前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的音乐教学小组合作探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
习惯对于一个人的成长至关重要，对于低年级的学生来说，养成好的学习习惯将会使小组合作学习变得有组织、有收获，真正让学生受益无穷。
一、营造氛围，使学生在导课中养成合作习惯
小学的音乐课堂需通过教师的引导，使学生入情入境，去感受、体验音乐美的所在，好的学习习惯是学习活动顺利进行的保障。每学期第一次上音乐课，我都这样预热：“同学们，老师现在带你们去上音乐课好吗？”一阵欢呼下走进了音乐教室，等他们都坐到指定位置上时我就弹起了一段音乐，聪明的学生把身体坐正。马上，我就高兴地站了起来，借机与坐得最正的同学握了握手并说：“我已经把你当成了老师的好朋友了。”接着，我又转向全班：“能在第一节课就和老师交上朋友的同学那才叫不简单呢！”此话一出，全班同学坐得更正了，一双双眼睛注视着我，好想跟老师交上好朋友。接下来，我告诉他们这就是老师在音乐课上让大家坐正的原因……学生们在这样的教学气氛中，轻松又愉快地明白了音乐课上的常规要求。
二、情感投入，使学生在讨论中增强合作意识
音乐新课标指出：“在音乐教学中要把情感态度价值观放在首位，突出情感体验。”如果学生没有好的情绪，教学效果一定不佳。
只有充分激发学生的情感投入，才能真正打造高效音乐课堂。一次，在引导学生学唱《小雨沙沙》的时候，我以歌曲为背景音乐，设计了一个情境故事：“春天到了，太阳公公露出了灿烂的笑容，不一会儿飘来了一位云姐姐，太阳公公偷偷地藏了起来，要下雨喽，小雨沙沙地下，土壤下的种子高兴极了。”根据平时教学中学生的接受能力，我把他们分成了四组，每组选一个组长，让小组间根据刚才我创设的情境进行动作创编，并分组进行表演，此时的学生一下子就沸腾了，每个小组都争着要表演，因为表演得好的小组我就会给他们加“星星”，“星星”最多的小组每个成员在最后测试的时候都会有一个“优”。有了这个诱惑，学生的积极性一下子被调动起来，以前那些腼腆的学生，也跟着活跃起来了。
三、学会放手，使学生在互动中提升合作能力
声音的训练要从低年级抓起，采用学生能理解的语言，如唱给小鸟听，隐含高位置唱歌的技巧，让学生体会唱歌的正确发声方法。还要注意创设情境，使学生能够动情歌唱，引导学生步入丰富多彩的音乐世界。比如，教唱歌曲《小雨沙沙》的过程：（1）聆听歌曲；（2）学习歌词；（3）学唱歌曲。针对一年级学生的年龄特点，在歌曲教学中采用听唱法，让学生在充分聆听的基础上学唱歌曲，在歌曲教学中，朗诵歌词既可以帮助学生记忆歌词，同时训练了学生良好的读词习惯。在朗诵的过程中,通过对每一个乐句进行的细致处理，如强弱力度的变化等,都为接下来的歌曲演唱打下了良好的基础。经过一段时间的教学，我发现让学生集体唱的时候，学生的音准都不错。此时我充分发挥小组长的作用，让他们给同学们表演歌曲。这样一来充分调动了学生学唱的积极性，他们自然而然地就把歌曲诠释得很好。小组合作学习，就是让学生间相互帮助，无形中提升了他们的音乐素养，提升了他们的人际交往能力，让学生尽可能在思想上和情感上受益。通过有效的引导，采用小组合作的形式，使学生主动学，快乐学，从而提高课堂教学实效。
作者：陶海燕 单位：江苏省如东县饮泉小学
