前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐教学探索(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、节奏训练在中小学音乐教学中的作用与开展情况
节奏存在于人们生活的各个领域中，简单来说，一切运动着的事物在时间上的规范，统称为节奏。无论是队列步伐、人的心跳，还是机械运转、生产流程等均有着自己的节奏。可见，节奏为音乐的骨骼。奥尔夫就曾经说过：“音乐构成的首要要素即为节奏，而非旋律。”中小学音乐教育为音乐教育的初级阶段，而节奏教学属于中小学音乐课堂教学的关键环节，不仅能够提高学生的节奏感，还能增强其对乐曲、歌曲的感知能力、欣赏能力与分析能力。节奏学习的进度将直接影响学生对音乐知识的掌握。科学、正确的节奏训练能够确保中小学生在轻松愉快的氛围中学习更多音乐知识。②在中小学音乐课堂教学中，节奏训练的受重视程度不够，存在较多弊端，如整个训练过于程式化，多是通过拍手、读谱的方式来完成，训练方法单一、学习内容枯燥。此外，音乐课堂上节奏训练的时间较少。音乐本就源于生活，源于自然，是人们在生产生活的过程中创造出来的，但音乐课堂上长时间枯燥的节奏训练已脱离了生活。节奏训练如果不能取得较好的效果，将不利于学生想象力与创造力的培养，违背了中小学音乐教学的宗旨。
二、中小学音乐教学中的节奏训练策略
（一）利用语言完成节奏训练
中小学生年龄较小，更愿意去记忆一些简单易懂、生动有趣的东西，而童谣是他们从小就接触的音乐，非常易于记忆，通过童谣来展开节奏训练，对学生而言是相当有效的训练方式。③如《数鸭子》这首童谣的节奏感较强，教师可利用这首歌曲完成节奏训练。
（二）利用乐器演奏完成节奏训练
在音乐课堂教学中，教师可以让学生通过击打、吹奏乐器的方式来感受节奏，从而完成节奏训练。教师可以先让学生了解、感受乐器的声音（长音、短音，或清脆、浑厚的声音等），并学习碰铃、响板、三角铁、沙锤等打击乐的节奏；让学生在积极体验中充分发挥想象力，甚至引导其自制打击乐器。此外，教师还可以利用一些生活中的道具，如筷子、盆、铁桶等，引导学生去感受与创作节奏。
（三）结合生活中的声音完成节奏训练
音乐作品中的很多节奏均是音乐家从自然界与社会生活中提炼出来的。在节奏训练的过程中，教师要尽可能地唤起学生头脑中已经储存的节奏，如体育课上跑步的“一二一”节奏声、青蛙叫的“呱呱”声、钟摆的“滴答”声等，生活中的这些声音也有助于完成学生的节奏感训练。④此外，节奏模仿训练法是中小学音乐课堂节奏训练的常用教学方法。让学生想象和模仿这些声音，如汽车鸣喇叭的声音、公鸡打鸣的声音、火车呼啸而过的声音、敲门声，以及下雨时的滴答声等，这些都能够使其更加快速地掌握其中的节奏，并且有助于提升节奏学习的兴趣。
（四）利用速度变化完成节奏训练
节奏为乐音中长短变化与轻重变化的一种形式。因此，节奏训练需与速度训练有机结合，方可取得较理想的效果。如谱例2，若要使节奏、拍子与拍号不变，速度再加快一倍，将会出现谱例3的效果；再加快一倍的速度，将会出现谱例4的节奏效果。
三、中小学音乐教学中进行节奏训练的注意事项
中小学音乐教学中节奏训练的最终目的是培养学生的节奏感，使其能够轻松地学习音乐知识。因此，中小学生音乐课堂上的节奏训练需要注意两点：第一，应注意节奏训练的频率。教师要让学生更准确地掌握与运用节奏，在训练过程中，每次训练时间不能过长，但应持之以恒，不可半途而废，多次反复训练，并坚持“课上练、下课也练”的原则，久而久之，就能够使学生掌握基本的乐理知识，并提高其音乐欣赏的能力。第二，节奏训练应多样化。中小学生受年龄、性格等多种因素的影响，注意力不容易集中，对于枯燥的学习形式很容易感到厌倦，教师应通过多样化的手段来进行训练，提高学生的学习兴趣与积极性，让内容更形象、生动。
四、结语
总之，在重视素质教育的今天，学好音乐非常重要。节奏训练作为音乐课堂教学的一部分，应结合中小学生的年龄、心理特征，制定符合学生实际情况的节奏训练内容。教师可活跃课堂气氛，增强学生的节奏感和乐感，让学生在唱、玩、说、动的过程中去体验、感知节奏与音乐之间的关系，最终通过高质量的节奏训练强化学生对音乐的感受，提高其创作节奏的能力。
作者：石淑菊 单位：山东省淄博市教学研究室
注释：
①谭潇涵.对“湘版”小学音乐教材中节奏教学的研究与思考[D].湖南师范大学，2013.
