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摘要：为了提升高中音乐教学的整体质量，文章首先分析了现代信息技术融入高中音乐教学产生的积极作用，然后从音乐情境创设、教学资源丰富拓展、学生的个性化学习等方面，阐述了现代信息技术与高中音乐教学有效融合的策略。
关键词：高中音乐教学；现代信息技术；音乐情境
对于高中生而言，他们的音乐学习不仅仅是要学习相关的音乐知识，还要拥有良好的音乐素养，懂得欣赏音乐、创造音乐。因此，高中音乐教学任务相当的沉重，承担着学生音乐知识学习与音乐素养培养的重担。为实现这一教学目标，教师可以恰当运用现代信息技术，把现代信息技术融入高中音乐教学的各个方面，改革创新音乐教学模式，提高音乐教学效率。
一、现代信息技术融入高中音乐教学的积极作用
（一）现代信息技术有助于营造轻松愉悦的音乐教学氛围
现代信息技术与高中音乐教学的融合，可以借助视听媒体或其他信息形式生动形象地再现音乐材料，让音乐影像和情感迅速地放大，打破课堂沉闷的气氛，给高中音乐课堂注入鲜活的生机，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，激起学生的学习兴趣。在这样一个环境下，学生更容易敞开胸怀、放飞思想，真切地感受音乐中的美好，自愿、自主地进入音乐学习的状态。
（二）现代信息技术有助于改革创新高中音乐教学模式
现代信息技术融入高中音乐教学，即把多媒体、电子交互白板等信息化教学手段导入高中音乐课堂[1]，促进了高中音乐教学教学模式改革创新，开创了高中音乐教学的新局面。特别是高中音乐教学一直采用“板书+口语”讲解的教学模式，课堂资源匮乏，课堂活力不足。而融入现代信息技术，教师可以利用多媒体等教学手段创新音乐教学内容的表现方式，创新音乐教学方法，使课堂教学生动化、趣味化，有效弥补高中音乐教学传统模式的缺陷，进一步优化高中音乐课堂教学过程，提高教学效率。
（三）现代信息技术有助于给学生提供生动形象的音乐学习材料
现代信息技术可以通过多媒体、电子交互白板等渠道给学生提供生动形象的音乐材料，把教材中静态的书本知识变得生动形象，化抽象为具体，增强音乐知识的趣味性与感染力，快速地促使音乐情感渗透学生的心灵，让学生更好地展开学习活动，提高音乐学习效率。
二、高中音乐教学与现代信息技术有效融合的策略
（一）现代信息技术与情境教学的融合
在高中音乐教学中，教师既要讲解歌曲的歌词、节奏、旋律等专业音乐知识，也要进行审美情趣教学，培养学生的音乐专业能力与审美能力，使学生能够对音乐作品进行一定的评鉴与赏析[2]。为完成这样的教学任务，教师要把现代信息技术与高中音乐的情境教学融合起来，利用现代信息技术合理恰当地运用声像、图文等音乐资料，以视频动画形式创设声像结合、图文并茂的音乐情境，保证音乐情境的生动性与真实性，使学生快速入境入情，进入音乐作品呈现出来的情感状态，产生情感共鸣与审美意愿，进而深入剖析音乐作品的情感表现与艺术特征，形成一定的音乐评鉴与赏析能力。例如，讲“对祖国山河的礼赞”一课时，笔者截取了中央电视台《航拍中国》中介绍祖国山河美景的一段视频片段，经二次加工制作了多媒体视频课件[3]。课上，适时播放多媒体视频课件，把祖国的锦绣山河、山明水秀、高山流水和烟波浩荡等风光景色淋漓尽致地展现出来，创设一个仿若真实的音乐教学情境，使学生真实体会到祖国山河的旖旎风光，产生热爱祖国、热爱祖国山河的情感。紧接着，播放《我的祖国》交响曲，让学生在前面创造出来的音乐情境中聆听《我的祖国》音乐。这样一来，学生更容易产生情感共鸣，深刻体会到《我的祖国》表现出来的对祖国的热爱之情，对这首交响乐的情感表现也能形成一定的音乐评鉴与赏析能力。最后，教师讲解《我的祖国》交响曲音乐技巧，让学生在音乐情境与情感共鸣下进行音乐技巧学习，会有事半功倍的教学效果。
