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摘要：音乐剧是一门综合类的学科，包括：声乐、台词、形体、表演四个方面，是视觉与听觉集中体现的具有独特舞台效果的表演形式。而在音乐剧教学中，作为教学对象的学生的性格结构的构建，是否能够在音乐剧教学的过程中起到一定的催化剂的作用，能否在学生自身演唱时起到突破性的表现，是值得我们在教学中不断地发觉和探析的。本文将以音乐剧学生性格结构特点作为出发点进行分析，并重点围绕如何更好地针对不同性格结构特点的音乐剧学生制定不同的教学策略，找到有效地提升音乐剧学生学习能力的途径。
关键词：性格结构；构建；设想
音乐剧是艺术学科中必不可少的教学板块，是一门艺术类学科中的交叉学科，其独特的教学方式与其他的音乐科目有着些许的差异。这就不得不要求老师在教学中，对音乐剧的教与学进行调节和控制。换句话说，音乐剧的教与学是必须要建立在学生的心里调控的基础上。否则，就会使学生处于盲目的学习行动上。针对性的对音乐剧剧目、教学方向以及教学目标等内容进行探析。根据探析结果，因地制宜的确定教学手段和方法，将音乐剧教学更多的结合同学们的自身性格结构特点，在实际的教学中进行分析，根据学生的性格特点挖掘和发挥其舞台表现的个性，总结和完善教学方法。
一、音乐剧学生的性格结构分析
性格是任何一个人在心理上区别去其他人的主要特征，性格不同的人们在日常生活、行为举止、学习习惯养成等方面都有一定的差异，作为教师只有找到不同学生的不同性格特征并制定出有针对性的指导意见，才能更好打提升音乐剧学生自身的专业能力。
（一）性格结构的含义。性格是一个人在成长过程中逐渐趋于成熟和相对稳定的心理特征，是主观体验和客观环境相对统一的外化表现，是一个人的心理面貌和本质属性的独特结合。每一个人自身的性格对他所从事的专业、学习、生活有着一定程度上的影响。在音乐剧的学习中，虽然性格不会直接参与演唱过程，但是会影响整个演唱过程中发挥的水平，性格不同的音乐剧的学习者，对其演唱的作品和塑造的角色都有着不同程度的解读。
（二）性格结构的特征及在音乐剧学生中的特征。性结构格属于心理学范畴，是一个非常庞杂的心理结构，通常的心理学将性格分为：态度、情绪、理智和意志四个方面。这四个方面的性格特征都会在一定程度上对他们学习音乐剧有一定影响。作为教师只有深入的了解每一个属性，才能更好地针对不同的学生性格人群制定对应的教学策略。态度特征：体现在一个人对社会上一切事物的态度，也包括他自己。以及怎样去处理接触的社会各方面关系的性格特征。作为一名音乐剧学生，建立良好的态度特征可以为自己增强社会意识感奠定良好的基础。这样会使你在学习中养成保持积极向上、刻苦钻研的秉性。对于自身来说，可以培养自己谦虚好学、不耻下问的学习态度，也是一个学习音乐剧的基础条件。情绪特征：主要体现在一个人情感和情绪对他从事的行业或者是工作学习的影响，以及情绪的自我控制。这一性格特征对音乐剧学生的学习有着非常重要的引导意义。作为一名高校音乐剧学生，要在平时的生活和学习中保持一种积极向上情绪来对待自己的专业，以积极向上的心态去面对一切表扬或者批评并且学会取长补短。在我们平时的教学实践中，情绪的调动也会在一定程度上弥补一些技术技巧上的问题。为了能使自己与作品二者有机的结合，我们必须在演唱时投入如何运用更多的情绪。这会有效的推动演唱的效果，从而能够使得自己的演唱更富有感染力。人对事物的简单的低级的态度体验是情绪特征的体现，情绪总是带有情境性的。是随着情境的改变而改变，是由情境所引起的，来的快去的也快，大多都不是太稳定。而在音乐剧的学习中情绪特征往往是艺术情绪美感在音乐剧作品中的反应。表现出赞美、喜爱、感叹之情，这些关于情绪特征的欣赏与评价都能激起情绪的共鸣。意志特征：主要表现为个人对自己的行为举止进行自我调节的方式。这对于学习音乐剧的学生来说，培养良好的意志品质是至关重要的。