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摘要：随着网络的快速发展，高校音乐教学工作产生了巨大的创新与变革。作为信息技术与教育领域融合的代表，慕课的产生极大的推动了高校音乐教学的发展。如何充分发挥慕课资源对于音乐教学的推动作用成为了教育工作者面临的重要任务。本文系统论述了在高校音乐教学改革过程中，慕课所发挥的重要作用，认为高校音乐教学工作要充分发挥慕课的积极作用，加强音乐教学理念的创新，构建更加高效的音乐教学课堂，创设科学的音乐教学评价机制，丰富音乐教学内容，以此推动高校音乐教学的有效性，为高校音乐教学工作的有序推进和发展提供理论参考。
关键词：慕课；高校；音乐；教学
传统音乐教学所采用的方式主要是集中讲授法，教学区域为课堂，教师通常会采用课件的形式呈现教学内容，因此，知识的巩固以及重复性受到了一定的限制。课前预习与复习都需要依靠学生利用教材以及教学资源自主完成，对于那些非纸质的作业，完全依靠学生的自主性，教师在课堂上很难考察学生课后的学习情况。慕课不会受到时间与空间的束缚，利用课前的预习活动、课程学习以及课后复习等活动，可以将课堂延伸到课后，极大的拓展了课堂教学时间，提升课堂教学效率。
一、慕课在高校音乐教学改革中的优势
慕课教学模式受到了社会各界的普遍关注，越来越多的高校主动加入到慕课教育平台中。慕课受重视程度如此之高，原因集中在其本身的优越性。
（一）丰富的教学资源
传统教学活动中，音乐教学主要从教材中获取资源，但是教材中所涉及到的音乐形式过于局限，很多优秀的音乐作品无法得到充分体现。慕课则可以借助互联网，搜集大量的音乐教学资源。首先，互联网中存在大量的教育资源，合理的使用与整合这些资源，可以极大的丰富音乐教学资源。其次，慕课教育平台当中存在着大量优质化的音乐教育视频，同时还提供了在线课堂，使用这些资源也能够实现音乐教学目标。除此之外，慕课教育中还广泛的采用视频、音频以及图片等教学材料，使得音乐教学更为形象、生动，有助于激发学生学习主动性、积极性。
（二）较强的互动性
实质上，慕课教育是一种共享以及存储教学视频的网络平台，其不单单能够实现教师与学生之间的互动沟通，同时也可以让学生间交流心得体会，探究问题。所以，慕课教育在某种意义上也能够被称作是合作教学模式。在该模式下，学生可以充分提升自身知识水平，同时还能够掌握其他人思维模式，对于学生多元思维能力的提升有积极的作用。
（三）较短的视频时长
调查显示，学生无法长时间专注于学生，而慕课教学视频的时长被限定在10分钟以内，通常是针对某个具体问题进行深入的分析，这使得学生可以耗费更短的时间，针对自身的不足，实施课程学习，有助于课堂学习效率的提升，可以实现良好的教学效果。此外，想要在短暂的时间里讲透某个知识点，对于教师教学水平也有着较高的要求。
二、慕课背景下高校音乐教学改革策略
（一）高校音乐教学理念的改革
现代教育提倡将学生作为主体，所以，高校慕课平台的搭建需要从学生学习需要出发，在明确音乐教学目标的基础上，积极的开发音乐学习资源，拓展学习的空间。教师可以使用慕课平台将那些枯燥的音乐理论知识通过更加生动的形式传递给学生，提升理论课程教学的趣味性，转变传统灌输式教育模式。所以，慕课教学能否融入到高校音乐教学工作中，某种意义上取决于教师是否能够及时的更新教学理念。其次，转变音乐理论传递形式，从过去单一化的音乐传播渠道转变为多层次的渠道传播。传统音乐理论知识教育模式，最终产生的效果通常较差，其原因在于音乐理论知识不单单需要学生掌握，同时还要将其内化，加深理解。但是传统音乐教学所采用的单渠道知识传授方式很难满足该要求。慕课教学平台中，教师不再向学生单纯传递理论知识，还会注重学生思想理论水平的提升以及学业的发展。教师要注重对教学方式的创新，从而最大化的激发学生内在学习主动性，注重教学重点的转变，从传统理论传授向实践教学为主转移。
