前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新时期初中音乐教学论文3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、分析存在的问题
尽管一些音乐教师明白在音乐教学中节奏训练的重要性，并且在提升学生们音乐素养中也发挥着重要的作用，但在具体的教学过程中，对于学生们的需求没有从根本上出发进行了解，这样对于学生们追求音乐必将带来较大的影响，就更难说对于学生们节奏感的培养。因此，为了能够将初中音乐教学水平提升上来，教师需要转变教学观念，用全新的理念和知识武装自己。
二、具体探索分析
（一）教师方面
兴趣对于学生学习非常重要，在实际教学中，音乐教师对传统教学方式要予以转变，将节凑训练同学生的具体情况结合起来实施教学，使学生能够主动去学习，教师要学会成为学生学习中的引导者和合作者。此外，教师要在教学中不断总结经验，积极学习一些全新的节奏教学方法和理念，通过学习一些优秀的音乐思想，将自身的专业素质提升上来，从而将教学的质量提升上来，使音乐教学中能够彰显出素质教育的本质。
（二）学校方面
在素质教育的大环境下，学校不仅要关注学生学习效果，对学生各个方面的素质都要进行培养，将音乐课程的地位在学校中提升上来，将音乐类活动积极的开展起来，进而将学生学习兴趣调动起来，将学生的音乐综合素质培养起来。
（一）调动学生兴趣，与歌曲背景结合掌控节奏
在音乐教学时，只有将学生的兴趣先调动起来，激发学生学习欲望，之后借助表演和游戏等方式向歌曲中融入；或是以实际生活入手，将生活中熟悉的、经常听到的节奏寻找出来，将学生学习兴趣激发起来。学习节奏理论具有枯燥性、抽象性和单一性，然而，对于自己生活中节奏的具体化，学生会非常的敏感，例如，汽车的鸣笛、动物叫声等，为了帮助认知和区分节奏，可以拿生动的比喻进行应用。例如在教学《进行曲》中，教师可以对《婚礼进行曲》进行应用，对于婚礼进行中人们的步伐让学生们去模仿，在听音乐的同时，将合适的步伐速度探寻出来。这样学生会非常的感兴趣，一开始走得较快，没有听到音乐的节奏是其中的主要原因，再听了几遍之后，学生渐渐的知道如何按照音乐对自己的步伐进行调整，这样就大大的提升了完成的质量。在这种简易的按照音乐对步伐学习中，不仅大大的加深了学生们对于四分音符和二分音符的认识，还大大的提升了自己对于音乐的兴趣。
（二）对奥尔夫教学方法予以借鉴，将学生们的节奏感培养起来
新时期将声势应用到初中音乐教学中，是奥尔夫教学法的重要特征之一，将学生自身具备的节奏感利用动作进行开发。在音乐教学中，按照学校设施和学生的学情，教师将奥尔夫教学法引入进来，在对新歌曲学习中，在做声势时，可以将较难节奏的歌曲拿出来。例如在教学《美丽的草原我的家》中，会经常的应用前八后十六这样的节奏型全曲，教师可以先将一个四拍子气势做出来，让后让学生们连接，这样不但对学生们的创造性思维上进行了培养，同时也能够将学生们唱谱能力提升上来。
（三）同伴奏、自创打击乐器，对学生的节奏上予以强化
能够简单地的操作各式各样的打击乐器，它有着非常丰富的音色，并且在具体演奏的过程中，学生们能够自己动手来予以完成，进而能够将学生们对音乐的兴趣极大的调动起来，对学生们的节奏感能够非常高效的进行培养。在教学的指导之下，学生们将各种打击乐器在敲打中的节奏改变的快慢、强弱和长短能够有效的辨别出来，这是训练节奏感时非常有效的方式，同时，还能够使学生们全新的认识声音的审美性和敏感性。教师可以将学生们熟悉的伴奏和歌曲播放出来，在课堂中令学生们用笔或者尺子敲击桌面，将简单的打击乐器独自创造出来，将伴奏为歌曲构造出来。