不论是在学习中还是生活中做任何事情都要有明确的目标，用正确的方向去引导自己学习的实际行动。在学习中或生活中还要学会有效理智的去控制自己急躁的情绪，能够使自己在音乐剧的学习中保持相对积极的状态。再明确目标和学会理智的控制情绪的同时，还要制定行之有效的学习计划，秉承持之以恒的学习态度，独立自主的完成关乎音乐剧专业技能的练习，从而更好地形成一种自律的学习品质。音乐剧学习是一种有意识、有目的表演唱的心理过程。而表演者的意志特征正好是调节发声器官、肢体语言、共鸣腔体等协调而产生的呈现于具象的表演过程。整个过程都是内部思维意识向外部动作的有效转化。音乐剧表演唱的意志行动表现在歌唱与表演是至始至终的，只要有歌唱与表演那其实就是性格意志特征的伴随与转化。意志特征往往是同学们对音乐剧学习的心理动力，就是意识的能动性和积极性的综合体现。理智特征：主要体现个人对待身边的事物的认知活动过程。那么，作为一名音乐剧的学生，要表演好一个角色，或者更好的演唱其中的唱段，首先要做的就是对整部音乐剧作品的分析和细致地了解，绝不是单纯且片面的理解。只有这样才能更好的诠释作品内涵、剧中人物角色的情感基调和唱段情绪。才能够更好的为作品服务、为观众服务。音乐剧学生只有具备了一定的理智特征，才能在后期学习过程中更好的提升自身学习素养，也才能在后期学习过程中跟随教师的讲授内容更好的提升自我。尽管音乐剧表演本身更加重视学生自身的表演能力，而表演能力完全可以通过实践的方式实现很大的进步，然而在日常学习过程中，只有当学生具有良好的理智特征时，才能在遇到问题时做到稳定不乱，也才能在教学过程中更加深入的运用所学知识开展音乐剧表演。
二、音乐剧学生中不同性格的心理分析对演唱的影响
不同性格的同学对待事物的感受也是不尽相同的，同时会对情绪的调节也有一定的影响，进而也会产生不同的学习效果。作为教师要想更好的帮助全班同学找到提升自身学习兴趣和能力的方法，就必须结合不同学生的不同性格心理体征展开分析。
（一）外向型性格。外向型性格的人对待事物常常会保持一种积极乐观的心理状态，他们性格开朗、活泼且善于沟通，不善于隐藏自己内心的感受和思想情感。他们能够很快的适应外部环境以及周围的人和事物。在音乐剧学习过程中，外向性格的同学相对注重外在技术技巧的学习，他们相对于内向型性格的同学，可以对各种不同的学习方法以及演唱技巧灵活掌握，并且可以在演唱时与自己内在情绪相对有效的结合表达给观众，在舞台表演上比较放得开，能够迅速进入剧中的人物角色，在音乐剧表演中可以更好的声、台、形、表结合在一起，能够较好的表达作品的角色情感以及形成自己的表演风格。外向性格的同学在音乐剧学习或者舞台表演过程中，可以有效的克服客观环境以及意外的舞台因素造成的紧张和惶恐。越是在这种情况下反而会激发他们强烈的表现欲，从而能够镇定自若充满激情的去进行音乐剧表演。使他们能够有效的做到度与量的把握，让他们的肢体和声音配合的更加自信和协调，往往会获得意想不到的舞台效果。但是，外向型性格的同学在学习中一般都会缺乏一些细心与耐心，使得所表演的作品缺乏深度而不够深刻。
（二）内向型性格。艾森克个性问卷对典型的内向性格描述为：安静，离群，内省，喜欢独处而不喜欢接触人。保守，与人保持一定距离（除非挚友）。从艾森克的个性问卷来看，内向型性格往往会关注自己的内心世界与内心感受，相比较外向型性格他们不愿与外界接触太多，主观性较强，自我反省。在音乐剧学习的过程中，内向性格的同学能够较为细致深刻的领会老师所讲授的作品内容以及表演方式，而且对于表演的作品都有着他们自己独特的认知和感悟能力。但是，过于注重自己的主体感受，对接受不同的演唱方法和表演技巧产生一定的阻碍。内向型性格的同学在音乐剧学习和舞台表演的过程中，他们会有一些害羞、紧张和恐慌。也许在日常的训练当中表现的很好，但是只要在公众场合下就会一下子变得不敢于展现自我，有不自觉的掩饰性。内向型性格的同学很在乎外界给他的认可和评价且非常敏感。如果在遇到意外因素的时候，不能够迅速的对自己的心理做出调整，导致整个音乐剧作品的情感和情绪停滞不前，使得表演手足无措慌乱不堪。虽然内向型性格的同学在学习音乐剧表演的过程中会出现一些意想不到且情理之中的不可控因素，但是他们在内心里有着既定的方向和目标，用他们安静、内省、独处的品质，慢慢的会战胜课堂害羞症和舞台恐惧症，相信会在音乐剧的表演上取得一定成绩。
