前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐教学思考(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
小学音乐的学习不仅包括基本的音乐基础知识，也包括了音乐的鉴赏方面，而音乐学习的好坏取决于学生能不能有较高的音乐水平和鉴赏审美能力。本文将简要分析多媒体教学对提高其音乐鉴赏能力的帮助，列举了几项需要注意的事项帮助大家借鉴改进这种教学模式。
关键词：
小学音乐；多媒体；学生学习；鉴赏
小学音乐虽然一度是大家公认的副科，但当前的教育改革要求通过音乐学习提高学生音乐鉴赏的能力，这就使得音乐教学必须提升到新的高度，在这样的背景下，很多学校开始对小学音乐课进行改革，创造了很多值得推广的方法，下面将简要分析多媒体教学在小学音乐可上的应用情况并浅显的说出自己的一些看法。随着社会经济的发展和国家政策的支持，小学音乐基础设施越来越完善，在教学中可以利用现代化的电视或电脑播放图画、影视、歌曲、歌词等等展现音乐的独特的魅力，把学生的注意力吸引到观看或者聆听中，用更加科学和可操作的方式掌握课堂的节奏，传递乐曲的内容和气氛，使学生在无形中增加乐趣，找到自己学习音乐的方向。同时多媒体能很好的结合教学，是因为它可以通过声音教会学生阅读，进而识字。比如教师在传统的教学生唱“上学歌”的时候，学生几乎不能全部认识那些歌词，教师幸苦了半天，学生只记得了调，却记不住词。而当教师用最普通的手机链接电视播放这首歌，学生看着老师写在黑板上的歌词和电视上的花草、太阳等动画，跟着唱了几次，不少学生就记住歌词了。多媒体这种教学方法把抽象的音乐内容转化成易于理解的图片、动画、声音，让学生接受起来更加容易和简便，所以很多音乐内容应该采取这种方法进行教学。随着教改的推进，小学音乐课堂的改革步伐也越来越快，在多媒体技术应用上可以更加开放，不必拘泥于课前或者课上，教师应该能省时度势在适当的时机把多媒体技巧灵活应用，突破传统的僵化思想，把小学音乐课打造成充满画面、声音、乐趣的课堂。另外多媒体的录音录像播放功能很好的解决了学生从不同歌曲中了解音乐特色，感受音乐魅力的难题。传统的教师教唱是千姿百态的，高低不齐的，甚至千篇一律，学生没能从中感受到音乐的壮阔与低沉，也没能感受欢快与悲伤，这就严重损坏了学生感知音乐魅力，鉴赏音乐特色的能力。但引入多媒体教学后，学生从教师播放的原声中学会了从《欢乐颂》不同的声调中感受合唱欢乐，从《保卫黄河》高亢的曲调中感受齐唱的壮阔。而且学生们还能直接在聆听独唱时分辨出不同的男声、女声、童声等，感受不一样的音乐塑造的形象。进而避免教师的教学尴尬。当学生学会了从不同的声音曲调中感受音乐的变化风格，掌握了一定的鉴别技巧时教师可以适当引入新的音乐知识，比如在戏曲教学时，完全可以播放京剧，讲讲变脸的故事，引入京剧中花旦、刀马旦等不同角色，讲解他们在京剧戏曲中的定位，告诉学生怎么识别他们之类的知识。这就即加强了学生学习的探究心理，又让他们学到了鉴赏音乐的相关知识，还能在观看中获得直接经验印证自己的猜想，帮助其观察歌曲描绘的世界，发现的其中的美好，并且教师可以有意识的开始引导小学生们想象自己想要用音乐造就什么样的世界，发挥其创造的才能。与此同时，我们也应该看到某些弊端。在教学中笔者发现几个存在的问题，例如：
一、设施维护与保管存在很大的漏洞。
有些教师公物私用，有的粗暴使用，有的随意摆放，有的用完之后就让学生随意摆弄等。很多学校没有具体的规章制度进行多媒体设备管理，导致不少设施维护难，保管不当，形成浪费的现象。多媒体设备不能得到良好的管理和维护会严重缩短其寿命，比如电子琴若不能保持其干燥和清洁，那么使用一个学期或许就会坏掉；电脑的主机有太多微尘会使得其反应速度降低甚至无法启动。
二、应用能力和技巧严重不足。
特别是学校年纪偏大的老师，几乎不会使用这些现代化的音乐教具或多媒体设备，年轻老师使用的方式较为单一，图片、影视、歌曲是主要形式，几乎每节课都是这种模式，无法结合ps、c++等更多的剪辑技巧进行创造，因此多媒体音乐设备很难在小学音乐教学得到充分的合理的利用中，更加不可能发挥其最大化促进音乐教学的作用。
三、相关部门对于小学音乐教学的关注度仍需继续提高，并且提供紧密相关的培训。
小学这个阶段教师比较辛苦，不少教师身兼数职，很难在工作之余花功夫查找多媒体相关的资料创作切合实际的应用，而相关部门对此提供的更新设备或维护帮助就能起到很好的效果。
四、多媒体自身的性质决定了其无法完全掌握课堂时间，对操作者有很大依赖性。
多媒体教学往往富含音乐相关的图画，声音，视频等内容，这些内容是否处理得当关系着学生能否从中获得学习的信息，如果过于混乱，音乐太长或太短，播放翻页时间的把握，这些都取决于操作者的操作手法是否合理，时间把握是否到位。如果没有处理好这些问题，那么学生很有可能沉迷在观看视频、图画、听歌曲的情绪中，忘记自己学习的方向。显而易见的是多媒体技术在小学音乐课堂上切实满足了教师化抽象音乐知识为直观图画、声音等要求，改进了小学音乐课的上课形式，化解了一个个情感与艺术的结合问题，促进了学生在和美音乐、视频环境中体验音乐的魅力，优化了学生对音乐的鉴赏思维，打开学生学习音乐的源泉之门，也促进了实现教改提高教学的目标。同时学生在聆听和观摩的过程中能根据音乐、图像等的变化，感受音乐的风格曲调变化，易于学生加强鉴赏思维的锻炼。学生在优美的曲调、丰富的插画中学习兴趣空前提高，逐渐喜欢上了这种模式的音乐课，从音乐课开始感受世界声音的不同，培养学生面向未来，着眼于外面的世界，用自己的心感受现代化多媒体设备和技术带来社会的种种巨变。
五、结语
综上所述，在多媒体应用上本着趋利避害的原则，将学生的认知情感摸排清楚，灵活多变的与音乐教学融合起来，巧用技术真正发挥出对媒体教学的优势，实现提高学生在音乐方面的鉴赏能力的目的。
作者：周先美 张顺英 单位：湖北省宜昌市五峰县采花小学
