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【摘要】高校教学的主要任务一者在于知识传授，二者在于学生素质培养，因此高校音乐教学的目的大致有二：一是培养学生的音乐鉴赏能力；二是培养学生的高雅艺术情操。本文从高校音乐教学发展过程中的问题出发，提出针对性与可行性兼备的优化建议。
【关键词】新媒体；高校音乐教学；优化路径
近些年来互联网技术飞速发展的同时，极大推动新媒体技术的发展和普及。在教育教学领域当中，新媒体也在各学段及各学科中获得广泛运用，同时也获得良好的教育教学效果，对推动教学方法革新和优化起到积极作用。为此，高校的音乐课程教学，也应及时引入新媒体技术实现对音乐教学方法的有效优化与革新，充分利用新媒体技术的优势和特点，不断提升高校音乐教学质量和效果，确保音乐教学有效性，让大学音乐课堂在新媒体技术的支持下，形式更加多样，内容更加丰富，最重要的是有效提升大学生对音乐课堂学习积极性，让学生积极主动参与到音乐课程学习中，不断提升学生音乐知识、音乐技能、审美情操以及综合素养等。为此，下文首先提出了新媒体视阈下的高校音乐教学现存问题，而后提出新媒体视阈下大学音乐教学优化策略。
一、新媒体视阈下的高校音乐教学特征
第一，高校音乐教学的教学资源更加丰富。在传统音乐教学模式下，教师获取音乐教学资源的渠道较为单一，仅有以下两者：一是教学课本；二便是自身教学经验。而众所周知，音乐作为时代的产物，不仅具有传统性，且还具有时代性；并且，从课程内容角度出发，其不仅涉及国内音乐的发展情况，且还涉及世界各国的音乐发展情况。因此我们可以说，高校音乐教学工作的主要内容便是向学生传递大量的音乐作品及相关音乐知识，而这便给教师备课造成了一定难度。新媒体的应用有效地解决了这一难题，师生均可以通过新媒体获取更具综合性的音乐资源。第二，高校音乐教学的教学方式更加灵活。传统的音乐教学方式同样呈现出了一定程度的单一性，主要局限于教师讲授音乐理论知识，以及带领学生模仿和鉴赏音乐等。而这无疑不利于激发学生的自主学习兴趣，且久而久之，造成了高校音乐教育区域课程形式化的困境。新媒体的不断发展为高校师生带来了更为丰富的音乐素材与载体，教师不仅可以利用新媒体平台下载多种音乐素材，以更好地向学生讲授不同音乐文化的背景及其差异，大大增加了高校音乐教学的灵活性，进而也有效地激发了学生对音乐的学习积极性。
二、新媒体视阈下的高校音乐教学现存问题
第一，现用高校音乐课程教材有待更新。作为学生获取知识的重要途径之一，音乐教材的更新却未能在高校音乐课程教学工作中获得应有重视，而这导致的主要问题有：一是教材中包含的知识结构与内容过于老套、陈旧，依然停滞在教材的编辑初期状态，呈现西化特点，将中国本土化音乐教学内容与学生隔离开来；二是老旧版本的高校音乐教材也未能将近几年的现代流行音乐纳入其中，从而导致学生无法接触到诞生于新媒体时代下的现代流行音乐。而这两大问题除了可能严重妨碍学生对于音乐学科的学习兴趣之外，还有可能迫使部分高校学生加入应用新媒体学习音乐的自主随机行列。总而言之，不及时更新音乐教材的后果就在于高校音乐课堂教学吸引力的下降，而对于那些脱离了教师音乐指导的学生而言，其个人音乐素养提升也只会变得更加难以实现。第二，现行高校音乐课程设计有待完善。整体而言，现如今的高校音乐课程教学仍然沿用传统教学模式。具体来说，传统教学模式下的高校音乐教学主要存在以下两个方面的问题。一方面，教学重点模糊。音乐课教师的所做的教学设计与音乐教学任务不相关，而这就导致了教学重点的模糊化，很多学生也因而错会了参与音乐课程的主要目的，来上课也只是抱着听听音乐、唱唱歌即可的错误心态。另一方面，教学改革激进而盲目。部门高等院校为了改进而改进，不知结合自身实际地大搞盲目改革，存在着盲目崇拜美式音乐教学风格、吸收西方教学设计等问题，并因而导致了“药不对症”，使得学生难以消化所学知识。第三，当下高校音乐课程教师职业素养有待提升。作为教学工作的实践主体，教师群体的重要性不言而喻，尤其是在对学生学习效果的影响方面，教师作为“传教、授业、解惑”之人，其业务能力、职业素养的高低直接影响着学生。观察现下的高校音乐课教师队伍，也主要存在两大问题。一是教师威信力不足，音乐课教学效率低。多由欠缺充足音乐教学经验与学生管理能力的青年教师组成的高校音乐课教师队伍，在学生面前很难具有威信力。而教师威信力对于课堂教学效果的重要性向来也是显而易见的，缺少甚至毫不具备威信力的教师无法成功引导学生积极投入到音乐课堂的学习中，从而导致音乐课堂教学效率低下。二是教师教学思想落后，无法联系现时音乐问题。部分音乐教师在教学过程中只会照本宣科，毫无联系现时问题的思想意识，从而导致课程内容与现实脱钩，使学生掌握的音乐知识无法贴合时代潮流。