三、如何有效的构建音乐剧学生的性格结构
通过前面分析可以看出，根据学生性格特点构建对应的音乐剧性格结构对更好地提升学生学习能力有一定的帮助。只有当教师能够根据学生特创建对应的性格结构后，才能更好地帮助学生在演出过程中更好地展示自己的内心情绪，也才能更好地将自己的学习内容通过实践的方式展现出来。因此如何更好地构建音乐剧学生的性格结构成为当前需要研究的一个重要问题。
（一）培养积极向上情绪状态。情绪状态是人们内心的心理感受，它会随着我们的心理变化而变化。消极的情绪状态让人萎靡不振，更有甚者感觉对生活都失去了希望。负面情绪太多，随之而来的就是对失败的任意扩大化，感觉成功对他来说是遥不可及。只有积极向上的情绪状态适合音乐剧学习者，音乐剧本来就是视觉与听觉集中体现的具有独特舞台效果的表演形式，具有学科的特殊性，不管是在理论方面还是舞台时间方面都需要音乐剧学生的灵性和悟性。因此，音乐剧的学生只有保持积极的情绪状态，才能够使理论与实践有机的结合，才能领悟音乐剧作品所传达给观众的内涵。在音乐剧的学习中，学生良好的性格结构、积极饱满的情绪对他的学习有着极其重要的作用。既然培养学生形成积极向上的情绪状态对提升学生表演质量有如此大的作用，在进行教学过程中教师就应通过多个途径培养学生形成积极向上的情绪状态。第一，在日常教学过程中，教师应培养学生形成良好的学习习惯，帮助学生增强自身学习意识。培养学生形成良好学习习惯是培养学生形成积极向上情绪的基础。在日常培养管理过程中，良好学习习惯的养成需要做好榜样带头工作，提升学生的实践能力。第二，在日常生活过程中，教师应结合实际情况引导学生发挥自身实践能力，鼓励学生找到自己日常学习过程中的兴趣，并积极发展自身兴趣能力，让学生在学习过程中丰富自身动手能力。第三，引导学生形成积极向上的价值观。正确价值观的培养是提升学生积极向上学习精神的重大动力。不仅在日常教学过程中教师需要给学生准备更多教学案例，而且在其它日常生活和实践过程中教师依然要给学生提供更多实践机会，进而丰富学生实践经验。第四，当教师发现某位学生内心出现扭曲或不正常的现象时，应及时帮助学生，通过多种途径尽快引导学生从这种不正常的心理中走出来。再具体的帮助过程中，教师不仅需要加强对学生的日常管理其强度，加强与学生之间的沟通，同时还应让学生在不断的学习过程中了解更多内心所想，进而帮助学生走出心理扭曲的怪圈。
（二）建立良好的自我意识。自我意识是指主体对自身的意识。它包括对自身机体及其状态的意识，对自己肢体活动状态的意识，对自己的思维、情感、意志等心理活动的意识。自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，是性格特征形成的过程。自我意识是人的性格结构的重要组成部分，是性格结构中的自我调节系统。因此良好的自我意识对人的良好个性的形成起着至关重要的作用。作为教师的我们，应该在教授学生知识的同时，培养其建立良好的自我意识是非常有必要的。拥有良好自我意识的人，在任何一项学习中可以做到自我约束、自我评价、自我监控的能力，包括音乐剧的学习。拥有自我意识的人，可以有效的发掘自我的兴趣发展方向。音乐剧的学习是一个循序渐进的过程，而学习的道路上总会遇到这样或那样的问题，所以，应该下功夫作案头，给自己建立良好的自我意识，规划好自己的学习时间，明确自己的学习目标，补充自己的学习内容，做一个有文化、有思想、有成熟性格的音乐剧的学生。