②晁雅楠.节奏训练在初中音乐教学中的应用研究[D].河南师范大学，2013.
③马锡骞.浅析中小学音乐教学中音乐记忆能力的训练与培养[J].音乐大观，2013（8）：62-63.
④史美玲.初中音乐教学中节奏训练的探索及思考分析[J].音乐时空，2015（1）：173.
第二篇：小学音乐教学模式探析
【摘要】
小学音乐是系统接受音乐知识学习的关键时期，对于小学生情感的塑造、完善人格的培养及以后的生活和工作都具有极其重要的影响。探索既符合教学规律又符合小学生身心发展特征的小学音乐课堂教学模式，发挥小学音乐美化心灵、启迪人生的作用，是十分值得探索的尝试。
【关键词】
小学音乐 教学模式 课堂氛围 学习兴趣
随着改革开放后时代的发展，我国的中小学音乐教育事业取得了很大的进步，特别是美育越来越引起教育界及全社会的重视，被正式列入国家的教育方针后，中小学音乐教育已经明显步入了正轨，改革正不断朝着纵深的方向发展。小学音乐在美化学生心灵，启迪学生智慧人生方面的重要影响力正在得到逐步发挥。本文主要从以下几个方面探讨如何改进创新小学音乐教学模式，使其更加符合时代和社会对培养综合、全面、可持续发展人才的需要。
一、小学音乐教学的实践价值
1.提高学生的审美情趣
开展小学音乐教学的实践价值首先在于提高学生的审美情趣。音乐是一种极具表现力的艺术形式，是人类最古老、最富有感染力的表现形式之一，是人类精神文化生活重要的组成部分。音乐可以帮助人们缓解内心的疲劳，表达自己的情感，愉悦身心，带给人美的精神享受，让人心旷神怡。小学音乐是九年义务教育的基础性学科，是全面推进面对小学生这一特殊的受众群体，小学音乐的开展是与“以美育人”的培养目标相一致的。“以美育人”的教育思想与我国的教育及文化传统一脉相承，是新的时代背景下培养德智体美劳全面发展的社会主义全面可持续发展人才教育目标重要的组成部分，通过小学音乐的系统教育与熏陶可以培养小学生对美的内心体验与追求，在学生幼小心灵中培育下美的种子，让学生去发现生活中的美好，丰富、发展学生的抽象思维能力，提高小学生的审美情趣。
2.培养学生的健全人格
小学音乐的魅力之处还在于可以培养学生健全的人格。小学阶段是学生系统接受学校教育的关键时期，为以后初中、高中的学习甚至是以后的生活打基础的重要阶段。根据小学生的身心发展特征，这个阶段的孩子具有自己独特的想法，他们还没有形成自己明确的人生观和价值观，这是培养学生健全人格的最佳时期，学校引导起着至关重要的作用。小学音乐作为义务教育阶段的必修课程，面向的是全体学生，致力于开发每个学生的音乐潜能。音乐课的教学过程提倡以学生为主体，鼓励学生积极参与音乐课堂，注重学生的个性培养，促进学生非智力因素的发展，提高学生的综合人文素养，从小培养学生健全的人格。同时，音乐可以培养学生优良的道德品质，帮助学生确立积极的人生航向，引导学生正确的自我认知，保持一种昂扬向上的心理状态。
3.发扬优秀的民族文化