（二）高校音乐教学课堂的构建
从实质上看，慕课是一种网络在线学习课程，尽管其打破了时间与空间的束缚，但是这种教学模式也将课程自主性完全交给学生，学生能够随意安排学习地点以及时间。假如学生自主能力较差，那么课堂教学效果将会大打折扣。所以，不能单纯依靠慕课教学，要注重线上与线下教学的融合，采用混合式的教学模式。这种方式是按照音乐教学的具体情况，在教学进程中灵活应用不同教学方法与理念，在线上以及线下同时实施，通常可以获得了相对良好的教学效果。当前，国内高校通常仅仅将慕课作为学生自主学习的工具，导致了这种教学资源并没有在音乐教学中发挥其应有的功效，因此后续如何将其用于教学工作中是今后需要重点考量的问题。这种混合式的教学模式和传统教学模式相反，课前通常需要学生观看教学视频，掌握课程教学的基本内容，然后学生在课堂教学中针对自己课前预习中不懂的问题提出问题，由师生、生生之间进行互动交流，最终找出问题的解决方法。混合教学模式需要大量的教学资源，慕课平台则可以给予技术与资源方面的支持。
（三）高校音乐教学评价机制的创设
首先，学分互认。在高校选课系统中选择相对应的课程以后，学生在慕课平台中选择自己比较喜欢的课程，然后通过网络考试而获得的学分可以和本校的学分互认，增强学生对于课程的自主选择性，充分激发学生课程学习的积极性。其次，课程互换。相较于学分互认而言，课程互换指的是学校开设的各种音乐课程在不满足学生实际需求的背景下，学生能够自主选择其他课程。当前，高校音乐教学存在着限定教学课程的情况，学生可能对于这门课程不感兴趣，但是因为是必修课程，所以不得不学习。而慕课时代，学生如果不喜欢必修课程，可以在平台中选择喜欢的课程，课程能够在大的框架范围内，实现适应性与自主化调整，所获得的学分也能够和原课程的学分互换。最后，双向评价。评价不单单局限于教师对学生所进行的评价，学生也能够对教师的教学情况给予客观的评价。在开放化的音乐慕课平台当中，学生与教师之间具备了双向评价的权利。学生对于某门音乐课程的选课人数将会直接代表学生对于这门课程的认可度。此外平台也会定期向学生发放问卷调查，搜集学生对于某节课程的看法。
（四）高校音乐教学内容的丰富
学习内容是师生交流互动的物质基础，其在教学活动中占据了重要地位。一般情况下，教师依据教材中内容的编排顺序讲解内容，可以保证教学任务的顺利完成，可是很难确保学生的学习质量以及效果。慕课课堂上，教师可以筛选学习材料，选择那些最能够代表本节课主题的教学内容，教学组织形式是模块化以及组织化的，这样可以突出重点，在教学进程中有的放矢。教师能够按照学生课堂实际表现，对教学内容进行调整，从而激发学生的学习积极性，实现音乐课程教学目标。
三、结语
慕课是伴随着网络的发展而产生的全新名词，其将会对传统音乐课堂产生猛烈的冲击，因此需要对传统音乐课程教学活动进行深刻的反思与改革。高校音乐课程改革过程中，慕课可以被作为一种全新的工具与切入点，其不单单可以加强学生对于音乐课程的兴趣，同时也可以充分满足学生学习的实际需求，能够为提升音乐教学质量发挥积极的作用。
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作者:郭晶铭 单位:西安音乐学院音乐教育学院