参考文献：
[1]包成玲.如何有效提高小学音乐课的教学效率[J].音乐大观.2014(06)
[2]陆晓玲.浅谈如何提高小学音乐欣赏教学的实效性[J].基础教育研究.2012(13)
[3]冯丽红.上好音乐鉴赏课的做法[J].阅读与鉴赏(上旬).2011(02)
第二篇：小学音乐教学微格教育法应用
摘要：
本文从教育者明确教学目标，把小范围展开和参与量作为小学音乐授课的特点，教育者确保在整个教学过程中避免刻板，使整个教学流程声像化和影像化，教育者分析小学音乐教学过程中使用微格教育法的问题和不足并改进这几个方面，对微格教育法在小学音乐教学中的应用进行阐述和说明。
关键字：
小学音乐；教学效果；微格教育法
我国从古至今已经历5000多年，其中未曾出现过“断层”现象，这是身为炎黄子孙的骄傲所在，但是近代屈辱历史还是令中华民族儿女无法释怀。纵然这其中众多原因来自于清朝政府的腐败无能，但间接说明创新对一个国家的重要性和必要性。清政府的故步自封让中国人民饱受丧权失地之痛，我们不禁感慨如果当年清政府努力创新，学习新知识，也许中国的历史将更辉煌。我们无法改变历史，但可以从历史的点点滴滴中明确今后方向，那就是不遗余力地创新。自第三次工业革命出现以来，全世界借由高科技之力迅速发展，让现代生活更加便捷，与此同时，教育界凭借高科技时代之风，对教学方式进行了改革。我们暂且不讨论教育界以高科技为媒介进行现代化授课的利弊如何，只此一项改革就让无数莘莘学子受益匪浅。在现代化高科技的引领下，学生可以更方便、更快捷地获取知识，在社交软件的普及之下，学生与教育者之间的交流不再受制于空间和距离。教学方式上，微格教育法的出现更是风靡全球。在此，我将以小学音乐教学为中心，着重分析微格教育法在其中的应用，以供其他教育者参考。
1.教育者明确教学目标，把小范围展开和参与量作为小学音乐授课的特点。
传统教学之中，对小学生的学业要求并不高，只要学生掌握基本学习能力及各方面基础知识就行了。但在这个风云变幻、竞争激烈的现代社会，对小学生的要求早已超越了这些，甚至越来越高，呈不可抑制之势。当然，我们无法抨击整个社会，教育者需要对小学生严格要求，以求做到精益求精。小学音乐虽然在小学教学过程中以“副课”身份存在，但其起着启迪小学生全面发展的作用，所以教育者应重视小学音乐教学。微格教育法，顾名思义，其中的“微”体现为教学小规模化及教学过程的微型化与片段化，不再像以往那样以几个班为单位进行授课，而是以一个班为单位进行授课。此外，教学内容不再以整体形式出现，而是化整为零，进行知识点分化教学。以小学音乐歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》为例，教育者不用再讲求整首歌曲单节课授毕，可以分开来教。教育者先为学生将整首歌曲演唱完毕，再向学生讲授歌曲的内容大意，即歌颂蜗牛不断进取和坚持不懈的精神。最后对歌词内容进行区分，可以先教学生“阿门阿前一颗葡萄树”到“一步一步往上爬”这四句，因为这是在讲蜗牛的坚持现状，而后再教授“阿树阿上两只黄鹂鸟”到“等我怕上就成熟了”，这个阶段则通过蜗牛与黄鹂鸟的对话再次表明蜗牛的进取精神。
2.教育者确保在整个教学过程中避免刻板，使整个教学流程声像化和影像化。
现代化教学不再像传统教学那样一板一眼、毫无变通，而是授课过程丰富化、教学课堂趣味化。教育者在小学音乐教学过程中一定要注意避免刻板，让整个音乐课堂活跃起来，因为音乐就是以歌唱形式流传下来的，所以教育者要注意让学生善于表现自己，让小学生发出自己的声音，让他们感受到音乐的魅力，从而挖掘出某些有音乐天赋的学生。在现代化科技产品的普及下，教育者可以通过投影仪、电子屏幕、录音机等设备让音乐课堂声像化和影像化。科技的发展让很多事变得容易起来，小学音乐授课也在其中，因为电子屏幕中的影像及声音会给学生留下更深刻的印象，小学生会在这些声像化和影像化的电子设备中更快、更容易地学会一首歌曲。以小学音乐中的《让我们荡起双桨》这首歌为例，每一小段的最后两句歌词都是“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”，差别在于每小段前四句的内容，在电子屏幕的背景和声音中，这些朗朗上口的内容很容易被小学生记住，教育者的教学目的也在声像化和影像化的课堂中达到了。
3.教育者分析小学音乐教学过程中使用微格教育法的问题和不足并改进。
微格教育法出现时间虽不短，但在国内小学音乐授课方面的应用还是不太常见，所以教育者在施用微格教育法的时候，要对微格教育法持检验态度。不要认为微格教育法是完美无缺的，因为应用体制未显成熟，所以必定存在一些小的瑕疵。至于问题和不足之处，让教育者一个人来发现实在是心有余而力不足，那么小学生成为教育者不二的选择。教育者可以与学生进行沟通和交流，让他们提出对小学音乐课程的建议和意见，以此对整个微格教育法的施用过程进行思考，并就存在问题的地方进行改进和解决。发现问题的过程并不是一个短暂的过程，教育者要有耐心和毅力。在与小学生沟通交流的时候，教育者要注意将自己的身份定位为小学生的朋友，只有这样才能让学生敞开心扉与教育者交流自己心中对小学音乐课堂的看法和建议。另外，教育者不能盲目直接实施学生的建议，务必慎重思考，始终以教学为中心，不能脱离教学重点。
4.结语
综合而言，首先教育者应该明确小学音乐教学目标，确认微格教育法的使用范围及特点所在；然后在小学音乐课堂教学中避免死板，让音乐课堂声像化和影像化，从而激发学生兴趣；最后教育者要分析整个教学过程中的问题和不足之处，并加以改进。
作者：全明珠 单位：桦甸市第十小学
参考文献：
［1］王萌.小学音乐教学改革研究［D］.华中师范大学，2014.
［2］周彦冰.小学生音乐素质教育的现状与对策［D］.华中师范大学，2012.
［3］孙晓聪.小学音乐教学中的教学目标设计研究［D］.东北师范大学，2012.