在小学音乐的教学过程中，我国各民族优秀的传统音乐是教学的重要组成内容。音乐是文化重要的组成部分，是人类宝贵的精神文化财富和智慧的结晶，具有丰富的文化和历史内涵以及鲜明深刻的人文特性。小学音乐教材所选取的课程都是在充分考虑小学生的身心发展特征以及培养目标需要的基础上集结成册的，都是十分优秀的音乐作品，如《祖国颂》《黄河大合唱》等，通过小学音乐课堂的熏陶，可以帮助小学生了解感受到中国优秀的传统文化，增强民族意识、培养学生的爱国主义情操。用音乐的形式给予学生正确的价值观的引导，以爱国主义、集体主义的主旋律激励学生努力拼搏，奋发向上。小学音乐的培养目标之一就是传承民族优秀文化，增强对世界音乐文化丰富性和多样性的理解和认识，优秀的民族文化要传承发扬就要从小学生抓起，培养学生热爱本民族文化的思想感情。
二、推进小学音乐教学的具体措施
1.创造和谐的课堂氛围
小学音乐同其它的教育科目相比，很大的一个特色就在于其教学比较轻松、愉快。小学音乐应该是一个快乐求知的学习过程。音乐本身的功效就在于为人们缓解身心的疲劳，给学生们传达生活中的快乐和美好，因此，小学音乐课堂致力于打造一种轻松、和谐的课堂师生氛围。在音乐课的教学过程中，教师要放下高高在上的姿态，主动去跟学生做朋友，在轻松、愉快的氛围中完成所要掌握的教学知识，带给学生音乐的熏陶与享受。和谐的课堂师生氛围的培养需要从平时的点滴做起，在平时，教师要主动关心学生，多与学生沟通交流，及时把握学生的思想动态。小学音乐的学习不必太过于严肃，要顺应小学生的身心发展特征，不要压抑学生的天性。例如，小学音乐第二册《咱们从小讲礼貌》这首歌曲十分欢快活泼，旨在引导学生养成讲文明、有礼貌的好习惯。歌词中唱到的“见了老师敬个礼，见了同学问声好”及“不骂人来不打架，果皮纸屑不乱抛”等都是与学生日常生活息息相关的活动，教师在教学的过程中，可以让学生相互讨论，讲一讲自己生活中讲文明、有礼貌的行为，同时反思自己做得不好的地方，并且下决心改正。这样在轻松、愉快、和谐的师生氛围中，学生们既学会了唱这首歌曲，又加深了对这首歌深层次内涵的理解，可谓一举两得。
2.培养学生对音乐的学习兴趣
兴趣是一切学习活动最好的动力，特别是对于小学生来说，学生发自内心对某一知识的渴望是其学好的最重要的保障。教师在小学音乐的教学过程中还应该时刻注意的一点就是要培养激发学生对于音乐学习的兴趣。一般来说，小学阶段的学生比较天真烂漫，单纯善良，他们渴望表达自己，得到同伴特别是老师的赞扬。教师可以充分利用小学生的这一心理特征巧妙地将其融入到小学音乐的教学过程中。教师在讲解音乐知识时可以选取一些小学生们感兴趣、与他们的生活紧密相关、学生们能够切实感受理解的例子来拉近学生与课本教材的距离。比如，在进行小学音乐第三册《小蜜蜂》这一课的教学时，这首歌曲短小精炼，节奏欢快鲜明。因为在学生平常的生活中都有机会看到小蜜蜂，教师就可以有意识地引导学生回忆生活中看到的小蜜蜂辛勤工作的场景，从而激发起学生对小蜜蜂的喜爱与赞美的感情以及对大自然的歌颂。这样带着饱满的感情再投入到歌曲的学习中就会自然而然，水到渠成。
3.创新小学音乐的教学方式
