前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的奥尔夫音乐教学对高职音乐教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：奥尔夫音乐教学方法综合性明显，能够强化音乐整体教学效果，对学生对音乐学习产生更浓厚的兴趣，并且在学习中逐渐实现音乐意识的增强。就高职音乐教学来讲，奥尔夫音乐教学是应用比较广泛的一种方法，但是在实际运用时却存在一定问题，因此需根据问题实施针对性解决措施，进而使教学质量获得较大程度提高，提升学生音乐素养。
关键词：奥尔夫音乐教学；高职音乐教学；综合性
奥尔夫音乐教学在实施时与语言、动作、舞蹈等方面紧密相关，在方式上将记性与创造作为中心，并且和社会环境之间结合在一起，这种教学方法的运用，提升使学生在学习时更具活跃性，学习热情和兴趣被激发。奥尔夫音乐教学法更加注重学生对音乐的感知力、理解力、诠释能力和想象力，以往传统的音乐教育并没有对学生的这些能力进行有效提高。而教师在教学中则需根据实际情况对其进行创新，进而使奥尔夫音乐教学能充分发挥自身作用，提升高职音乐教学质量[1]。
1奥尔夫音乐教学特点和内容
就奥尔夫教学方法呈现的特点来讲，主要表现在以下几方面：首先，注重学生自主性，强调其自主参与，奥尔夫音乐教学方法的运用，能够使学生的多方能力得到调动，提升学生在课堂中的参与度，使学生在学习中能够充分发挥主动性和积极性，实现自身主体地位。这种方法与传统被动接受的形式相比，优越性比较明显，能够使学生在参与中充分将自身感性认识表达出来。其次，实现对学生创造力的激发。奥尔夫音乐教学方法当中认为学生对音乐有创造性，注重学生在学习中即兴发挥，呈现出一种开放的学习形态，并且尊重学生个体差异性音乐认知，将此为依据实现对学生自信心、创造力以及人格的培养。最终是鼓励文化的融入，尤其是本土文化[2]。奥尔夫音乐教学方法当中，主要是将本土民族文化作为音乐基础，形成相应音乐体系，并且在具体运用时，可以运用在不同国家和区域的音乐教学中，便于学生接受。从内容上来讲，主要包含动作训练、乐器、听力训练、语言训练等几方面，就乐器来讲，主要包括竖笛、节奏、键盘训练、音条乐器等。就动作训练来讲，主要将律动训练作为核心，即形体、声势、游戏等。听力训练的实施能够实现对学生音乐反应能力与音乐感知能力的训练，在练习时需让学生在欣赏音乐的过程中加入声势，进而使学生听力训练获得更好效果。
2奥尔夫音乐教学在高职音乐教学中的应用
2.1注重音乐实践的实施
在运用奥尔夫音乐教学过程中，为了使学生对音乐学习产生兴趣，并且在学习中认识到创造的重要性，就需要教师对学生音乐实践以及创造等方面进行引导，以乐器教学为例，教师在讲授之前将学生设置成小组形式，然后对不同曲目进行表演和演奏。在演唱课程中，教师可以划分部分学生来进行演唱，划分部分根据演唱主要内容实施伴奏。在伴奏课程中，教师可以带领学生进行多声部训练。并对其进行指导。总体来讲在音乐教学中，教师应注重音乐实践的实施，并将音乐实践融入到奥尔夫音乐教学当中，让学生在实践中感受到音乐的魅力和价值，获得较好的学习体验，并且使其形成较好音乐创造力。
2.2促进学生音乐理解能力与音乐诠释能力的提升
在演奏他人或者是自己曲目时，学生只有在理解基础上，才能将歌曲充分表达出来，实现对音乐的深刻、完美诠释[3]。在进行演奏音乐过程中，学生需将自身全部身心的投入进去，在此基础上才能实现学生用心聆听音乐，感受音乐中蕴含的深刻内容。因此在实际教学中，教师需要使学生将自身融入到音乐当中，并且对学生进行引导，使学生能够用正确方式演奏音乐，进而强化对音乐的感知，和音乐之间更好进行交流与碰撞，形成对音乐深入的认识和理解。
2.3帮助学生提高创造力
在进行高职音乐教学过程中，学生音乐创造力的形成对今后学习有十分重要的影响，为了使自身对音乐的认识与理解，单纯演绎他人音乐作品远远还不够，还需学生还要充分发挥自身想象力和创造力进行自主创作，形成具有自己风格作品内容，作品中能够将学生音乐探索成果与发现充分呈现出来，因此在实际教学中，教师需合理运用奥尔夫音乐教学方法，为学生提供引导与帮助，使学生不仅能学习音乐具体内容，也能不停对灵感进行收集和寻找。生活中事物是学生很好的创作源泉，一些影视台词、经典故事等，都有可能带给学生启发，使学生在生活中发现音乐创作的艺术元素，进而使自身创作获得更好效果。
2.4培养学生的音乐审美
在高职音乐教学中，教师应注重对学生音乐审美的培养，奥尔夫音乐教学在高职音乐中的运用对学生来讲有十分重要的影响，能够使其在学习中形成对音乐的全新认知，这种教学方法当中提出不同学生在面对音乐时认知上会有不同顺序，能够在较大程度上实现对学生实际认知特点的遵循[4]。高职教育中对学生审美能力的培养，能够使学生在音乐学习中深刻感受到音乐的美感和魅力，促进其整体音乐水平的提升。例如在学习舞蹈、唱歌、音乐剧等内容时，可以向学生渗透音乐文化，实现音乐教学多元化，并且使不同音乐文化之间能够相互影响、相互渗透，使学生在学习中实现音乐文化认知的拓展，使在审美能力上获得较大程度提高。同时音乐审美能力的形成，有利于学生进行音乐鉴赏和音乐创作，能够使学生在音乐学习中更具综合性，更大程度上提高学生对音乐学习的浓厚兴趣，进而使整体音乐学习获得较好效果。
3结束语
总之，奥尔夫音乐教学方法在高职音乐教学中的运用具有综合性、复杂性、长期性特点。在实际教学中教师应积极将此方法运用其中，加强对学生的引导与鼓励，使学生能积极参与到音乐创作中，实现对学生音乐创造能力、理解能力、诠释能力的培养，深入探索音乐教学有效方法，促进音乐教学质量和水平的提升，激发学生音乐实际学习热情，强化学生音乐认知和音乐技能，促进学生音乐创造力与表演力的提高。
参考文献
[1]徐淼.基于奥尔夫音乐教学法的高职音乐教育研究[J].北方音乐，2019，39（13）：117-118.
[2]李佳忆.高职音乐教学中奥尔夫教学法的应用[J].艺术科技，2019，32（13）：221.
[3]许文锦，郭晓燕.奥尔夫音乐教学法对高职音乐教学的意义探讨[J].北方音乐，2019，39（14）：221，223.
[4]丁妮.奥尔夫音乐教学法在高职院校数码钢琴集体课中的应用[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（16）：133-134，145.
作者:黄文娟 单位:湖南财经工业职业技术学院