第三篇：小学音乐课堂教学突发事件
摘要
在授课时经常会发生一些突发事件，如何正确处理这些突发事件常常让身为教师的我们伤透脑筋。处理好了，突发事件便会转化为不可多得的教育时机，也可以增加师生之间的感情;若处理不好则会直接影响到教学效果，严重破坏课堂秩序，而且会累及课程进度，使整个课堂达不到预期的效果。
关键词
小学音乐；课堂教学；突发事件
突发事件是指某种过程中遇到的难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出处理的事件。在授课时如何正确处理这些突发事件常常让身为教师的我们伤透脑筋。处理好了，突发事件便会转化为不可多得的教育时机，也可以增加师生之间的感情;若处理不好则会直接影响到教学效果，严重破坏课堂秩序，而且会累及课程进度，使整个课堂达不到预期的效果。如何处理这些课堂突发事件，变被动为主动、变不利为有利呢?下面就我在平时教育教学中的几点做法和大家交流一下，与大家共勉。
一、巧妙抓住时机优化课堂教学
(一)及时表扬优化课堂教学
在课堂教学中，当突发事件发生时，教师应抓住时机，马上作出处理，以取得最佳的教学效果。例如:在学唱歌曲《共同拥有一个家》时，唱到最后一句“共同拥有一个家”时，有个别学生故意将“家”这个字声音唱得很响，我当时很愤怒，真想狠狠地批评一下这几位同学，但最后我还是克制住了，并想了一个好的解决方法。我先示范两种唱法让学生说出哪种声音好听，然后请故意乱唱的同学分别唱一唱，这回他们唱得很认真，我及时地表扬了他们:“你们听，这几位同学唱得多好听啊!有的都比学校合唱队的唱得还要好。”接下来的课，没有一个乱唱的了。
(二)使用幽默语言优化课堂教学
在课堂上适度地利用幽默语言，不仅能激发学生学习的兴趣，使学生身心愉悦，还有助于形成轻松和谐的课堂气氛。例如:一次，我们正在音乐教室唱得起劲的时候，突然屋外的墙头上有一只猫，一下子把所有学生的注意力给吸引了。于是我马上说:“你们看，小猫也被我们的歌声吸引来了，可见，我们的音乐课堂是多么具有吸引力啊!我们更应该要认真唱哦!”学生的学习兴趣立刻就被激发起来了。
二、巧妙抓住时机处理同学之间的关系
(一)利用冷处理的方法解决同学之间的矛盾
冷处理的方法就是对课堂上的偶发事件或突发事件，教师要沉着、冷静地控制自己的情绪，不要马上采取处理措施，而是暂时“搁置”起来，稍后再作处理。通过“冷处理”，让学生有一个自我反省的时间和机会，然后找一个恰当的时机进行教育和处理，这样往往会收到事半功倍的效果。例如:有一次我在上课的时候，突然有两位学生大打出手，还辱骂对方。我走到他们跟前，对他们说:“你们两个打得真起劲，有什么国际矛盾关系那么尖锐和激烈么?下课我们再来谈谈这件事，如果你们觉得还要再决斗的话，我给你们当裁判，解决你们的国际矛盾，现在先歇会吧。”他们立刻停止了破坏课堂秩序的行为。课后，我找他们谈话，让他们“化干戈为玉帛”。我采取的这种处理方法既避免了事态的激化，又没有浪费教学时间，更主要的是给学生留了充足的时间自我思考、自我反思。
(二)适当给学生台阶避免矛盾扩大化
课堂上，对于那些好出风头或爱做恶作剧的学生，在对他们进行批评教育时，千万要注意给他们台阶下，避免矛盾扩大化。例如:有一次上课，我刚走进教室，见一位女生伏在课桌上哭。一问才知道，是同桌的男同学打了她。男生矢口否认，女生则坚持说这位男生欺负她。通过了解知道了这位男生确实欺负了女生，她大哭只是想借老师的嘴来批评男生为自己出气。怎么办?如果当堂查问，势必影响上课，如果不问，女生则会哭个不停，我先叫同学们静下来，然后从口袋里掏出手纸，帮这位女生擦眼泪:“不要哭，哭鼻子可不是个坚强的孩子，到底怎么回事，咱们下课再说。”并叫旁边的男生先向她道歉，女生巴不得趁机下台阶，见男生向她道歉，便不再哭了。随后，教室立即静下来，开始了有序的课堂教学。
三、巧妙抓住时机集中学生的注意力
(一)利用突然袭击的方法集中学生的注意力
这种方法一般是在课堂事件刚刚发生，后果还不是很严重，无需用热处理来解决的情况下使用。例如:有一次在课上，同学们都在静静地聆听音乐，有两个同学却在讲话，这时如果中断音乐去制止他们，则会影响更多的学生的学习，因此，最好的办法就是采用突然袭击的方法，这时我突然喊了其中一位同学，然后进行提问，强迫学生把注意力转移过来。这样，他们就会马上停止了讲话，既可使学生的问题行为得到纠正，又不影响整个课堂，更保护了学生的自尊心，保证了课程的顺利进行。
(二)利用眼神集中学生的注意力
有些学生上课注意力不集中，思想容易开小差。此时，教师可视具体情况用眼神、手势等作暗示，悄悄地提醒当事人，消除影响教学的不利因素，使教学工作正常进行，帮助学生把注意力转移过来。例如:一次在课上，有一位同学在玩东西，没有认真听课，这时如果停止讲课，走过去没收他的东西，不但影响了上课，也不利于师生关系的融洽。于是我没有中断讲课，但一直把目光注视在他身上，同桌发现之后，马上提醒那个男生，老师在注视你。然后，这位男生赶紧把东西藏到口袋里，回到了课堂中来。
四、结语
总之，偶发事件千形万状，最令人棘手，但只要我们在教学中能根据事件的不同性质，采取相应的应变方法，就一定能够处理好各类突发事件，进而取得良好的教学效果。
作者：向久红 单位：江苏省扬州市江都区实验小学
第四篇：小学音乐教学改革研究
摘要：
随着新课程改革的发展，小学教育被提出了更好的要求。音乐作为一门艺术课程，对学生审美观的提高和素质教育有重要的作用，而由于长期以来音乐作为副科的影响，音乐在小学生课程学习中被忽略，教学改革任务也被搁置。本文针对关于音乐在小学教学中的现状及存在的问题，进行分析探讨，提出了相关的改革措施，只在提高小学音乐教学改革效率，促进小学生音乐素养的培养和全方面发展的步伐。
关键词：
小学音乐；教学改革；审美教育
音乐作为从古至今一直留存的艺术方式，不仅在启迪人思想、培养素质方面有着重要的作用，同时对人审美能力的培养也有很明显的影响。随着新课改的提出和深入发展，小学音乐教学也开始了改革之路，改革传统的音乐教学理念和模式，用健康科学的教学理念促进小学音乐改革的步伐，提高小学生音乐素质和全方面的能力。尽管当前我国小学音乐教学中还存在不少问题，严重阻碍了小学教育改革的步伐，但只要积极采取措施，及时予以解决，小学音乐教学改革定能取得良好的效果。
一、当前我国小学音乐教育的现状及存在的问题
（一）教师为主导，抑制学生独立思考能力与创新能力
目前很多学校小学音乐教学模式依旧依靠传统的方式，课堂上老师负责主讲，学生仅仅作为被传输者被动的接受知识，这样极大的抑制了学生主动学习音乐的兴趣，也扼杀了学生的创新能力。小学生处于比较好动的年龄段，若一直以“填鸭式”的方式进行传授，对学生素质的培养存在不利影响。
（二）应试教育下，音乐课程不受重视
随着社会的发展和教育的普及，小学生升初中的要求越来越高，很多学校在平日教学过程中更多的是重视小学升初中的应试课程，对音乐这样的课程则采取了可有可无的态度，有的学校选择缩减音乐课，甚至有的学校则不开设音乐这门课程，极大的影响了小学生思想价值审美观的树立。学校领导、老师及家长都过分重视孩子的学习成绩，而忽略了孩子处于这个年龄段应该接受的艺术熏陶和素质教育，导致音乐课程在学校的处境处于劣势，对于音乐课程的改革存在不利影响。
（三）学校缺乏乐器设备，教学效果不佳