在培养其学生对小学音乐的学习兴趣后，要让学生真正快乐地学习到音乐知识，还要做的一点就是要创新小学音乐的教学方式，改进工作做法，让学生掌握基本的音乐学习技能。在当前的时代背景下，最大的一个教学转变就在于多媒体等信息技术被越来越多地应用到了日常的教学过程中。多媒体具有无可比拟的教学优势，特别是对于小学阶段的学生来说更是具有极大的吸引力。教师可以适时将多媒体引入小学音乐课堂，丰富课堂教学形式，让课堂变得更加生动活泼。比如，在学习小学音乐第二册《保护小羊》这首儿童歌曲的过程中，教师可以用多媒体为学生播放他们都十分喜爱的《喜羊羊与灰太狼》的精彩片段，以及其中的插曲《别看我只是一只羊》及《大家一起喜羊羊》，这种方式会极大地引起学生的兴趣，播放完毕后，教师可以这样引入新课“同学们，在刚才的视频中，我们看到了机智的小羊们是如何与灰太狼斗智斗勇，每次都取得胜利的，今天我们的课本上也有一首跟小羊与三只大灰狼的歌曲，大家想不想知道它们之间发生了什么故事呀？下面就来进入这首歌曲的学习。”运用这种教学方式，可以让学生在快乐的体验中发现音乐学习的乐趣。
三、总结
小学音乐的学习对于美化学生的心灵、启迪学生的人生具有潜移默化的影响。小学生是祖国的希望与未来，他们承担着建设祖国的重担。小学音乐可以为学生打开快乐学习的大门，要不断创新改进小学音乐课堂的教学模式，为学生快乐的成长插上腾飞的翅膀。
作者：杨峤 单位：南京晓庄学院第一实验小学
第三篇：小学音乐教学情境创设艺术探析
摘要:
小学阶段是学生人生观、价值观萌芽时期，这一阶段的美育教学对于提高学生审美能力，培养学生高尚道德情操具有重要意义。本文结合教学实例，从创设故事情境、创设生活情境、创设情感情境、创设思维情境四个方面，浅谈情境教学法在小学音乐教学中的应用。关键词:情境教学法;小学音乐教学;艺术教学小学生因其所处年龄阶段，注意力很难长时间集中，尤其是在传统教育模式下，枯燥无味的讲述很容易让学生提不起兴趣、昏昏欲睡，从而导致课堂效率低下。与此同时，音乐课自身的灵动性与艺术性也呼唤教学方式多样化。陶行知先生认为“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸”，情境教学法便是“把教育和知识变成空气一样”的教学模式，它生动灵活，有助于学生学习兴趣的激发，引导学生主动感受音乐美、体会艺术美，促进学生综合素质的发展。现就我在小学音乐教学中情境创设的一些做法进行归类整理，供读者参考，期待雅正。
一、妙趣横生———创设故事情境
故事是很多小孩子成长的一部分，好的故事不仅仅在于情节的曲折婉转，更在于其传达的精神意义对学生思想品德的引导作用。而故事与音乐的结合，实现了趣味性与艺术性的碰撞，将带给学生不同的学习体验，激发学生强烈的学习兴趣。例如四年级上册《学戏曲》章节学习，现在的小孩子接触戏曲比较少，对戏曲知识了解也比较少，我在课前让学生自主寻找中国古代或者现代有关戏曲的小故事，并在正式学习前相互交流。不同的学生选择的戏种、故事都会有所差异，学生在彼此交流中可以吸收更多的戏曲知识。而后我再进行简单总结并引入京剧的起源故事:“小朋友都知道乾隆爷吧，就是在他过八十大寿的时候，一位官员请了一个徽剧班子进京给乾隆爷祝寿，徽剧唱腔优美，乾隆爷很是喜悦，自此，徽剧便在京城扎下了根。道光年间，汉戏也进了京城，俗话说‘一山容不得二虎’，但在艺术的殿堂中，两种艺术形式却可以充分地磨合交汇，最终形成集两家之长的新剧种，也就是京剧。”通过这种方式，学生不仅对京剧的起源有了深刻印象，也对这两个同样优秀、风格却不同的剧种融合的产物产生浓厚兴趣。这时，我再播放欣赏曲目，学生就能以积极的状态跟上教师的思路，提高教学效率。