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【摘要】
随着我国社会经济的发展和高校教育教学改革的不断推进，推广素质教育，落实高效教育已经成为高校教育教学研究的重要课题之一。高校音乐课作为普及音乐常识，提升学生综合素质的课程，对学生的发展有着积极的影响。就目前的高校音乐教学来说，教学效果并不乐观，其中重视程度不足，教学思想滞后，教学模式陈旧，教学评价单一等，这些都严重困扰着高校的音乐教学发展。新形势下，高校音乐教育教学必须做到与时俱进，提升音乐课程的重视程度，优化教学过程，提升教师的专业素养，激发学生的学习兴趣，提升教学质量和学习效果。
【关键词】
高校教育 音乐教学 课程改革 学习效果 教学质量
一、提升音乐课的重视程度，制定科学的教学目标
目的是我们行动的动力和方向，所以在高校的音乐课程改革中和教育管理中要实现工作革新，首先就要确定音乐教育教学和管理改革的目标。当下，高校的音乐教学在重视程度上没有引起应有的重视，无论是高校的领导、音乐教师还是学生，都觉得音乐课不太重要，特别是对于非艺术学院的学生来说，就属于公共课，那么它的地位和专业课相比就显得微不足道，也正因为有这样的认知才导致高校的音乐教育教学发展极为滞后。新形势下，高校的音乐教学改革必须提升学科的重视程度，把音乐教学纳入到日常的教学中来，并且构建齐全的管理制度和考核制度，这样才能促进音乐课的健康发展。在高校的音乐教育和管理中，高校要正确的定位音乐课堂，要落实素质教育的理念，并结合学生的特点开设音乐课程。在教学目标的制定上不一定非常有量化的指标，纸质的成绩，只要学生在课堂中学有所获，学以致用就可以了。在评价上也要实现多元化，全方面多角度的评价学生，改变以往那种以成绩来评价的单一方式。
二、重视高校教师专业素质发展工作，引入管理学理念完善选拔制度
要想提升高校音乐课堂的教育教学质量，必须有专业化的师资作为基础，为此，新形势下的高校音乐教学改革还必须想方设法的提升教师的专业素养，激发教师的工作积极性，把握好教师的入口和出口，强化教师队伍的建设和发展。实践证明，要想优化高校音乐教师的专业发展，就需要在思想上给与应有的重视，同时创新工作和管理模式，引入人力资源管理的理念，完善教师的选拔和录用机制，只有这样教师的专业素质发展才能做到有章可循，有制度可以规范。对于高校来说，内部管理的范围较广，内容也较为复杂，在众多的工作内容当中，一些高校高度重视科研和教学工作，这是毋庸置疑的，但是教师自身专业素质的培养却没有得到应有的重视。教师是高校发展的助推力，教师的发展至关重要，对学校的长远发展和学生人才的培养有着决定性的作用。对于教师的管理来说，也是高校管理的有机组成部分，在他们的专业素质发展中引入人力资源管理的理念是非常有意义的。而很多的高校恰恰忽略了对高校教师专业素质建设的管理工作，一定程度上阻碍了高校的发展。激烈的市场竞争下，高校把更多的精力放在了学生的教育上是可以理解的，但是高校也应该看到，如果把高校教师的专业发展和建设工作做到位，也会大大促进高校的健康发展。为此，高校的主要领导一定要重视音乐教师的专业素质发展问题，把有效的人力资源管理理念引入到音乐教师队伍的管理中去，是可以促进教师队伍发展的。高校在教师人才的选拔上，要择优录取，把握好入口，并构建完善的人才竞争机制。同时，打开高校人才的出口，对于工作态度不端正，工作不积极的高校音乐教师，要及时的开展批评教育和工作培训，对于工作一直特别糟糕的高校教师来说，可以按照法定要求解除劳动关系。在人才的选拔和利用上，还要构建完善的高校教师晋升、培训、薪资奖励和绩效管理制度，以起到激烈的作用。高校的领导者和管理者作为高校发展的决策性人物，必须顾全大局，拥有一定的管理理念和管理技术，有洞察高校人才的活动和工作动向，能发现人力资源管理中的问题，并能及时的给与解决。高校管理者在引进音乐教师的时候要独具慧眼，把人才管理工作作为高校的大事来做，把人才吸引到高校中来，让人才在舒心的环境下工作，能把他们放在最为恰当的位置或者是岗位，发挥他们的优势，也就是说把合适的人放在合适的位置，让合适的位置发挥合适的作用。人才的去留对高校的影响也是较为深远的，所以领导者要创造条件，优化音乐教师待遇，留住人才、用好人才和培养人才。
三、改革教学思想，创新教学模式
音乐课作为推广素质教育的课程，其重要性不言而喻，但是由于现有的教学体制导致音乐课教学没有得到应有的重视，很多的大学生也不重视音乐学习。要想改变这种现状，优化课程教学，首先就要革新教学思维，重视音乐课程的教学。音乐教学要有一定的目的性，让学生通过学习达到什么样的标准，这是音乐老师需要思考的。音乐授课最好的方式就是实践授课，确保硬件上的需求是提升教学质量的第一步。音乐课的教学模式也要改变，如果按部就班的教学，学生的积极性根本调动不起来。音乐课重在实践，重在提升学生的参与性和主动性，教学的目的也是为了让学生在实践中习得知识，改变认知，让学生在参与中有所启发，并且习得相关的技能。为此，在开展音乐课教学的过程中，可以采取先学后教的教学模式，也可以开展小组合作学习，也可以开展自主探究学习，也可以创设问题情境，让学生参与体验。这些教学模式都可以激发学生学习的兴趣，让学生参与其中，促进学生的全面发展。
四、让学生参与课堂教学，激发学生学习的积极性
高校音乐的过程不仅仅是教师的“教”，还有就是学生的“学”，为此在教学的过程中，教师要明确师生配合才是最为重要的。如果教师一味的讲授，不观察学生，不了解学生的基本情况和学习状况，教学过程中容易偏离目标，学生如果跟不上教师的节奏或者思路的话，学生的学习效果肯定会受到严重的影响。为此，在教学的过程中，教师要摆正自己的位置，尊重学生的课堂主体地位，学生才是课堂的主角，课堂教学质量的高低并不是教师讲授了什么知识，也不是教师尽可能讲授多的知识，而是学生经过课堂的学习掌握住了哪里知识，他们能否全面理解和应用这些知识。学生是课堂的主体，教师就要在课堂上尊重学生，了解学情。另外，在教学方法和教学模式上，要与时俱进，颠覆常规课堂那种学生被动接受的局面，可以采取小组合作学习、学生主体参与式教学、翻转课堂教学、音乐微课教学、音乐情境教学等方式，活跃课堂教学氛围，提升学生的课堂参与度，进而提升教学质量和学习效果。
作者：王敏 单位：甘肃省武威职业学院
参考文献
[1]包江宁.大学音乐课堂教学改革的策略探究[J].赤峰学院学报,2014(02).
[2]胡禹.高校音乐鉴赏课程教学模式改革的实践与探索[J].黄河之声,2012(11).
[3]刘洁.地方院校音乐专业实践教学改革探究[J].南昌教育学院学报,2012(07).