音乐教学包括音乐理论知识的构建以及视唱、练耳等音乐技巧，有时需要通过乐器等进行配合教授，对学生接受程度在一定程度上起着关键的作用。而目前有些学校仅仅只有风琴等基础乐器设备，甚至一个学校只有一架，更甚者没有基本的乐器，大大降低了教师上课的效率，同时也无法培养学生学习音乐的兴趣，对学生艺术课程的学习、思想素质的培养都存在一定的抑制作用。
（四）音乐教师水平不高，素质有待提高
目前我国众多小学生配备的音乐教师在招聘时就不够严格，很多都是一毕业就参与教学，还有的稍有点音乐基础就开始工作，另外，音乐教师在授课方面也有一定问题，如对小学生没有足够的耐心、课堂气氛或许拘谨严肃、师生间关系不和谐等，总之学校在教师配备方面有一定不足，对学生音乐学习有一定的影响。
二、提高小学音乐教学改革的对策
（一）以学生为主体，注重学生素质的培养
新课程标准明确提出，教育要以学生的“学”为主，注重提高学生的独立思考能力以及自主学习的能力。这就要求学校在音乐课程方面注重对学生这两方面能力的培养，音乐教学过程中，教师要充当学生的引路人，指导监督学生的学习过程，尤其是在对小学高年级同学进行音乐教学时，要常常激发学生自我创作的能力，通过有效的引导让学生培养学习兴趣，学会主动学习，并能够进行创造。
（二）配备足够的乐器设备，提高对音乐的重视程度
音乐这门课程的开设对处于年龄较小的小学生来说是非常重要的，小学生大多没有形成自己健全的价值观体系，一定的艺术和素质教育可以提高小学生的思想素质，对以后人生观、价值观、审美观的提高都有帮助，因此，学校、老师以及家长都必须提高对音乐的重视程度，令学生能够接受到音乐的熏陶自己音乐所带来的美好。所以，学校配备一定的乐器设备是对音乐课程的支持，对学生音乐的学习有很大的帮助。
（三）提高教师素质，改善教学模式
音乐老师是小学生音乐课程学习的重要引路人，音乐老师的教学水平一定程度上决定着学生音乐水平的好坏和学生素质的高低。因此，教师要注重自身素质的提高，在上课过程中应尽量给学生以轻松幽默的面貌，营造和谐有效的教学氛围，以新型科学的教学模式组织教学工作，给予孩子一定的创造空间，培养学生创造力和独立思考的能力。
三、小结
新课程标准的改革明确指出教育要以学生为主体，培养学生独立思考、自主学习的习惯，提高学生的综合素质和创新能力。因此，小学音乐教学必定要遵循这一理念，注重学生的素质教育。而当前我国众多小学音乐教学理念还有待革新，教学方式还存在问题，如依旧依靠传统的教师主导的方式组织教学、音乐课程不受学校和家长重视、学校配备乐器不足、教师素质有待提升等问题，但在当前教育的新形势下，小学音乐教学改革势在必行。可以通过采取提高教师素质、改革学校对音乐教学的看法、配备一定的设备、注重学生为主体的培养等一系列措施来进行小学音乐教学改革工作的开展。
作者：王小晶 单位：松原市宁江区回族小学
第五篇：民族乐器与小学音乐教学融合探讨
【摘要】
将民族乐器引进小学音乐教学中，不仅可使得音乐课堂摒弃以往“技艺性”的限制，而且还可丰富教学内容、提高小学生的音乐审美水平，最终优化小学音乐教学的价值。本文分析了当前民族乐器与小学音乐融合教学中存在的问题，并有针对性地提出了一些应对措施。
【关键词】
民族乐器；小学音乐；融合
在素质教育理念指导下，民族乐器作为一项重要的教学内容被纳入小学音乐教学中。但是，在实际课堂教学中，由于民族乐器与教学活动尚未有机融合，使得教学实效不够理想，制约了小学生音乐素养的快速提升。因此，如何促进民族乐器与小学音乐教学活动的深度融合，是音乐教师急需思考的问题。
一、民族乐器与小学音乐教学融合的现状问题
因为民族乐器具的个性特点较为突出，再加上各个省份地区对民族乐器的认可度各异，因此把什么类型的民族乐器引进小学音乐教学中，一直都备受争议。这就使得在实际教学中，民族乐器与小学音乐教学的融合方面存在一些问题，不利于教学活动的高效开展，其问题主要体现在以下几点：
1.学生的学习兴趣不高。
由于民族乐器的地方色彩十分突出，对一些小学生来讲他们从未接触过这类乐器，所以学习起来非常费劲，很难快速掌握演奏要领，这就使得他们对民族乐器的教学活动不感兴趣，甚至产生抵触情绪。在这种情况下，教学实效始终处于低下状态，最终影响民族乐器与小学音乐教学的深度融合。
2.教师综合素质不高。
在小学音乐的民族乐器教学中，不仅需要教师具备扎实的乐器知识、精湛的乐器演奏技能，而且还要求教师精通各种乐器，只有这样才能很好地将乐器与音乐教学有机结合在一起高效完成教学活动。但是，在现实中，很少有教师能面面俱到，通常情况下，声乐教学与乐器教学是由不同的教师来完成教学活动的。因此，要想将两者有机结合，以目前教师的综合素质来讲，还有一定难度。
二、促进民族乐器与小学音乐教学有机融合的策略
依据上文对当前民族乐器与小学音乐教学在融合方面存在的问题，本文有针对性地提出了一些应对措施，以期促进两者的恰当、有机融合，最终提升小学生的综合音乐素养。
1.激发学生的学习热情。
新课改理念重视对学生学习兴趣的培养，只有让学生对教学内容产生浓厚兴趣，才能使其持久而主动地在音乐课堂教学中积极地学习民族乐器。在实际教学中，教师应努力构建和谐融洽的师生关系，让学生在教学中始终能感觉到被肯定与被尊重，只有这样才能让学生树立学习民族乐器的信心并主动学习。在课堂活动中，教师应以平等身份与学生一起探讨民族乐器的演奏方法，并大胆肯定学生在学习中的积极态度与创新思维。因此，为切实提高小学生对民族乐器的学习兴趣，教师在教学中应尊重学生的学习主体地位，以学生的学习能力、学习兴趣为中心组织教学活动，让学生在愉悦的环境及心情中开展学习活动，以获得最佳的教学效果。比如，在教授葫芦丝的演奏技巧时，教师可提前为学生播放《蝴蝶泉边》，借助优美而欢快的音乐快速吸引学生注意力，引导学生联想蝴蝶翩翩起舞、泉水娟娟细流的场景，使得学生的思绪随着音乐节奏自由飘飞，以此来激发他们对民族乐器葫芦丝的学习兴趣。
2.提高教师综合素质。
小学音乐教师是民族乐器教学活动的组织者与引导者，其自身素质的高低直接决定了教学效果的好坏。因此，为促进民族乐器与小学音乐教学的高度融合，必须重视教师专业素质与教学技能的提升。具体来讲，教师因充分重视民族乐器在音乐教学中的重大作用，并积极引导学生对民族乐器的学习兴趣，然后选用恰当的教学方法开展教学活动，最终提升教学实效。为切实提升小学音乐教师的综合素质，就需要小学领导充分重视教师在教学中的积极作用，并主动为教师提供提升专业知识与教学技能的条件与平台，比如，学校应定期为音乐教师组织教学研讨会、完善集体备课制度、外派教师代表到先进学校学习、举办专家讲座等，让教师有机会分享到成功的民族乐器教学经验。另一方面，小学音乐教师还应养成总结教学经验的良好习惯，在每节课后都应做好教学反思，总结教学失败与成功的原因，为以后教学活动的高效开展指引方向。并且，小学音乐教师还应该主动学习多媒体教学技术，借助先进的科学技术，让教学形式更加生动、灵活，以提高教学实效。比如，教师在讲解马头琴这一乐器的演奏技巧时，教师可用多媒体播放广阔草原的图片，并以经典的马头琴曲目《我从草原来》为背景，让学生感受歌曲的魅力，并鼓励学生跟随音乐演奏，针对一些演奏难点，教师可以动画形式慢镜头播放演奏要领，最终确保每个学生都能熟练掌握这一民族乐器的演奏技巧。
三、结语
总之，在小学音乐教学中，教师应以学生的兴趣为切入点，积极激发学生对民族乐器的学习热情，并通过提高教师综合素质的方式促进民族乐器与小学音乐教学的有机融合，最终确保小学生音乐素质与能力的全面提高。
作者：钱宇 单位：江苏省张家港市实验小学
参考文献：
[1]敖敦高娃.浅论民族乐器与中小学音乐教学的融合[J].无线音乐：教育前沿,2015,05.