小学音乐课本中包含了许多故事性组曲，在进行相关章节的学习时，教师可采取播放乐曲，让学生在脑海中构想故事情节的方式。例如三年级上册的《鹅妈妈组曲》，我先播放《小拇指的故事》一节，让学生闭上眼睛仔细聆听，感受不同乐器营造的不同情感与氛围:开篇小提琴断断续续的声音仿佛是面前出现了一条崎岖的山路，而在第一乐段双簧管忧郁抒情的音色中又仿佛看见了一个孤孤单单在森林中踽踽独行的小男孩……通过聆听与想象的结合，学生可以深入乐曲情境中，学习态度愈发认真，学习效率也大幅提升。
二、联系实际———创设生活情境
艺术来源于生活，音乐作为一种基础的艺术表现形式，众多优秀乐曲都是音乐家们生活的真实写照，经过了艺术加工，成为脍炙人口的作品。“教学必须从学习者已有的经验开始”，杜威说得很有道理。在小学音乐教学过程中，解开对学生的束缚，让其回归生活、回归自然，往往比一味地填鸭式讲述效率高得多。例如三年级上册《健康歌》章节，在进行基本知识讲解后，我组织学生一起学跳相应的健美操，在此基础上，可让学生课后选取类似的动感曲目自行排练，一段时间后进行展示交流。在编排动作、反复练习的过程中，学生不仅掌握了更多的韵律知识，强健了体魄，还实现了彼此间的交流与合作，交际能力与表达能力得到了提升。《音乐课程标准》中提到:“音乐教学应拓宽领域，突出开放性，教育内容应尽可能注入生活的新鲜血液，让学生有形象的体会与感触。”比如五年级上册《美好的祝福》一章，许多歌曲都是与生活中常见的节日相关的，因此我在课堂开始时，提出问题引入情境:“小朋友们喜不喜欢过节呀?最喜欢的是什么节日呢?”学生立即被吸引，纷纷说出自己喜欢的节日。教师继续引导:“每一个节日都有许多适合节日气氛的歌曲，同学们能想到什么例子么?”学生联系学过的知识与生活实际，很容易想到之前学过的《铃儿响叮当》和《拜年歌》。此时，学生的注意力已经集中到课堂学习中，我顺势导入这一章的内容，欣赏电子琴和吉他分别演奏的《平安夜》和民乐合奏《花好月圆》，让学生对比不同乐器带给听众的不同感受，体会音乐中蕴含的节日氛围。
三、感同身受———创设情感情境
音乐是一座心灵的桥梁，没有国界，无须过多的语言表达，只要用心去聆听、去感受，便能与其产生情感的共鸣，穿越世间纷乱，回归心灵的本真。情感教学是音乐课堂最显著的特点，美妙的乐曲总是能传达曲作家的各种心境，或是悲壮慷慨，或是灵动轻快。创设情感情境是提高学生艺术审美能力、丰富学生情感体验的重要途径。例如在六年级上册《我的祖国》章节教学中，我用《中华人民共和国国歌》创设情境，以雄浑壮阔的声音激发学生埋藏于心底的爱国火焰，而后演奏《红旗颂》，让学生进行对比，学生很快发现两首歌的前奏部分有些相近，《红旗颂》突出了三连音，更具紧迫感。在学生感受到歌曲所传达的爱国热情与红色激情时，我播放了自建党以来党与国家走过的艰辛历程，引领学生了解历史，感受今天幸福生活的来之不易，激发学生的民族自豪感与使命感。音乐情感是超越距离、超越国界的，不同国家的人民有着相同的美好期待，期待世界和平，期待和谐地球村。五年级上册《绿色畅想》章节，教师可以以MichaelJackson广为传唱的“TheEarthSong”开篇引入，让学生在如泣如诉的歌声中、在直击心底的疑问中感受歌曲传达的热爱地球、热爱和平、保护家园的强烈意愿，并实现共鸣。在铺设好情感情境后，再引入课堂学习内容《绿色的歌谣》《森林狂想曲》，学生在学唱歌曲的过程中进一步体会大自然的美好、大自然无私给予人类的馈赠。最后学习合唱曲目《手拉手，地球村》时，学生会发自内心地表达自己的情感，从而在心中种下“地球是我家”的小小树种，有利于学生世界观与价值观的良好引导。
