前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学低年级音乐教学研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
音乐教育是美育的重要组成部分，是对学生实施全面发展的重要手段。音乐教育是“以学生为本，一切为了学生的发展”为宗旨，培养和提高学生的感受美、表现美、欣赏美、创造美的能力，陶冶情操，启迪智慧，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。对于小学低年级来说，如何做到以学生为本，培养学生音乐素养和提升学生的审美能力呢？这就需要我们一线音乐老师从学生的实际出发，根据学生身心发展的特点，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学手段来吸引学生，进而激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。
一、在游戏活动中，激发学习的兴趣，提高其审美能力
根据低年级学生活泼好动、喜好模仿的特点，我在平时的音乐教学中采用了游戏导入的教学手段，吸引儿童的注意力，进而激发学生学习的兴趣。为此在游戏中，如何能够调动儿童的各种感官，激发学生参与的积极性，又能达到抛砖引玉的作用就成为我们教学中非常重要的一个环节。如在教授《音乐小屋》这一课时，我设计了搭建“音乐小屋”的游戏方式，老师引导学生寻找音乐教室中小“音符”，然后把找到的音符唱出来，并用“手号”表演出来，然后根据音的高低搭建“音乐小屋”。学生在有趣的“搭房子”的游戏过程中，既避免了音符学习的枯燥乏味，又体验到了游戏中的快乐。最根本的是为学习《音乐小屋》情景表演音乐小屋做好了准备。在学习《大树妈妈》时，导入新课时首先出示多媒体课件——妈妈哄小宝宝睡觉的画面，并以摇篮曲为伴奏，引导学生观察，然后让学生用动作模仿妈妈是怎样哄孩子的？听音乐做律动，体会妈妈对孩子的爱。然后出示课件，老师声情并茂故事：有一天，小鸟迷路了，善良的大树妈妈救了它，摇呀摇哄着可爱的小鸟睡着了……让学生感受大自然之爱的同时，懂得热爱大自然的道理，使学生养成健康向上的审美情趣，并在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。
二、在“动动玩玩”的有趣活动中，激发学习兴趣，提高审美能力
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有保护好孩子的好奇心和求知欲，才能激发起他们的兴趣，培养他们的爱好，让他们自觉地快乐地走进音乐的世界。如在唱歌教学中，只是单调地、机械地讲述乐理知识和学唱歌曲，就不能更好地激发学生的兴趣，更不用说培养学生的审美情趣和提高审美能力了，所以在低年级音乐教学中更应该注重教学的趣味性。在教授《这是什么》这一课时，我知道低年级学生最喜欢猜谜语，为了在课堂上更好地激发学生的学习兴趣，我设计了“唱谜语”这一教学环节。“嘀嗒嘀嗒当当当……老师边唱边表演，一下子把学生吸引住了，然后引导从生活经验中寻找钟表不同的节奏音响，学生根据自己的感知，模仿钟表的声音，钟表走路的样子，学生在有趣的活动中，感受到了生活中的音乐，体验到了音乐活动中的乐趣，进而提升了学生的审美能力。如在《火车开啦》教学过程中，我引导学生模仿自己在日常生活中听到的火车的声音，同学们可高兴了，顿时教室里“热闹”起来，好像来了“一群”小火车，火车鸣笛的呜呜声，车轮转动的轰隆和咔嚓声，交织在一起，真是一个别开生面的“音乐会”。老师抓住这一切入点，积极地引导学生用声响和拍手等其他动作分组模仿火车节奏。如，火车汽笛声：呜—︱呜—‖，火车开始启动时的车轮声：轰隆︱轰隆‖，还有火车飞速驰骋声音：咔嚓咔嚓︱咔嚓咔嚓‖，同学们在轻松愉快的“动动玩玩”中，感受到了音乐的美好，即培养了兴趣，又提高了学生们的审美能力。
三、在表演活动中，激发学习兴趣，提高审美能力