[2]朱峰.浅论乐器教学对中小学音乐教学的影响[J].音乐大观,2013,07.
[3]李沐徽.关于音乐教学中民族乐器运用的现状与研究[J].黄河之声,2014,18.
第六篇：小学音乐教育音舞结合教学探讨
【摘要】
音乐学科作为小学教育阶段基本课程之一，主要教学目的是陶冶学生的高尚情操，以及培养他们的审美意识，部分小学音乐教师为提升教学质量，在积极运用音舞结合教学模式，并取得不错的教学效果。笔者主要针对小学音乐教育中音舞结合教学作重点分析和探讨，同时提出部分有效的教学对策，帮助广大教学运用到教育活动中。
【关键词】
小学音乐教育；音舞结合教学
在小学教育阶段，学生正处于系统性接触音乐教育和舞蹈学习的启蒙阶段与初始阶段，小学音乐的教育效果，不仅关系到学生将来的成长与发展，还能够影响到他们的艺术修养与审美教育。在小学音乐教育中运用音舞结合教学模式，可以使音乐与舞蹈有机结合，让小学生在学习音乐知识的同时，接触和练习舞蹈，对于提升音乐教育质量十分关键。
一、小学音乐教育中音舞结合教学的主要优势
第一，综合课型已经成为现阶段的发展趋势，综合课型主要指的是在一门教学活动中，进行两项或多项教学内容，并完成教学任务。在小学音乐教育中运用音舞结合策略，可以使教学内容更加丰富多彩、形式多样，为小学音乐教学增添无限魅力。第二，舞蹈作为一种古老的艺术表现形式，具有较强的感染力与普遍性，在小学音乐新课程标准中明确指出，小学音乐教学活动应以审美体验为教育核心，倡导学科综合，包括戏曲、舞蹈等艺术结合，所以在小学音乐教育中音舞结合教学是对新课标的落实与实施。第三，音乐教育与舞蹈教学的关系十分密切，音乐可以与舞蹈有机结合，通过音乐旋律可以衬托出舞蹈姿势的优美，而通过优雅的舞姿则能够体现音乐的魅力，在小学音乐教育中运用音舞结合教学模式，能够使音乐和舞蹈相辅相成，全面提升小学生的艺术修养。
二、小学音乐教育中音舞结合教学的有效对策
1.小学音乐教师应更新教学理念。
在小学音乐教育活动中，教师运用音舞结合教学模式，首先应更新教学理念，从教学观念上充分认识到音舞结合教学对小学生终身发展与全面学习的重要意义，并树立以学生为教学活动的主体。音乐与舞蹈之间的关系紧密，主要原因在于它们都源自人们的实际生活，从舞蹈诞生的那一天起，与音乐之间的关系就不可分割，两者结下不解之缘，所以音舞结合在小学音乐教育中的地位越来越重要。同时，在舞蹈艺术中，音乐作为不可分割的关键部分，它们相辅相成，共同展现艺术的魅力。因此，小学音乐教师在具体的教育活动中，应有意识、有目的、有针对性的强化音舞结合教学，在小学生学习歌曲的过程中，尽量加入舞蹈教学，不过教师所选择的舞蹈难度不能过大，应符合小学生的接受能力，让他们在载歌载舞中学习音乐知识，提升舞蹈水平，实现音乐和舞蹈的完美结合。
2.通过多媒体技术优化教学方法。
在小学音乐教育过程中，学生的情感与音乐主要有他们的听觉感官来实现，而音乐则更多的是通过气质、特征与结构等打造人心。小学音乐教师将音舞结合运用到具体的教学实践中，可以让小学生通过舞蹈来感受音乐作品所表达的思想情感，或表现的意境。现阶段，多媒体技术已经广泛应用到教学活动中，所以，教师可以充分借助多媒体技术的优势，对音舞结合教学模式进行优化或改善，使教学内容更加形象直观，帮助小学生学习音乐知识或舞蹈动作。例如，在进行《小乌鸦爱妈妈》教育活动中，教师可以通过多媒体技术展示小乌鸦的动作与姿势，引领小学生学习《小乌鸦爱妈妈》的舞蹈，调动小学生参与音乐学习的积极性与自主性，最终让他们感受到妈妈的爱和祖国母亲的爱，并带着无私奉献的情感和感恩之情，在舞蹈表演中学习和歌唱这首歌曲。
3.教师引导小学生全员参与学习。
对于小学音乐教育中的音舞结合教学策略，教师应引导小学生全员参与学习，为他们提供和营造更多的学习空间，让小学生充分体验到学习音乐知识和舞蹈表演的乐趣。在小学音乐课堂教学中，通过学生的全员参与，可以营造出轻松愉悦的课堂学习氛围，学生之间的学习情趣能够相互感染和影响，在愉快的合作中共同学习，在提升他们音舞技能的同时，增进彼此间的友谊，并逐渐培养和提高小学生的情感态度与高尚情操。因此，小学音乐教师在具体的教学实践中，应做好舞蹈编辑工作，营造教学情境，导入新课，让小学生更好的了解音乐作品的背后故事，以及感知旋律。例如，在进行《快乐的小木匠》教学时，教师可以将木匠干活的动作编创到舞蹈中，营造一个较为真实的课堂教学情境，调动整体小学生参与歌曲学习的热情与动力，以舞蹈吸引他们。
三、总结
综上所述，在小学音乐教育中运用音舞结合教学模式，不仅符合音乐课程自身的教学特点，还符合小学生的学习需求，能够使音乐课堂变得更具生机和活力，为他们营造一个轻松愉快的学习环境，从而提升小学生的音乐学习效率。
作者：钱丽洁 单位：江苏省张家港市港口学校小学部
参考文献：
[1]徐丽丹.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].大众文艺,2013,01:247-248.