四、结语
总而言之，新时期节奏训练在初中音乐的教学中，比别的教学实施性更强。在平时的学习和生活之中，不论是有无受过专业训练的人，对于音乐进行倾听的首要因素就是其中所存在的节奏感。因此，在初中音乐的教学当中，对于节奏训练这一关，教师一定要充分的进行掌控，将学生们的节奏感提升上来，将学生们打击节奏普的能力提升上来，进而对学生们艺术鉴赏的能力进行培养，从而大大的提升学生们对于音乐学习的兴趣。
作者：史美玲 单位：河南省驻马店市平舆县体育卫生艺术工作站
第二篇
一、培养初中生乐感的有效途径
1.丰富音乐作品，培养学生乐感
教师在教学过程中应该注重选择不同形式和风格的音乐，丰富学生的感官体验，从而促使学生逐步形成一个固定的审美标准，这样，以后接触到的不同形式的音乐中就能很好地进行辨别。在聆听音乐的过程中，教师要有目的性地培养学生的乐感。比如当前的初中生更多喜欢一些流行音乐，为此教师在选择不同风格的音乐作品时要向学生靠拢，从而更好地激发学生的热情，提升他们对音乐作品的理解和感知音乐的水平。比如，那英的《征服》歌词：“就这样被你征服，切断了所有退路；我的心情是坚固，我的决定是糊涂……。”整首歌词中流露的不仅仅是歌手对感情的坚定不移，也会听出在蛰伏与狂放之间的游刃有余，具有很强的感染力。教师首先引导学生理解这首歌词中蕴含的情感和意义，然后再引领学生聆听类似的或者是其他不同风格的音乐作品，学生能够根据总结的经验体验和感知不同音乐作品的内涵。
2.引导学生自主演唱，深化乐感培养
为了进一步深化中学生的乐感，还应该引导学生进行实际的音乐表演。为此，教师应采用总整体把握到局部感知再到整体的方法引导学生对音乐作品进行理解。比如汪峰《怒放的生命》的歌词：“如今我已不再感到彷徨，我想超越着平凡的生活，我想要怒放的生命……。”教师首先引导学生从歌曲名称整体感知歌曲中蕴含的情感，从而了解作者所要表达的音乐情感。然后再对歌曲的每一句歌词进行深入剖析，加深对每一句歌词的理解，从而深刻地理解整首歌曲中所要表达的意思。
二、培养初中生的音乐鉴赏能力的有效途径
1.创建良好的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣
课堂环境不仅直接关系到学生的学习兴趣和状态，而且对于培养学生的音乐素养有着重要的意义。首先，教师应该从课堂教学的背景音乐选择和音乐家画像设置等入手，营造出一种轻松和谐的音乐学习环境，从而激发学生的学习兴趣。其次，教师可以利用校园广播播放音乐这种形式发挥营造和谐的校园氛围、放松学生的心情等作用。最后还可以将学校的上课铃声设置成音乐的形式，每天一首不同的音乐，学生在潜移默化中就受到了音乐的熏陶。
2.转化角色，丰富音乐教学方式
传统的音乐教学模式以教师为主，学生十分被动，这限制了学生对音乐进行深刻体会的机会，不利于培养学生的音乐鉴赏能力。为此，教师在教学过程中应该转化角色，将学生作为教学中的主体。比如教师可以布置作业，让学生聆听《小城故事》，并且要求学生利用信息技术和查阅书刊等手段，将查阅到的歌词中蕴含的主人公的情感以及歌词创作的背景等内容进行表演，从而提升学生的音乐鉴赏能力。
3.对比教学法，深化培养学生的鉴赏能力
比较法是音乐鉴赏的常用教学方法，这种教学方法能够引导学生对所学的音乐进行各方面的比较，进而提高学生的音乐鉴赏能力。比如，教师在教学过程中选择一首歌曲，然后让学生采用不同的方式进行演绎，在这个过程中学生便能对不同演绎形式的作品进行分析比较。另外，教师还可以引导学生对不同的作品的风格和表现手法等进行分析比较。学生在分析比较的过程中慢慢就会形成对不同的音乐风格的体会，从而提高自身的音乐鉴赏能力。
