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【摘要】本文阐述了当前音乐教学模式的使用原则，然后提出自主创新式、互动交流式以及兴趣启蒙式三种教学模式，为今后的初中音乐教学提供基础的理论支撑，促进初中音乐教学的发展。
【关键词】新课标；初中；音乐教学；互动交流式；自主创新式
当前教育事业受到了国家的高度重视，并且社会对人才的要求也有所提高，所以传统初中音乐教学模式已不符合当今时代特点，作为新时代的初中音乐教师应该及时创新教学模式，革新教学方法，通过各种教学手段提高教学质量，增强学生的音乐素养，提升其音乐水平。
一、初中音乐教学模式的使用原则
新课标下的初中音乐教学模式复杂多变，在使用初中音乐教学模式时，应该根据以下几种使用原则。第一，根据教学目标合理选择教学模式，为初中音乐教学目标实现奠定基础。音乐教学的目标不同，其实际的教学内容也有所差异，所以只有根据教学内容的侧重点合理选择教学模式，才可以实现教学模式与教学目标的充分融合，进而实现预期的教学效果。第二，应该始终坚持差异性原则，这就需要教师在新课标的指导下，根据学生个性差异合理选择教学模式。教师在进行实际的教学过程中，学生的个性差异往往较大，其个人的文化素养、性格特征、学习能力以及音乐的理解能力一定有所不同，所以教师应该在教学前充分了解课堂中学生的学习需求以及个性取向，进而选择合适的教学模式，使得课堂中所有学生都可以积极参与到教学过程中，提高学生的音乐素养[1]。
二、初中音乐教学模式分析
（一）自主创新式教学模式
第一，在实际的音乐教学过程中，教师应该及时提出课堂问题，利用这些问题使得学生可以自主思考。教师提出的问题应该是循序渐进，由浅入深的，帮助学生快速了解教学内容。第二，在实际的音乐教学阶段，教师应该向学生下发课堂任务，使得学生可以依靠自身的力量完成任务。例如，教师在教学《夏日泛舟海上》时，由于此曲目较为复杂，所以教师在教学前，应该结合实际情况为学生制订详细的学习计划，向学生下发课堂任务，教师此时应该成为课堂中的“配角”，将学生作为课堂中的“主角”，当学生完成任务之后，教师应该对学生完成任务的结果进行及时反馈，指出学生的错误，帮助学生完善音乐思维[2]。
（二）互动交流式教学模式
互动交流式教学模式是在教学过程中通过教师的适当引导，将学生分为若干个学习小组，进而在小组内进行学习讨论。但是若想在课堂中运用此种教学模式，教师应该在课前做好学习小组的分配工作，做好课程引导工作，使得学生可以在真正进入学习之前了解学习内容的相关信息，如音乐背景、教学要求以及教学目标等。例如，在教学《鼓浪屿之波》时，由于此歌曲中出现了较为陌生的地名，难以激发学生的积极性。因此，在新课标背景下，为了促使初中生主动参与到本节课的教学活动中，教师可以在课前向学生提出问题：“鼓浪屿在哪里？为什么用鼓浪屿作为歌曲的名字？这样做有什么意义？”当学生听到问题时，会在小组内进行综合讨论，与其他同学开展交流，当学生有了初步答案时，教师便可以将问题的真正答案告诉学生，然后明确教学目标以及自学任务，引导学生小组自主式讨论。在学生讨论的过程中，教师应该积极发挥自身的监督作用，若学生遇到问题，教师不要在第一时间解答，而是给予学生一些讨论时间，让学生参与探究问题的全过程，帮助学生领略探究问题的乐趣，锻炼其思考能力。当学生分析完毕后，教师应该积极与学生进行问题的汇总回答工作，帮助学生进一步巩固课堂知识。
（三）兴趣启蒙式教学模式
兴趣是最好的教师，因此在音乐教学中，要想有效提高教学质量，应该从学生的兴趣入手，促使其能够真正喜欢上音乐，进而积极主动学习相关知识。兴趣启蒙式教学模式主要是利用初中学生的好奇性强的特点，将培养学生的学习兴趣作为教学重点，在运用此教学模式时，应该注意创设学习情景画面。音乐是一种听觉艺术，但是若将音乐通过视觉角度表现出来，不仅可以提高教学质量，而且还可以激发学生的音乐学习兴趣。例如，教师在教学《森林之歌》时，在备课阶段利用互联网将具有森林四季特征的图片和视频汇集起来，在教学时提供给学生欣赏，以便吸引学生的注意力，为其呈现直观的画面，激发他们对《森林之歌》的学习，为接下来的教学奠定基础。同时，此种教学方式也有利于将音乐与实际生活联系起来，降低音乐知识理解难度，进而实现教学质量的提高。
三、结语
综上所述，初中音乐教学模式的选择对于初中音乐教学来说具有重要的实际意义，所以教师应该在实际的教学任务中，根据学生的个性特征以及音乐教学目标，科学运用自主创新式、互动交流式以及兴趣启蒙式三种教学模式，将此三种教学模式合理穿插到教学过程中，提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]李伶.新课标下初中音乐教学模式的探讨[J].北方音乐，2018,(11):201.
[2]吕红梅.探索新课标下的初中音乐教学模式[A].国家教师科研专项基金科研成果（十二）[C].国家教师科研基金管理办公室，2017,2.
作者:刘奇 单位:天水师范学院
