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摘要：
农音乐教学中,培养学生的审美意识,让他们树立正确的审美观,懂得创造美、表现美、欣赏美,提高学生的音乐素质。
关键词：
小学音乐 音乐教学
音乐教学是实施美育教育的重要途径。在音乐教学实践中字生们对音乐的强烈兴趣与爱好、为音乐作品的情感所感动、在音乐活动中获得的充分满足和愉悦这些对学生的身心健康和谐发展、全面素质的提高产生积极而深远的影响。相反音乐教学中的单纯理性讲述会使学生对音乐常产生消极、厌烦情绪。为了让学生树立正确的审美观我在教学中作了这样的尝试:
一、利用教材的德育因素,帮学生学会选择健康的歌曲
随着当前网络媒体的盛行洛种各样的音乐作品学生都会接触到不少港台通俗流行歌曲虽也不错胆却不适应小学生唱。其中“哥呀`’、“妹呀”、“爱呀”等歌词不少学生唱得津津有味加果让这种负面影响不受抵制地发展其后果是极为严重的。因此音乐课的一个重要任务就是挖掘好教材的德育因素,让学生知道适宜唱什么歌不该唱什么歌。教会他们选择歌曲。一首好歌会给人留下难忘的印象,甚至激励一代一代人为歌曲中所表现的理想而奋斗献身。如《国际歌》、《国歌》、《队歌》、《歌唱祖国》等歌曲,不就是通过自身强烈的感染力激励人们为共产主义事业奋斗不息吗?
二、教会学生正确的发声,让学生会体验美、创造美
1.培养正确的姿势,利于学习音乐
有端正的坐姿和规范的站姿是学唱歌曲的第一步只有养成良好的歌唱习惯,才能发出正确的声音来。如果坐姿、站姿不规范就不能用好气息、呼吸。比如在发声练习时字生会出现抬高肩、伸下巴、吸气时会有响声等,经过长期训练,养成了良好的习惯,就不可能出现以上的现象发声自然会正确。长此以往正确训练,学生的坐姿、站姿就会显得端庄而优美。
2.歌声陶冶情操、提高个人修养
教育学生热爱音乐池是一个陶冶学生情操,提高个人修养的过程。怎样做才能教育学生热爱音乐呢刁立就要求我们应尽快从单一的音乐教师转变为一名艺术教师。在备课、教学中不应局限于自己的学科而应考虑多艺术学科的连接和融合始予学生丰富的艺术感知,自由的创作空间,促进它们整体艺术能力的发展。在课案的设计、研究和备课过程中共同研究加强教师之间的协作与沟通。还要学会进行课堂教学记录积累大量的教学资料并对这些一手材料及时地整理、思考和研究,以便有效地掌握学生的需要、兴趣和发展现状客观地评价学生。广泛吸取和学习各种艺术教育的优秀经验不断提高自己综合艺术教学的水平。
三、利用教材因素涪养学生鉴赏美的能力
小学音乐教材中海首作品都展示了一幅美的画面肚人从听觉和视觉上感受美并根据作品的情绪进入音乐意境使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望提高审美能力。如《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲,曲调清新、优美旋律多以三、五度音程进行配以“““/只一只一”为主的节奏自然、流畅,以再现小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步姿态翩翩。整首歌曲如同描绘了一幅秀丽的图画始人留下美好的遐想与回味。为了使学生体验到歌曲的情绪。我在教学时运用多媒体教学,从绚丽多彩的城市风光到小城镇风情再介绍傣族山寨的风土人情,配上该歌曲的伴唱录音导入新课富有傣族特色的优美曲调使学生仿佛看到他们正载歌载舞地欢迎远方的每一位客人这时学生情感一定会沉浸在作品美的意境之中同时也会唤起出他f门想学、想唱、想跳的欲望。从而也能达到提高学生审美能力的目的。
四、在歌曲的演唱中培养学生的审美能力
在演唱活动中我有意识地引导学生对自己或他人的演唱进行评价。这样一方面提高了演唱质量,另一方面也培养了学生的音乐鉴赏能力。在培养学生能力的过程中我不断地引导学生比较、鉴别,以便使学生明确自己在表演中的优缺点。这其中尤其要明确认识自己在表演技能方面有哪些地方影响了音乐情感的表达,影响了表演的艺术质量从而在技术上有针对性地予以突破,以保证更好地表达音乐的感情保证表演的艺术质量。这个过程不仅是提高学生表演技能的过程同时也是培养学生审美意识和审美能力的过程。
五、总结
在音乐教学中涪养学生自信的演唱及综合性艺术表演能力,发展学生的表演能力及创造性潜能,使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦,受到情感的陶冶。
作者：黄鹂 单位：江苏省酒阳县卢集中心小学