[2]黄敏青.小学音乐课堂中音舞结合教学的研究[J].教育教学论坛,2014,47:45-46.
[3]张淑静.小学音乐教育中音舞结合教学探析[J].音乐时空,2015,03:185.
第七篇：农村小学音乐教学现状与对策
笔者是静宁县威戎教委的一名语文老师，目前静宁县威戎教委为了提到学上的素质，培养全面发展的多层次，多方面的人才，经过慎重，周密的考虑，提出了在威戎教委下属各小学成立音乐，美术，书法等方面的兴趣小组，积极开展活动。各村小学根据自己的实际情况，成立诸如电子琴，二胡，古筝，葫芦丝等兴趣小组。笔者从事了威戎镇下沟小学葫芦丝的教学工作，做了葫芦丝乐队的教官。现本人将教学以来的一些感受和体会畅谈一下，供大家思考。
1农村小学目前音乐教学的现状
1．1学生的现状：
上期以来，由于音乐教学的空白，导致学生根本没有音乐方面的知识，连最基本的歌曲都不会唱，更可笑的是，学生评五线谱时，把音乐上的音节唱成数学的一，二，或三，五等等。让人啼笑皆非。这要是学习葫芦丝岂不是空中楼阁，纸上谈兵吗？面对这样的现状，教师必须深思熟虑才能沉着应对。
1．2教师的现状：
本人是语文教师，自己虽然在师范读书期间，学习了一些音乐知识，但很浮浅，只掌握了一些简谱重的最简单常识，只是大致会评，会唱。但要和葫芦丝结合起来，谈何容易。本人从未见过葫芦丝是什么样的，现在还不仅仅是学习如何吹葫芦丝，而是要教学生吹葫芦丝，这岂不成了笑话？但在教学的过程中，奇迹突然出现了，我印了一些葫芦丝的指法运气方法，浅显易懂，学生一看就明白了。加之自己的摸索，耐心指教，学生的刻苦训练，学生很快掌握了最基本的音符的吹发。学生很快掌握了最基本的音符吹法以后，老师和学生信心大增，持续训练，从最基本的《两只老虎》《粉刷匠》《卖报歌》等开始，从简单到复杂，循序渐进，逐步提升。
1．3教与学现结合的现状：
教师仅限于会评简谱或者会唱几首歌曲，不会吹葫芦丝，要教会学生吹葫芦丝，这便是难上加难，要从荆棘中摸索出一条道路来。自己下狠功夫，先摸索葫芦丝的特点及发音规律，自己学会葫芦丝的指法，发音和运气规律。然后传授给学生。但相反，学生比本人掌握速度快，而且音色宽厚，浑厚，宏亮，自己打心眼高兴，有了门道之后。学生从学会了最简单的儿歌之后，我就加大了难度，训练了诸如《捡到一分钱》《大风车》等稍有难度的歌曲。学生吹出来的效果比我自己强很多，着实令人合不拢嘴。本人还不能满足于现状，我让学生接触了《义勇军进行曲》中的开头部分，学生一吹，果然出其不意，人能明显听懂演奏的是《中华人民共和国国歌》的开头，并且声音清晰，响亮。让人感到学员有发展前途，应继续努力。接下来让学生学完了《义勇军进行曲》的全部词曲。教师沉着教，学生耐心学。日复一日，刻苦训练，学生不但学会了歌曲演奏，而且效果非常高，本人兴趣也很浓，指挥起了乐队。“功夫不负有心人”经过一个学期持之以恒的训练，教委检查工作时，我校葫芦丝队演奏了《义勇军进行曲》，学员吹得既有音乐感，又有磅礴的气势。不但声音圆润，浑纯，而且铿锵有力。仿佛展示出了中国人民勇往直前，前赴后继的坚强信念。检查团成员无不交手称赞，本人也受到了教委的奖励。
2农村小学目前音乐教学的对策
2．1教师应齐心协力，攻坚破难，掌握一些音乐常识。
小学教师，特别是百人以下学校的教师，应不受年龄，科目的限制，发奋学习音乐，掌握乐器的使用规律。本人身有体会，自己从一个不懂葫芦丝上面的孔是干什么的，尽而教出一支让教委领导满意的葫芦丝乐队。我相信任何教师，只要眼到、口到、心到、就一定会成功的。
2．2加强教师培训：教师本人自己摸索，仅凭几本音乐书，或者从网上下载一些葫芦丝的指法，运气规律等。
如果口形，手势配合不当，吹出的音色始终不正规，经专业人士一听，真实“秀才学阴阳抽手笑一场。”我想，咋们教委应该聘请一些音乐专业人士，轮流对教师进行培训，这样既教会教师各方面的乐理知识，又增强了教师的信心，才能胸有成竹，步步为营，取得更好的成绩。
2．3上级主管部门应配备一些专业的音乐教师。
目前，农村小学特别是百人以下学校的音乐教学现状令人担忧。即使非专业教师在努力，总收到的效果不尽人意，前途渺茫。所以，希望上级有关部门，多从祖国的未来考虑，让农村小学摆脱音乐教学的困境，走出一片广阔的天地，也像城市小学一样，走向专业化的道路。
总之，我们教委的各科任教师，为搞好音乐教学，吃了苦，留了汗，个个争做排头兵，想方设法，做了不懈努力，取得了一定的成绩，但成绩是不完整的，残缺的。这就是我镇音乐教学的现状，希望上级主管部门能制定出切实可行的方案，应对当前农村小学音乐教学的不足之处，让农村小学音乐教学更上一层楼。
作者：张志和 单位：静宁县威戎教委
第八篇：小学音乐教学信息技术运用
信息技术与音乐课堂教学的整合，充分发挥了现代信息技术的独特优势，创设了一种方便学生获取音乐信息的新型的音乐课堂教学环境和民主、平等、和谐的师生关系；让学生充分运用已掌握的信息技术，主动去探究音乐知识的奥秘，提高了获取信息、交流信息、处理信息的能力，掌握了更多的学习方法；让学生调动多种感官，有效地进行实践和体验，充分感受音乐的无限魅力；使音乐课堂达到了“洋溢着激情和诗意”的境界。
一、依托信息技术创设情境，加深学生的情感体验
青少年学生的情感尤其容易在一定的情境中产生，教师在课堂教学中创设与教学内容相关的情境，创造和渲染气氛，能使学生产生身临其境之感，耳濡目染，受到熏陶。而信息技术的合理运用就能使课堂教学达到这样的效果。当教师在教学中合理利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境时，不仅能全面增强音乐的时空效应，化无声为有声，化静为动，而且能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性，提高他们的审美能力。例如，在《快乐的早晨》一课中，我借助课件展示一幅恬静的春晓图：一片葱苍茂密的树林，透过林隙，晨曦微露，万籁俱寂，偶尔一两声鸟鸣。此时，笛声悄然响起……经过这样的前景导入，学生很快就进入了笛声所创设的意境当中。这种形象与音乐的完美结合，使学生如临其境，体验到了前所未有的美感，从而也对音乐有了更全面、更深刻的理解。