在具体的培养过程中，要想更好地引导学生形成良好的自我意识，应引导学生从如下几个途径开展练习与实践。首先，学生应形成良好的自我批评和自我反思的习惯。当学生学习过程中做出任何错误时教师都应鼓励学生及时提出自己出错的问题，并结合自己实践经验找到错误的原因。鼓励学生形成良好的自我反思的习惯，做任何事情、表演任何节目、开展任何专业性学习活动后都应及时对自己的表现进行反思，反思自己一天活动的整体过程，反思自己收获的经验和教训，并定期对自己的收获进行整理，从而为后期更好地梳理和查看奠定基础。其次，应引导学生形成良好的作息习惯，鼓励学生在日常生活过程中养成早睡早起的习惯。尽管日常生活习惯与音乐剧表演没有太大的联系，但却对学生自我意识的形成有很大的帮助。一旦当学生不能养成良好的作息习惯，晚上睡得晚、早上起得晚会严重影响到学生的学习状况。当学生学习状况无法得到有效的保证时，学生自我意识也很难形成。
（三）加强专业练习，指导学生尽快找到自我角色。音乐剧艺术活动是一个团队项目，整个项目中是由多个分工不同的表演者共同表演才能确保一场音乐剧的完整性。因此音乐剧中的演员职务分工不同，在整个音乐剧中所发挥的作用也就不同。而要想培养学生形成良好的性格结构则必须要让学生尽快找到自己在音乐剧中的位置，并在这一位置下充分发挥自身价值，结合位置的特点不断完善自我性格结构，才能确保学生自身性格结构能够沿着一个正确的方向去发展。而要想让学生尽快找到自己的角色，教师必须做好引导和专业指导工作。第一，帮助学生树立正确的角色价值观。音乐剧中的角色不同，在整个音乐剧中的地位也就不同，表演过程中出现的场合也就有一定差异性。然而对于很多学生来说都有极强的表现欲望，在他们心目中音乐剧的主演是最“闪耀”的，因此很多学生都争着去当某一音乐剧中的主演。这种有上进心的心理本身虽然能在一定程度上促进团队内部竞争，对提升学生学习能力有极大的推动作用。但对于很多学生来说，由于其自身专业能力及表演特点的不同导致部分学生根本不适合做音乐剧的主演，这时如果学生再盲目的去追求主演位置是不利于自身能力发展的。为此教师必须要帮助学生树立正确的角色价值观，明白主角、配角、后台等工作的同等性，鼓励学生及时自身自己情况调整内心态度，找到属于自己的角色地位，才能帮助其形成正确的角色价值观。第二，加强对学生的专业指导强度，全面提升学生某一方向的专业水平。由于学生在学习过程中的角色定位不同，学生在开展学习过程中的表现也存在较大的差异，在教学过程中当学生找到自己的角色定位后，教师就必须引导学生围绕这一定位找到更加准确的提升自身学习能力的途径。随后教师再逐一指导学生对照这一角色定位开展专业学习，突出学习过程中的重点和角色培养的方向一致性，才能让学生在后期学习过程中更好的实现自身专业素养，进而培养学生形成合理的结构特征。第三，除此之外，教师还应加强对学生基础技能的培养，不管在音乐剧中扮演任何角色，学生自身对于音乐学习过程中的一些基础课程的把握都是十分重要的。为此教师必须引导学生加强对音乐基础课程的学习力度，督促学生形成扎实的专业基础，为后期性格结构的完善奠定良好的基础。
四、结语
音乐剧教学活动开展过程中教师不仅要注重对学生专业能力的提升，同时还需要注意学生内心性格结构的调整和指导工作，只有当学生能够建立起一个良好的性格结构时，在后期的专业学习过程中才能用一个更加平衡、健康、稳定的情绪去开展学习活动，也才能让学生在学习过程中找准自己的角色定位，在适当的位置上开展音乐剧表演活动。通常情况下心理学将性格结构分为态度、情绪、理智和意志四个方面。这四个方面的性格特征都会在一定程度上对他们学习音乐剧有一定影响。教师要想更好的帮助学生形成良好的心理结构特征，就必须通过培养积极向上情绪状态、建立良好的自我意识、加强专业练习三个方面才能实现。
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作者:王雪慧 单位:四川音乐学院