。
二、音乐技能教学中渗透文化涵养教学
很多教师在音乐课堂上都会过度注重对于音乐知识与音乐技能的教学，对于多元文化的渗透则显得较为薄弱，这并不是十分合理的教学观念。小学阶段的音乐教学中，让学生对于音乐课程具备较好的理解与感知非常重要，这是深化对于学生学习兴趣培养的基石。教师不仅要让学生具备一定的音乐技能，培养与深化学生的音乐素养与审美能力也非常重要。而这些教学目标的实现中，丰富学生对于多元文化的体验则十分关键。教师如果能够让学生对于不同文化背景下的音乐形式都有较好的感知，学生自身的音乐素养自然会得到显著提升，这才是真正有价值的教学过程所在。例如，在教学“冬天的节日”这部分内容时，教师可以利用这个主题，融合中国的传统节日，引入本土音乐文化，同时介绍世界各国冬天的节日，如圣诞节，感恩节，万圣节等。每一个节日都可以通过不同的音乐形式表现，让学生感知认识世界各地的音乐文化，理解音乐生产的社会背景，历史背景，以及文学、哲学、艺术层面的内容。如果音乐教学没有以这些为重点，那么音乐教学只能流于表面，流于形式，学生对于各类音乐作品的感受也不深。因此，教师在音乐课堂上一定要加强对于多元文化的渗透，要丰富学生的文化感知能力，这样才能够为学生音乐素养的构建带来推动。
三、充分利用课本中的教学资源
很多教师一想到多元文化教学，就会引入各种课外教学资源。这种方式并不是不可取，但是，教师如果能够首先充分利用课本中的教学资源，这将会发挥更好的教学效果。课本中的教学内容都是经过了有针对性的设计与安排，这些内容不仅易于被学生理解与接受，并且符合小学生的认知水平，这些内容的学习中也会非常有助于学生基本的音乐素养与认知能力的构建。教师首先要确保学生对于课本中的素材都有较好的理解与感知，对于课本中包含的文化要素有较好的领会，这样才能够帮助学生构建自身的基本文化素养，这也是丰富学生的多元文化体验的有效教学过程所在。如，在学习《祖国，祖国我们爱你》一节时，应在培养学生的音乐感知能力的同时，激发其对祖国的热爱，并且让学生对于自己的文化背景有较好的理解与认知。我动员学生在学习的时候，为自己的歌曲收集相关数据，如创作背景、作曲家、音乐主题等，并且组织学生就搜集到的资料进行课堂交流，学生完成的情况大大超出我的想象。课堂上，一些学生展示了文化内涵丰富的文本信息，有的学生借助光盘呈现了《娃哈哈》《我爱北京天安门》《中华人民共和国国歌》等相关歌曲，课堂教学气氛也非常浓厚。教师要首先充分利用课本中这些好的教学资源，这对于培养学生的基本文化感知能力会很有帮助。在小学音乐课程的教学中，培养学生对于多元文化的理解与认知非常重要。在实际教学过程中，教师自身首先要具备较为深厚的文化素养，要对于各种不同背景的文化知识都有一定程度的了解与认知。同时，教师要意识到音乐课程的教学不仅要让学生具备一定的音乐技能，培养与深化学生的音乐素养与审美能力也非常重要。此外，教师要善于充分利用课本中的教学资源，这样才能够帮助学生构建自身的基本文化素养，这也是丰富学生的多元文化体验的有效教学过程所在。
作者：汪琦 单位：江苏盐城市盐渎实验学校