4.多媒体辅助，提升学生感官鉴赏能力
随着多媒体技术的发展，其在教育行业中得到了广泛应用。主要是因为利用多媒体制作教学课件能够给学生带来最直接的视觉冲击和丰富的影音感受，从而提升初中生在音乐鉴赏中的感官体验。所以教师在音乐课堂教学中可以尽量多利用多媒体教学资源，发挥其在音乐欣赏和创作方面的作用，提高课堂的教学效果。
三、总结
培养学生的音乐素养并不是一朝一夕的事情，在教学过程中教师要有足够的耐心。通过不断地优化和改进教学方法和手段，在完成教学任务的前提下，完全可以提高中学生整体的音乐素养。
作者：陈芝 单位：江苏泰州二中附属初中
第三篇
一、科学定位，构建音乐教学新模式
音乐本来就是一种美好的事物，好的音乐能给人以力量，给人以激情。回顾以往，其实，每个学生从一开始都对音乐有一种莫名的向往，都是喜欢音乐的，只不过在传统应试教育的影响下，学校和教师不重视音乐，加之传统的音乐教学模式陈旧，使许多学生在心中刚刚燃起的音乐梦想被无情地扼杀。新课程改革明确了新的教育方向，在初中音乐教育的改革中，坚持科学定位，以学生为本，是音乐教学的新思路。只有以学生为本位，充分发挥学生的积极性和主动性，才能使学生在初中音乐的学习中充满活力，富有激情。那么，如何建立学生为本位的音乐教学模式呢？
首先，要给学生以自由的空间。在音乐教学中，要给学生以充分的发挥空间，使其成为课堂的主人，而教师则是积极的引导者。如果把音乐课堂比作演戏的话，那么，学生就是主角，教师是节目的导演。这样的教学模式会使沉寂的音乐课堂充满生机。
其次，要发挥学生的个性，促使学生主动学习。实践证明，一个人如果被重视，具有了主动性和积极性，做任何事情都会产生意想不到的效果。所以，教师要创造各种条件，引导学生变被动学习为主动学习，从而真正调动起学生的积极性，使学生身上的初中音乐素养逐渐显现出来。
第三，教师要确定好自己的位置，做好学生的引领者。音乐教学和其他学科的学习有着本质的不同，它不单单是教给学生以音乐知识，更重要的是在音乐教学中，学生能通过音乐来充分表达自己的情感。只要流露出真实的情感，就是好的音乐。所以，音乐教师要确定好自己的位置，要和学生做平等的交流者，在音乐的互动中，进行情感的融合，只有这样才能使音乐课堂充满活力。
第四，引导学生挖掘音乐素材。生活中处处是音乐素材。音乐学习是非常广泛的，学生不能局限于教师在课堂上教的东西，要拓宽视野，将音乐学习的触角延伸到生活中的方方面面，并主动挖掘音乐素材，寻找音乐源头，只有有了主动学习的情趣，才能将音乐作为生活的一部分，才能在音乐的创造中产生奇迹。
二、让音乐联系生活实际，在生活中升华
许多学生都对初中音乐有着天生的兴趣，都能在不经意间哼唱自己喜欢的歌曲或节奏。但是，他们却在音乐的课堂上打不起精神来，这是为什么呢？一个最重要的原因，就是我们的音乐教育和学生生活实际脱轨，距离学生的生活很遥远。音乐家常说，音乐是无处不在的。纵观音乐大家们的优秀作品都是源于生活的，所以，音乐教育同样需要和生活紧密联系。要将音乐教学回归到学生的生活和精神世界，音乐教学必须生活化、真实化。教师在设计音乐课堂时应主动和学生生活联系起来，让学生真正感受到音乐就在自己的身边，而不是高不可攀的艺术世界，通过学习音乐，能够使音乐和生活密切结合，融为一体，这样才能真正体现出音乐的价值所在。
三、总结
总之，新时期初中音乐教学不单单是教给学生以音乐知识，其根本目标是培养全面发展的人才，学生通过学习音乐，能够将音乐作为表达情感的美好载体，就能够在音乐的海洋中自由徜徉。
作者：李爽 单位：河北省抚宁县茶棚学区初级中学