（二）现代信息技术与教学内容的融合
高中音乐教学是学生学习音乐知识、音乐技能及形成音乐鉴赏能力的载体，关系着学生的音乐学习质量[4]。高中阶段学生的课业十分繁忙，没有机会接触更多的音乐作品，因此高中教材中的很多音乐教学内容已经超出了他们的常规认识。如一些国外音乐作品和民族类音乐作品使用的音乐技巧就超出了学生的音乐认知，不符合学生的审美情趣，这会严重降低学生的音乐理解能力，不易于学生学好音乐。对此，笔者把信息技术与高中音乐教学内容融合起来，利用信息技术把网络上与音乐教学内容相关的素材引入课堂，如视频、图像、文本、音频等，丰富音乐教学资源，用以补充和解释教材音乐作品，弥补教材不足与学生音乐基础有限的缺陷，使音乐教学活动顺利展开，让学生更好地进行音乐学习。例如，讲“京剧大师梅兰芳”时，很多学生不了解梅兰芳先生的人生故事，更不了解京剧艺术，因而在理解梅派唱腔艺术风格和京剧的三种表演方式上出现了一些偏差。对此，笔者通过互联网搜集整理了大量关于梅兰芳的资料，包括文本资料、影视资料等。然后，利用电子信息技术把这些资料引入课堂，讲解了梅兰芳先生传奇的一生和他对京剧的热爱、对祖国的热爱，以及他在京剧领域做出的突出贡献，让学生真切感受到梅兰芳先生的性格魅力和高贵品格，吸引学生对梅派京剧和京剧这门传统艺术产生学习热情。之后，通过多媒体播放梅兰芳先生的经典唱段《贵妃醉酒》，讲解梅派京剧唱腔的创新性，使学生体会梅派京剧的艺术魅力。
（三）现代信息技术与学生的个性化音乐学习的融合
高中阶段学生的心智已经比较成熟，他们有着自身独特的音乐审美，相应的音乐喜好和需求也是不同的[5]。所以，高中音乐教学中，教师应当考虑学生的个性化音乐学习需求，尽量兼顾每一位学生的音乐学习需求。为此，教师可以把现代信息技术与学生的个性化音乐学习结合起来，满足学生自身的个性化音乐学习需求。在教学实践中，教师可以依托信息技术，运用手机、iPad等，借助云朵课堂、短书平台、优化大师等进行“专属”音乐教学，给学生提供多种选择，并且给学生提供个性化学习的资源，让学生在个性化学习平台上获得自己所需资料。除此之外，教师还可以立足教材，采取分块处理的方式，寻找典型案例，然后借助信息技术快速呈现的功能一一列举，兼顾每一个学生对个性化音乐学习的追求。例如，讲“独特的民族风”时，教材中主要介绍了蒙古族、维吾尔族、藏族三个民族的音乐作品。而我国有56个民族，仅介绍三个民族的音乐作品和风格显然满足不了学生的个性化学习需求。因此，笔者利用现代信息技术以视频方式呈现了朝鲜族、彝族、傣族、苗族、白族等少数民族的音乐作品，如《阿里郎》《过年歌》《月光下的凤尾竹》《开天辟地歌》等，拓展了音乐课程教学范围，满足了不同学生的个性化学习需求，使每一位学生在音乐课堂上都能学习到自己感兴趣的音乐知识。
三、结语
高中音乐教学中教师把现代信息技术与情境教学、教学内容、学生的个性化学习融合起来，充分发挥现代信息技术的作用，可以优化高中音乐课堂，提高高中音乐教学质量。
参考文献：
[1]梁雪鹃.浅谈信息技术在高中音乐鉴赏课中的优势[J].读与写,2018,15(3):204-206.
[2]邓婉娇.信息技术环境下的高中音乐教学[J].学周刊,2016,20(20):239-240.
[3]唐鲜.浅析信息技术在高中音乐鉴赏课中的运用[J].北方音乐,2018,38(6):211.
[4]朱守强.浅谈信息技术在高中音乐教学中的应用[J].学周刊,2017,14(14):232-233.
[5]刘露.信息技术在高中音乐教学中的作用[J].魅力中国,2017,23(40):68.
作者:梁亚华 单位:甘肃省临洮中学
