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摘要：
随着时代的进步，社会的发展，教育理念也在不断地革新。在新的形势下，素质教育受到了越来越多人的关注。素质教育就是从人的实际发展需要出发，以提升全体学生的基本素质为目的，最终实现德智体美全面发展的教育模式。对于高等师范院校来说，要实现这一目标，就需要对院校的音乐教学进行优化。很长一段时间以来，高等师范学校的音乐教学都存在着很多的问题，师资力量的薄弱，教学设备的落后，教学模式的单一种种因素都大大影响了高师音乐教学地提高，素质教育理念难以得到真正落实贯彻。本文将从高师院校的音乐教学现状着眼，具体分析其中存在的问题及其解决办法。
关键词：
音乐教学对于促进提升学生的审美情趣，促进学生德智体美全面发展都有着极为重要的作用。但是对于高等师范院校来说，音乐教学却受到了很多条件的限制，师资设备教材等诸多因素都在阻碍着高师音乐教学的进一步发展。提升高师院校的音乐教学水平，不仅是为了回应时代的呼唤，更为重要是，是希望通过改革使得高等师范音乐教学能够获得进一步发展，学生的音乐能力能够得到进一步提升。而要想做到这一点就需要从多个角度入手对高师音乐教学中所存在的问题进行解决，制定一套合理有效的教学方案。
一、高师院校音乐教学的现状
1、课程设置较为单一
很大程度上来说，高等师范院校的音乐教学大多是仿照传统音乐学院的教学模式和课程设置的，但是与专业的音乐学院相比，高等师范院校的器材配置、教师团队、专业场地等等与音乐院校又存在着较大的差距。在进行课程设置时，课程的设置较为单一，大多局限于声乐、钢琴、手风琴这样较为基础的音乐课程。即便如此，一些课程还没有配备专业的教师，教师穿插教学，因为自身都没有对这个课程进行系统地学习，系统教学就更难以实现了。
2、院校扩招带来的生源整体素质下降
近年来，很多大学都在进行大规模地扩招，高等师范院校也是如此。但是扩招将使生源的整体素质下降。音乐院系在一定程度上属于艺术类专业，一些文化成绩不太好的学生为了进入大学往往通过较短时间的突击学习专业来进入大学，甚至于一些学生根本不喜欢音乐专业，因此其专业素养不高，加上没有对音乐进行长时间系统地认识，接受起来较为困难。
3、教学定位不准确
很多高师院校在进行音乐教学时都没有对教学目的，教学方向进行准确地定位。当今的社会更加需要复合型人才，需要学生能够在德智体美四个方面进行全面的发展。对于师范院校来说，因为这是现代教师的起点，在教学中就更要加强对学生的综合素质的培养，不仅有使得学生具有较强的语言表达能力，还应该具备较强的现场组织能力，在此基础上进行的专业知识技能的提升才能更具效果。
二、高师院校音乐教学存在的问题
1、教学基础条件较差
就高师院校的音乐教学科研活动来说，很多高师院校都缺少对音乐教学的重视，较少开展有益于音乐教学的学术研讨会、学习讲座、教学观摩、公开教学，教改措施等。这就使得教学的水平很难得到真正提高，教学的效果自然也难以达到预期。同时，与音乐院校相比，高师院校的音乐教学不仅设施十分落后，其专业的音乐图书资料、器材设备、影像文件也十分匮乏，一些学生即便想要实现自我提升也十分困难。
2、高师音乐教材较为陈旧
高师音乐教材陈旧也是影响音乐教学提升的重要问题。一方面，高师音乐教材的出版时间较久且没有进行相应的补充，缺少对新兴音乐流派的探讨，使得音乐的种类较为单一；另一方面，高师的音乐教材编写中还存在着很多问题没有进行纠正，没有对各个时期音乐风格的产生原因进行具体的阐释，使得学生没有深入的音乐风格进行了解。此外，在进行音乐作品教学时，教材中更多地强调了音乐中的艺术性，对于作品的思想性涉及较少。对于作品过于强调教化，使得教学内容的范围较小。
3、教学方式较为单一
在教学方式的选择上，很多高师学校还延续着传统的教学方法，通过编写教案对课堂进行设计，但是真正在上课时很多教师却很少遵守既定的教案且教学方式较为单一。一些教师在进行基础音乐知识教学时大多采用“满堂灌”的教学方式对学生进行教学，缺少对音乐知识的深入深刻理解。一些先进的教学方式没有被引进教学中来，缺少情境教学，愉快教学等较为先进的教学模式。同时，高等师范学校与其他学校不同，教师在进行音乐教学时应该能够对学生进行组织能力，教学能力的培养，使得学生能够投入工作，真正进行教学时能够更加从容。
三、如何解决高师院校音乐教学存在的问题
1、丰富教学内容
高师音乐教学应该涉及多方面的内容，对于师范院校的学生来说不仅要掌握专业的基础知识和专业的技能，更为重要的是还需要对其的组织能力、教学能力等进行培养，同时在进行教学时还需要对节目的编排，电脑音乐制作，舞蹈的编排设计等进行学习。因此学校方面应该安排音乐理论教学的同时多开设音乐的实践教学课程，使学生的基础知识素养与实干能力都得到提升。
2、教学模式多元化，培养学生的学习能力
教师要根据不同的学习内容转变不同的教学模式，适当将“情景教学法”“快乐教学法”运用到课堂中来，让学生能够从学习音乐中找寻到快乐，提升学习的兴趣与效果。比如，在进行民俗音乐教学时，教师可以为学生播放一段民俗音乐的视频，让学生能够受到感染。这比一味地理论教学往往更有说服力及影响力。要培养学生的学习能力，就需要良好学习习惯的培养，音乐需要学生随时进行练习，每一节课前，教师都可以让学生上台向其他同学推荐一首自己所喜爱的歌曲，并对歌曲的风格、流派、感情、创作手法等进行分析。使学生的音乐鉴赏能力在潜移默化中获得提升。
3、对基础较差的学生进行创新性教学
素质教育中指出学生是发展中的人，有巨大的发展潜力，这就要求教师发现学生的身心规律，不断探索发掘学生的发展潜能，促进学生的能力提升。同时学生也是独特的人，有自己的独特性与个性，在教学中不能用分数权衡所有的学生，要注重因材施教，注重个性化，差异化教学。因此，针对基础较差的学生，教师要更加注重循序渐进的进行教学，从基础知识慢慢进行推进，逐步提高教学内容的难度。
4、更新高师音乐教材设备
针对高师院校音乐教材，设备较为陈旧的状况，学校和相关部门应该积极投入资金对高师院校的教材设备进行更新。一方面，要引进新的教学教学器材，相关图书资料，影像文件，使音乐教学的配套资料能够进一步得到完善；另一方面，要对学校音乐教材进行更新，剔除一些不适合现代教学实际的歌曲曲目，在强调音乐的艺术性的同时也注重音乐的思想性。这就需要相关部门加强对音乐教材的研讨，将原有的教材内容进行收集整理并将现代新增的音乐流派补充到教材中去。
四、结束语
高等师范的音乐教学对于提升学生的音乐鉴赏能力，提高学生音乐素养都有着极为重要的作用，但是就高师院校的音乐教学现状来说，还存在很多的问题需要得到解决。在新的时期，只有不断丰富教学内容，加强学生专业基础知识，提升学生的实际实践能力，并对教学模式进行丰富，才能提升高师院校音乐教学的效果。
作者：王雅婷 单位：泉州师范学院音乐与舞蹈学院
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