四、奇思妙想———创设思维情境
苏格拉底说:“教育是把人内心勾引出来的工具和方法。”步入中高年级以后，学生的思维能力得到了一定提升，这一阶段的有利引导对于学生今后的发展十分重要，而音乐恰好是一门充满想象力的艺术，遨游在音乐的海洋中，学生可以发挥无穷无尽的想象力，构建奇异瑰丽的幻想世界，实现与音乐作品的情感融合。例如五年级下册《环球采风》章节中，每一组选曲都有着极强的表现力，能够让人在聆听的过程中形成或壮美或秀丽的景色印象，尤其是《大峡谷》组曲，运用多种音乐元素，生动描绘了自然界七大奇景之一的科罗拉多大峡谷。教学开始时，我首先让学生聆听音乐片段进行联想，而后播放全曲，让学生聆听想象，交流自己透过乐曲看到的景象。在这一过程中，学生的想象力得到了极大丰富，有助于学生创造性思维的形成。
五、总结
教学不仅是一门学问，亦是一门艺术，音乐教学更是如此。在实际教学中，教师应积极实践，结合学生实际情况，艺术性地创设各种有利情境，带给学生丰富的音乐体验，充分以学生为主体，以音乐促进学生审美情操与道德品质的培养，促进学生的全面发展。
作者：林艺娟 单位：福建省漳浦县实验小学
第四篇：
随着科学技术、计算机技术不断进步和发展，电脑已经成为人们生活不可或缺的重要组成部分，为提高人们的生活质量和生活水平做出了非常大的贡献。电脑音乐软件作为一种全新的音乐表达方式，将音乐与计算机技术充分融合在一起。针对音乐的表达方式和音乐的演奏形式等设计快捷的软件，广泛应用的电脑音乐软件主要有器乐教学软件、音乐自动伴奏软件、乐理教学软件以及音乐史分析软件等。将这些电脑音乐软件应用于音乐课堂教学过程中，对提高学生音乐水平和课堂教学水平具有极为重要的作用。它可以为音乐课堂注入生命力和活力，有效创新音乐教学放学方式，利用新型教学音乐教学方式充分激发学生音乐学习激情和兴趣，促使学生积极、主动地参与到音乐课堂教学活动中，可以为小学音乐课堂教学目标的实现奠定坚实的基础。本文主要对电脑音乐软件在小学音乐教学中的应用进行研究。
一、有利于丰富小学音乐教学内容
音乐教材中的内容可以分为四个部分：唱、听、奏以及评价。四个部分教学内容比较简单，在课堂教学过程中如果教师不针对教学内容和教学目标适当拓展教学内容，一方面，教材教学内容难以满足学生对音乐知识的需求；另一方面，教材教学内容难以激发学生学习的激情和兴趣，不利于实现提升学生鉴赏水平和审美水平的重要目标，也会对小学音乐教学目标的实现形成极为不利的影响作用。电脑音乐软件在小学音乐教学中的有效应用，可以利用电脑音乐软件灵活性不断拓展教学内容，促使学生了解更多教材中尚未涉及的音乐知识，从而充分激发出学生学习音乐的激情和兴趣，为提高课堂教学质量和教学效率奠定坚实的基础。因此，在小学音乐教学中应该合理应用电脑音乐软件，只有这样才能为素质教育目标的实现提供充分的保障。