在课堂上，如果一节课只是让学生坐在那里，单纯地听音乐或演唱歌曲，学生会觉得单调乏味，没有了学习激情和兴奋点。所以，在课堂上适当的让学生“动”起来，抓住学生的兴奋点，让学生积极主动地去学习，去感受美妙的音乐世界。如在学习《猫虎歌》这一课时，老师引导学生用动作表现小猫遇见大老虎时，摇头摆尾装师傅的神气样子；还有“狮子豹子都是猫啊”，以此吓唬大老虎的样子，老师引导学生分别用不同的力度来模仿猫和老虎，让学生在角色转换中亲身体验怎样做才能表现小猫的得意、老虎被吓得稀里糊涂的滑稽样子……学生在课堂上的分角色表演，入情入境的亲身体会，在课堂上既体会到了音乐形象的性格特点，又使学生真正的成为课堂的主人。在学生参与快乐的游戏活动中，在感受和体验中找寻到了音乐学习中的乐趣，进而提高了学生的审美情趣。在欣赏交响乐《彼得与狼》的教学过程中，学生在老师引导下了解了乐曲中彼得、大灰狼、小鸟、小猫、小鸭子等角色，明白了每一种角色的音响、形象、动作的特点后，老师为了更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，采用了不同的形式的角色表演来展开情景教学。如分组表演，当听到自己扮演的角色时，这一团队的同学站起来，在团队组长的带领下进行动作表演或着进行乐器模仿演奏。当学生对乐曲有了更加深刻的了解后，可鼓励学生进行乐曲情景剧表演，让他们成为课堂的主人。在入情入境的表演中，学生感受到了音乐的美好。角色表演在音乐课堂上是学生非常喜欢的一种学生活动，它不仅仅是一种简单的模仿活动，而是一种富有感情的再创造活动。学生在音乐艺术的集体表演和实践过程中，发挥学生的主观能动性，积极交流，密切合作，从而增强了他们的集体意识和合作能力，提高了学生对音乐的理解能力、记忆力和表现力，使我们的课堂真的“活”起来。
四、在编创活动中，激发学习兴趣，提高审美能力
学生在音乐教学中，不只是学会几首歌，会跳几个舞蹈动作，而是在教师的引导下，对音乐作品进行简单的编创活动。激发学生的兴趣，增强学习音乐的自信心，感受自己成功的快乐。如在《音乐小屋》教学中，在音乐拓展环节，引导学生编创歌词。师：喔喔喔，谁来音乐小屋做客了？生：大公鸡。让学生戴上头饰来音乐小屋前，边表演边编创歌词。老师要放开学生的“手脚”，鼓励他们大胆的进行创作。还有在拓展环节，音乐小屋的“小主人”要休息了，我们要和他说声再见了，所以我们临走时，要给他“关”上门，“关”上窗，声音也要“弱”一点。师生唱着：再见再见，关上小门，再见再见关上小窗……离开音乐教室。在此时的教育，老师不仅仅是音乐教育，而是以此为契机，进行人文教育，实现音乐教育的“以美育人”。俗话说得好，不怕你做不到，就怕你想不到。只要留给孩子一个自由发挥的空间，孩子就会在这里唱学习，唱生活，唱一切可以编到歌曲里的事情……孩子刚开始也许编创的并不是很“完美”，但是这是他自由发挥最高兴的时刻，学生的思维活起来了，他们享受着歌词编创的快乐，享受着焕发有“生命活力”的课堂，感受属于自己的音乐殿堂。
五、在丰富多彩的视频活动中，激发学习兴趣，提高审美能力
在现代信息技术高度发展和应用的今天，多媒体教学已成为我们音乐教学中不可少的辅助教学手段。多媒体辅助教学不仅是教学模式的转变，教学手段的更新，更重要是教学理念的转变，将原本抽象的音乐内涵以直观形象生动的视频展示出来。对于缺少乐理理解的小学生而言，未尝不是一种有效的教学手段。丰富的画面和悦耳动听的音响效果，从听觉、视觉等方面带给学生感性的认识，促进了学生对所学音乐知识的理解和感知。如在学习《赛马》时，我设计了观看“那达慕大会”的视频，很自然地将学生带到得了“美丽的大草原”，让学生感受那达慕大会的热闹，进而播放了赛马、射箭、摔跤等草原上独特的节目，为欣赏《赛马》，感受赛马时精彩和热闹的场面做好铺垫。还有在视频中，我们还可以欣赏到，音乐老师一人无法为同学们展示的大型交响乐视频资料，使学生在欣赏中，如同进入大型的“歌剧院”中，身临其境地感受“音乐会”给自己带来的无法比拟的音乐效果，从而扩大了同学们的音乐视野，激发了学生的学习兴趣，集中学生的注意力，较好地感受音乐和理解音乐。多媒体的介入如同进入了“音乐时空隧道”，灵活地进入不同国家、不同民族、不同时代的音乐文化，感受民族性格、民族情感和民族精神，最终达到提高学生音乐文化素质的目的。
总之，在音乐教学中，我们音乐教师必须以学生为本，关注音乐、关注学生，只要坚守这两条主线，才能打造高效课堂，提高学生的审美和人文素养。
作者：苗美玲 白宝义 单位：山东省滨州市博兴县湖滨镇见桥完小