二、依托信息技术丰富想象，激发学生的情感共鸣
在低年级音乐欣赏教学中，当情境的再现通过信息技术来实现时，教学就显得更加游刃有余了。运用信息技术所创设的音乐意境，将抽象的音乐通过具体而形象的画面表现出来，帮助学生搭建了“想象”的桥梁，将音乐中含蓄的感情外化为具象，激起学生的情感共鸣，学生在理解意境的同时也发展了他们的艺术思维和欣赏能力，更丰富了他们的想象力。例如，在《快乐的早晨》一课中，我先尝试让学生听音乐，感受音乐，谈音乐，可是初听时很多学生对音乐中的形象很不敏感。针对这种情况，我尝试将一段从《动物世界》中截取的动画与音乐配合起来：清晨，鸟儿醒来，在枝头叽叽喳喳地叫着，动物们从睡梦中醒来……当音乐与动感的画面相结合时，低年级学生想象的翅膀一下子张开了，纷纷发言，好不热闹。我及时抓住这一时机，将《快乐的早晨》的音乐又播放了一遍，并对学生说：“同学们，谁能试一试，把你听到的音乐编成一个故事讲给大家听？或是把你想象到的内容通过图画表现出来？”瞬间，课堂成了学生们表现自己的舞台。
三、依托信息技术开拓视野，拓展学生音乐学习的空间
随着现代科学技术的发展，课堂将不再是学生获得音乐的主要渠道；音乐教学也不能只满足于教学生一点音乐知识，还要更精心地指导学生去创造自己的音乐生活。因此在每堂音乐欣赏课上，我都让学生先把他们搜集的相关的音乐家、音乐创作背景及各方面资料做一些介绍，然后再总结归纳，使学生由被动转变为主动，充分调动了他们的学习积极性，又开拓了音乐视野，拓展了音乐学习的空间。例如，在上《草儿青青》一课之前，我先引导学生利用互联网搜集有关料，初步感受蒙族音乐的风格以及蒙族人民的生活特点，然后再通过分组讨论交流以及课堂归纳总结的方式，加深学生的体验。通过这样的教学过程，学生逐步对蒙族人民的生活、音乐有了亲近感，也为后续的教学奠定了基础。
作者：陈文 单位：上海市浦东新区南码头小学
第九篇：小学音乐教学儿童音乐剧策略
摘要：
儿童音乐剧是以儿童为主体，集音乐、舞蹈、表演、化妆、美术等艺术形式于一身的综合性艺术表现形式。事实证明，将儿童音乐剧引入小学音乐教学中，可以活跃小学生的思维，调动他们的学习兴趣，从而事半功倍地提高教学效果。
关键词：
小学音乐教学；儿童音乐剧；策略
一、前言
小学音乐教学的重要性不言自明，可以初步培养小学生的审美情操和艺术修养，引领他们感受音乐的魅力。但从目前来看，新课改背景下的小学音乐教学现状并不尽如人意，课堂教学气氛不够活跃，小学生的课堂参与性不够积极。事实证明，将儿童音乐剧引入小学音乐教学中，可以活跃小学生的思维，调动他们的学习兴趣，从而事半功倍地提高教学效果。
二、儿童音乐剧概述
音乐剧可以溯源至19世纪末的西方音乐界，是西方音乐家们常用的艺术形式。而儿童音乐剧就是以儿童为主体，集音乐、舞蹈、表演、化妆、美术等艺术形式于一身的综合性艺术表现形式。它具有以下一系列特征：其一，儿童音乐剧的重点在于儿童，题材广泛、内容丰富，基本是以儿童熟悉的生活、学习和日常事物作为表演对象。其二，儿童音乐剧的表现形式是丰富多彩的，能够打破传统的“一听到底、一坐到底”的课堂教学模式，十分吻合小学生活泼好动的天性和他们要求表达自我的情感诉求，因而受到小学生的热烈欢迎。其三，儿童音乐剧隐含审美教育意义，可以使学习氛围变得活跃、轻松，这种寓教于乐的教学方式是新课程改革积极提倡的，能够打开小学生心中的音乐之门。综上所述，在小学音乐教学中应用儿童音乐剧大有裨益，可以调动学生的学习积极性，使他们全身心地投入音乐活动中。
三、在小学音乐教学中应用儿童音乐剧的策略
1.引导小学生理解音乐剧的审美理念。
儿童音乐剧一般都具有深刻的寓意，教师可以以一些寓言故事、生活故事、成语故事等作为表演内容，引导小学生进行表演。比如以《渔夫和金鱼的故事》为题材，组织小学生表演音乐剧。通过这个故事，小学生要明白只有依靠自己的努力才能获得更好的生活，如果过于贪婪，最终将失去一切。在表演时，由于小学生对这个故事背景有一些了解，所以能对其投入更多情感。这时候，教师就要首先引导小学生来模仿美声唱法，完美演绎音乐旋律；其次要引导小学生用心刻画故事中的人物形象，比如老头的懦弱、老太婆的贪婪和金鱼的善良。教师可以要求学生提前准备道具，帮助他们设计一些有创意的对白，更好地表达出音乐审美理念。
2.面向所有学生实施儿童音乐剧。
在排练儿童音乐剧时，教师要鼓励所有学生参与到音乐剧中。为了调动学生的参与性，教师可以将全班学生分为若干个小组，给每一个组员都安排任务，这样学生就能明白自己的职责，投入精力做好事情。比如有的学生负责伴唱，有的学生负责舞蹈，有的学生负责道具，有的学生负责创作，还有的学生负责角色表演，各有分工，各司其职，才能将儿童音乐剧完美呈现出来。当然，小学生年纪尚小，有时候也会出现一些争执，比如在分配角色时，有的学生喜欢扮演主角，不想担任配角。面对这种情况，教师就要发挥作用，帮助学生知道配角的重要性，告诉他们有了绿叶，才能更加衬托出红花的鲜艳。总之，要让每个学生在排练和演出时都处于快乐状态中，这样才能真正传达出儿童音乐剧的真正精神。
3.鼓励学生自己进行创造。
在表演儿童音乐剧时，需要学生设计相应台词，教师要鼓励学生发挥自己的想象力，自行设计台词，以此释放学生的个性，培养他们的创新思维。比如在表演《渔夫与金鱼的故事》时，教师可以引导学生将故事背景放到现代，让学生想一想在现代社会中，渔夫和金鱼会展开什么样的对话，有的小朋友说可能渔夫会向金鱼要iPhone，要ipad，要电脑……这样的答案说明小学生充分发挥了自己的想象力，将自己置身于故事场景中进行表演，自身的创新能力得到明显提升。
4.将不同学科知识融合在一起。
儿童音乐剧和舞蹈、美术、戏曲等元素息息相关，教师要引导小学生将不同的学科知识有机融合到音乐剧表演中，比如应用舞蹈元素，使音乐剧更加丰满；在场景布置时多运用美术知识，将场景变得美轮美奂。事实证明，儿童音乐剧的实施还能促使学生学习到其他科目的一些知识，真正促进小学生的全面发展。新课程改革为小学音乐教学指明了方向，儿童音乐剧吻合新课改的基本精神，教师要在教学过程中正视儿童音乐剧的作用，根据教学目标选择合适的儿童剧内容，引导学生一起排练，一起表演，要坚持面向所有学生，最大程度地调动学生的参与兴趣，让学生在愉悦、宽松的氛围中提高音乐素养和创新能力，使小学音乐课堂释放出新的活力！