三、新媒体视阈下的高校音乐教学优化路径
第一，及时更新高校音乐课程教材。与数学、语文等专业课程不同的是，音乐课程的教学结构与教学内容不可以一成不变，而是需要紧跟时展之步伐，不停地吸收新兴的、流行的音乐类型及其相关知识，同时需要音乐教师进行不断地学习。而高校一再地忽略音乐课程教材更新的重要性，久而久之只会自然会为音乐教学的发展形成阻滞，具体的表现比如，老套的教材导致学生丧失学习音乐课程的兴趣。因此，在新的时代环境下，学校应该顺势而为，以新媒体之技术，对高校所用音乐教材进行及时更新，使之得与时展相适应，从而也让学生得以接触、学习到既富有中国本土特色、又不失时代前沿性的音乐作品。第二，努力完善高校音乐课程设计。新媒体视阈下的高校音乐教学理应告别传统模式，高校音乐教师需以新媒体技术为支撑，进行更加新颖的教学设计。有了新媒体技术的帮助，教师便可以打破以往存在于音乐教学领域的西式音乐主格局，引导学生更清晰地认识到西方音乐与中国本土音乐间的异同点，从而在扩大学生音乐知识面的同时，也提升了他们对音乐的审识、鉴赏能力。另外，新媒体技术的引入还可以丰富高校音乐教学模式，有利于学生成功挖掘出存在于音乐元素中的情感投入。以宫商角徽羽这一部分的音乐教学为例。以前，音乐教师在进行这部分音乐知识的课堂教学时，往往会先依照次序将各字调的歌曲形式一一找出，再将曲谱写出来，最后由学生进行记忆。然而在引入了新媒体教学技术之后，教师便可以利用多媒体将事先列举出的示例歌曲播放给学生听，而这种听觉刺激有利于学生以更快的速度记住所学的音乐知识。第三，大力提升高校音乐教师素养。之所以需要培养高素养的音乐教师，一方面是考虑到教师在课程教材与学生群体之间所起到的桥梁作用，另一方面便在于音乐这一专业所具有的与时俱进性特点。一般而言，高素养不止意味着优良的教学能力，且还意味着强大的自学能力。因此，高素养的音乐教师必须满足以下两点要求：一要具备强大知识理解与自学能力，能够与时俱进，成功完成对诞生于新时代的各种前沿音乐知识的学习；二要能进一步地将己之所学巧妙地融入到面向学生群体的课堂教学之中，以由浅及深的教学方式引导学生成功掌握新音乐知识。此外，高校除了要将前述要求作为教师培养的着眼点外，还需进一步做好应对措施，如制定有高校学生参与的音乐教师职业素养考核体系，同时严守“三公”（公平、公正、公开）原则，以督促教师自我进取不停步，不断地于音乐教学过程中纠偏、补缺，从而得以在提升自我的同时也成功推动音乐教学质量提高。第四，积极投入高校音乐教学发展资金。鉴于高校音乐教学在提升学生音乐艺术鉴赏力与培养学生艺术情操等方面所发挥的积极作用，学校还可以通过资金投入的方式进一步优化其音乐教学课程和交流平台。具体来说，资金对于音乐教学的支持作用主要可以表现在以下两个方面：一是可以将资金用于增购学校教学用乐器、增设舞蹈室等音乐教学场地，从而大大提高学生的音乐学习兴趣与音乐课堂参与积极性；二是在新媒体时代，可以成功将资金支持进一步转化成为技术支持，比如高校可以应用连接技术实现由音乐名家、原创歌手等担任主讲的远程授课，再如兄弟学校之间也可以依托于新媒体技术的支持，进而实现彼此师生间的远程交流以及课堂互换等等，武汉城市职业学院的智慧云平台，就是这种交互平台的例证，它能够开拓学生的音乐视野，提升高校音乐教学的实际效果。
四、结语
进入新媒体时代后的高校音乐教学，其优化对象不仅涉及教学结构，且还关乎教学内容，即需要实现结构与内容上的双重升级。相较于传统的音乐课堂而言，以新媒体技术为依托的高校音乐课堂有两大突出性优势：一是凝聚了更大量且全面的音乐知识内容以供学生学习；二是新媒体技术也得以帮助学生更好、更快地吸收所学知识内容，互动模式更人性化，提升音乐教学效果更明显。通过本文针对高校音乐教学优化问题所进行的全方位分析不难发现，每一个环节处的每一个元素都对音乐教学优化任务的实质性完成发挥着重大影响。我国的高校音乐教学要想在新时期谋取新发展，经历改革是必然的，而改革的过程其实就是一个发现问题并进而有针对性地解决问题的过程。因而从这个意义上讲，新媒体视阈下的高校音乐教学优化对我国教育体制体系的改革亦具有引领和推进作用。
【参考文献】
[1]丁晶.互联网发展背景下如何提升高校音乐教育质量[J].音乐时空，2016.
[2]苑丁.浅谈互联网+时代的高校音乐教育[J].音乐时空，2015.
[3]郝亚南.互联网发展背景下高校音乐教育质量的提升策略探究[J].艺术品鉴，2016.
作者:劳丹 汤晓宁 单位:武汉城市职业学院