如在小学三年级第三单元“百灵鸟的歌”教学的时候，本单元教学内容中唱的内容包括“顽皮的小杜鹃”“祖国、祖国真美丽”“叫我唱歌我唱歌”。教学目标旨在让学生感受音乐中表现出来的鸟鸣之美，从学生喜爱的大自然出发，促使学生唱出对友情、热爱家乡以及热爱祖国的真情。利用电脑音乐软件播放鸟鸣表现出的音乐美，能使学生仿佛置于大自然中，以轻松的姿态进行音乐学习，充分激发出学生的潜能。以教材中难以涉及的音乐知识唤醒学生对音乐的本能，促使学生积极、主动地参与到课堂教学活动中，从而充分激发学生学习音乐的兴趣和激情，为小学音乐教学目标的实现提供充分的保障。
二、有利于培养学生的音乐创造力
素质教育要求培养学生的实践能力、创造力、探究力等各项能力和综合素质，促进学生的全面发展。电脑音乐软件常用软件宝库器乐教学软件、自动伴奏软件、乐理教学软件以及音乐史分析软件等。在小学音乐教学中，普遍教学现象为课堂教学重点在于“唱”的部分教学，“奏”的部分教学内容难以全面展开。出现这个问题的主要原因是因为缺乏相应的器材。小学音乐教学经费有限，不可能置办齐全的音乐器材，缺乏了学生实践操作环节，就难以真正提升学生的音乐水平。将电脑软件应用于小学音乐教学中，可以为学生创造独立创作和学习的机会。如在小学三年级第三单元“百灵鸟的歌”教学的时候，第二课时教学内容为“祖国、祖国我们爱你”。这一节教学内容的重点是使学生掌握“re、fa、la”这几个音节，在教学结束的时候需要学生用“do、re、mi、fa、sol”这五个音节，按照节奏创编旋律。传统教学课堂难以实现这个教学目标。在电脑音乐软件应用音乐课堂之后，可以引导学生在音乐软件上进行操作。电脑音乐软件的优势为在学生创作中出现明显错误的时候，软件会给予提醒。在教师和软件的帮助，以及学生对音乐知识的掌握情况下，就可以完成旋律创编的重要目标。除此之外，电脑音乐软件也可以有效减轻音乐教师的负担。在音乐教师引导学生唱歌之后，可以利用自动伴奏软件引导学生唱歌。学生跟着自动伴奏唱歌，教师通过听学生唱歌找出学生唱歌时存在的问题，采取有效的措施帮助学生解决这些问题。这对于提高学生的音乐水平和音乐创造力具有非常重要的作用，也有利于实现小学音乐素质教育目标。
三、可以为音乐课堂注入活力
在进行小学音乐第三单元“百灵鸟的歌”第二课时“祖国、祖国我们爱你”教学的时候，教师可以将《闪闪的红星》这部爱国主义题材的电影放映给学生看。观看电影极容易使学生与电影中的主角产生情感上的共鸣，在观影之后学生的内心会深受震撼。这个时候将电影中的主题曲剪辑下来利用电脑音乐软件反复播放给学生听，学生在听的过程中脑海中会不断呈现电影相关情节。通过这种教学方式，一方面可以培养学生的情感、价值观，对音乐教学目标的实现具有促进作用；另一方面，可以不断拓展学生的视野，使学生对音乐产生新的认识。利用电脑音乐软件为小学音乐课堂教学注入生命力和活力，使音乐教学更加生动有趣，创新课堂教学方式，增强音乐课堂对学生的吸引力，促使学生积极、主动地参与到音乐课堂。这对实现小学音乐教学目标具有极为重要的作用。
四、总结
综上所述，电脑音乐软件在小学音乐教学中的应用具有十分重要的作用，可以创新教学方式，使音乐教学更加生动有趣，也有助于培养学生的创造力。这对实现音乐教学目标具有极为重要的作用。
作者：秦丽郦 单位：江苏建湖县庆丰镇中心小学