作者：顾丽英 单位：江苏省海门市王浩小学
参考文献：
[1]褚维娜“.课堂”变身“剧场”———音乐剧赏析融入中学音乐课堂浅谈[J].辅导员.2011年09期
[2]赖景琼.中学音乐剧教学实践[J].中小学音乐教育.2007年02期
[3]史亿丽“.以学定教”在校园音乐剧拓展型课程中的运用[J].现代教学.2011年Z1期
[4]王婧.和孩子们一起演戏———小小音乐剧《小青蛙找家》[J].小学教学参考.2006年18期
[5]刘顺敏.寓教于乐学之以剧[D].山东师范大学.2011年
[6]韩乐.小学音乐课本剧的实践研究[D].西南大学.2011年
第十篇：小学音乐课堂合唱教学研究
【摘要】
音乐课程标准要求：重视和加强合唱教学，让学生在多声部中感受音乐丰富的表现力。很显然，合唱教学是音乐教育教学的一个重要组成部分，小学音乐教师要找准方法，科学展开合唱教学，陶冶学生的心灵，从而不断促进合唱教学有效性的提升。
【关键词】
共享美妙音乐；小学音乐；合唱教学
合唱教学是小学音乐教学的重要分支，重视合唱教学，可以引导学生走进多彩的音乐世界，引起学生的情感共鸣，培养学生的音感和合作意识。目前，排练固定曲目是小学音乐教学的主要方式，这种教学拥有实用性和普及性等特点。不过这种特点并不符合新课标的规定，为了达到新课标目的，切实提高学生的综合素养，选择有效的教学方式是非常必要的。
一、课前训练，让学习充满期待
为了将活泼好动、注意力不易集中的学生吸引过来，教师在上课前用几分钟做一些活动。这些活动可以是这样的，让学生依次站好，并让站在后面的学生将手放在前面学生的肩上，让学生跟随教师的节拍，给前面的学生揉肩捶背。在第八个节拍之后就反过来，让前面的学生给后面的学生揉肩捶背。或者，游戏也可以是这样的，让学生跟随老师进行一些有趣的体操活动。进行这种活动的目的是让学生的身心得到放松，因而能为之后的音乐教学带来轻松愉快的课堂气氛。这种方式也可以使学生与学生间的亲和力更强，为之后的合唱打下基础。为了能使学生感知腹部的弹跳力，并锻炼他们的横膈膜，教师可以在上课前，让他们学布谷鸟叫。这种方式既能让学生获得新鲜感，也能让学生对接下来的上课内容充满期待。
二、利用乐器，助学生练习合唱
在合唱教学的过程中，二声部合唱教学是比较难的，这是因为有些学生的音准比较差，在练习过程中，很难把握好音准，因而使教学出现困难。若碰到音准比较差的学生，教师可适当地利用一两件乐器作为教学辅助。若班上有些同学能演奏乐器，教师就可借助他们的能力进行。以《白兰鸽》为例，在练习这首歌时，教师可以将学生分为四个小组，并将这四个小组分为高声部演唱、高声部演奏、低声部演唱和低声部演奏。并且，在他们演唱《白兰鸽》时加入一两件乐器。这两件乐器可以是口琴、竖笛之类的。运用这种方式可以使学生能在各自声部的乐器带领下，顺利地完成二声部的演唱。在教学过程中，若条件不允许，或没有想要的乐器，那么，教师可以自己用钢琴，担任一个声部。具体是这样的，在演唱时，教师可以先演奏二声部，并带领二声部的学生与一声部的学生进行演唱。当二声部的学生掌握好乐感后，教师钢琴声音可依照情形调小。在音程跳跃大、节奏比较繁杂的时候，教师可以将钢琴的音时变化一下，以便帮助学生完成演唱。
三、方式多样化，提升合唱效果
小学生在初次接触合唱时，在学声部的过程中会困难重重，因此，无法明白合唱所存在的美感。此外，在传统的教学方法上，教师会习惯性地重复练习相同的内容。这种教学方法会让学生感到无比的乏味，因而体会不到美感，其教学效果自然不佳。所以，教师应当敏锐地抓住学生喜欢新奇的特点，运用多样化的教学方式，吸引学生的注意力。以《军民团结一家亲》为例，教师可以与学生合作，让学生演唱一声部，教师来演唱二声部。当然，也可以是教师演唱一声部，学生来演唱二声部，或者，教师和学生同时演唱一个声部。比如在演唱《军民团结一家亲》时，教师可以将学生分为几个小组，运用对唱的方式、男女对唱的方式或二重唱方进行。这种多样化的训练方式，可以使学生的乐感在重复的练习中得到提升。
四、丰富教法，培养合唱能力
在上课的过程中，教师要善于运用国外的合唱教学方法。这些方法有柯达伊教学法、达尔克罗兹体态律动学或奥尔夫教学法。运用这些丰富的教学法，使学生在手势、游戏以及律动中学到如何进行合唱。这些方法像是在学习，又像在“玩儿”，其实就是在玩中学到知识。匈牙利柯达伊的音乐教育体系在世界上是被承认有效的，柯达伊认为普及音乐的最好方式是进行合唱，所以他非常重视合唱训练，并在针对合唱训练发明了科尔文手势。在柯达伊教学法中，科尔文是一种视觉性辅助方法，它主要是利用手势的高低来代表不同的音调和音高。在教学上使用科尔文手势，可以让学生在进行二声部合唱、内容听觉训练，以及二声部卡农训练时收到良好的效果。科尔文手势虽然是高年级学生学的，不过，在需要之下，教师可以提前将其教给低年级的学生，以便让学生在进行发生练习时，能利用科尔文手势看懂音阶之间的高低，以及调式倾向。比如教师在教唱《太阳出来喜洋洋》时，教师就可以利用科尔文手势对学生进行二声部训练。教师可以一边做手势，一边演唱，学生可以适当对部分节拍进行模仿。以这种方式训练，可以让学生借助动作的指引，将歌曲唱准确。将科尔文手势提前教给学生，可以让学生在将来学习合唱时，运用科尔文手势找到音高点。在小学阶段的音乐教学中，合唱教学是音乐教学的一部分。课堂上的教学与合唱团的排练是不一样的，学生在学习过程中，没有多少音乐知识可以借用。合唱教学是一项长期的教学活动，教师的任务也会很繁重。因此，在教学上教师需要不断地探索新的教学方式，解决合唱教学中所遇到的困难，极大地提升学生的艺术修养和鉴赏水平。
作者：陈喜兰 单位：江苏省张家港市实验小学南校区
【参考文献】
［1］盛莉《课堂合唱教学的现状分析及策略》［J］.音乐天地.2012(07)
［2］陈小丽《唱出最美童声———浅谈小学合唱教学的四个意识》［J］.音乐大观.2013(10)
