前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新媒体技术在初中音乐教学的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：新媒体技术是近几年逐渐发展的教学技术，对音乐教学有重要的促进作用。为了实现打造高素质人才的教学目标，教师应充分挖掘新媒体技术价值，在课前阶段，通过微信小视频、微信公众号让学生提前预习新知识；在课中阶段，利用计算机、网络等新媒体丰富课堂教学内容，提高课堂教学水平。在课后阶段，通过新技术软件为学生的音乐实践提供帮助，使学生的音乐才能得以展现。
虽然现在全国各地都在积极推行素质教育，但是许多学校的音乐课堂仍然被其他文化科所“霸占”。为了接受国家或省市地区的义务教育教学质量检测工作，教师在音乐课堂上会让学生牢记一些音乐的理论知识并学唱几首基本的歌曲。为了迎接义务教育教学质量检测的音乐课堂教学，其最大弊端在于学生死记硬背能力提高了，然而学生基本的音乐欣赏和音乐学习能力却并没有得到有效提升。随着音乐设备的普及，学生很早就在各种音乐环境中长大，听音乐或欣赏音乐变得非常普遍，例如，街道商铺播放的流行音乐；节日庆典商场举办的音乐舞会活动；公交车上的音乐节目；各种电视音乐娱乐节目以及智能手机（平板电脑）等各种音乐播放设备等，可以说，在这种环境下长大的孩子对音乐课程必然有更高的要求。在新媒体技术时代，音乐教师在音乐课堂教学中，应充分调动学生的感官体验，让学生依靠视觉媒体来接触乐理知识、理解知识、记忆知识，在内心构建出完善的音乐知识体系，提高音乐素养。因此，作为音乐教师，有必要揣摩如何将新媒体技术运用到音乐课堂教学中，创新课前、课中与课后的音乐教学方式，提高学生整体的音乐素养。
一、运用新媒体课前预习，奠定音乐课堂基础
在传统的音乐教学中，教师省略了课前预习的环节，让学生在课堂上直接学习新知识。这种做法对具有一定音乐基础的学生来说，学习新知识点时困难并不是很大，但是对于缺乏音乐功底的学生来说，让他们接触全新的知识点还是比较困难的，这也导致他们很难融入课堂气氛之中。在新媒体时代，许多音乐教师已经将课堂教学内容转移至了课下，利用翻转课堂的方式为学生留出足够多的自主学习时间；也有的教师擅长利用微信公众号、新浪微博、火山小视频、美拍视频等当代新媒体，为学生提供课下预习的资料，让学生预先了解本节课将要传授的内容，学生还可以从相关音乐公众号、音乐教学视频网站去了解课堂需要学习的内容，从而推动课堂教学活动的发展。在实践中，有的教师会通过建立微信群、QQ群的方式与学生在课下共同讨论新知识，这不仅提高了学生的预习效率，同时也拉近了师生之间的关系。例如，以华夏乐章（二）的“客家之歌”内容欣赏为例，班级里有许多学生对民歌了解不是很多，如果教师直接在课堂上让学生欣赏民歌，很多学生并不能体会到歌曲所传达的意思和美感，那么这节音乐课的效率就会很低。为了提高课堂教学效率，教师提前录制了15分钟的小视频，视频内容包含了客家民歌的起源、民歌所要传递的思想、民歌演唱技巧与风格等，学生在家可以通过微信视频、腾讯微云网络存储等来学习并掌握这些知识点，通过课下预习来了解自己的不足，并将自己的疑惑在课堂上提出来。还有的教师通过合作的方式建立了音乐公众号，在公众号中定期关于下节课的小文章，学生可以利用闲暇时间提前阅读这些小文章，预先了解这些新知识点。
二、利用新媒体创设情境，做好课堂教学工作
对于许多音乐教师来说，最大的问题在于无法将学生从课间活动的懒散状态迅速“拉”回到课堂的教学氛围中。在音乐教学中，教师经常会碰到课程已经开始了5分钟，但是学生的精神仍然很懒散，部分学生还在讨论课间问题的情况。针对这个问题，教师应当思考如何采用合理有趣的方式引起学生的注意力，例如，即将上课时，教师可以在来上课的路上，利用智能手机连接班级的蓝牙音箱，提前播放一些当下学生喜欢听的流行音乐。与传统的口头命令相比，采用新媒体营造出与本节课相关的情境氛围，并且尽可能选择学生经常接触和感兴趣的情境，更能吸引学生的注意力，让学生迅速从课间涣散的状态中抽离出来，融入音乐课堂之中。例如，《名曲览胜》是初中音乐的欣赏性课程，主要欣赏由西洋乐器演奏的歌曲，目的是让学生透过歌曲体会音乐营造的美感和作者传递的情绪。因此，音乐欣赏课堂要求学生足够的投入并保持安静，用心聆听每首歌曲。在上课后，教师发现学生并没有很快融入课堂，许多学生还在叽叽喳喳讨论课间的事情。此时教师再次上课的指令，并利用教室多媒体设备，播放了由黎英海谱曲的《静夜思》，由于这首诗学生都比较熟悉，因而吸引了绝大多数学生的注意力。当诗朗诵结束之后，教师向学生介绍了德彪西的生平，并且配上月光景色的视频，播放了钢琴独奏《月光》。在这个课程导入阶段，教师先是用学生都熟悉的《静夜思》诗朗诵吸引了绝大多数学生的注意，让学生对本节课将要讲解的内容有所了解。紧接着，教师又播放了钢琴演奏曲，并辅之以月光的动画视频，做到景与声的有效衔接，为学生营造出了美感，成功地导入了新课。
三、通过新媒体增强实践，提高学生音乐素养
音乐教学不仅要关注课堂理论知识，也应当重视课下理论知识的实践，以此来检验学生音乐水平是否有所提高。有的学校会借助课下时间来举办校园文化艺术节，由每个班级选择音乐能力较强的学生上台表演，并且评出一二三等奖。教师可以以课后实践的方式，为音乐素养较高的学生提供展示自我的平台，学生可以通过一些全民K歌、酷狗KTV手机版、K歌达人等学唱歌的APP，以及火山、抖音、快手等微视频辅助学习，增加实践锻炼的机会。同样教师也可以为全校学生提供音乐欣赏的机会，培养学生对音乐的兴趣。例如，在某次文化节中，教师为每个班级组建了班级微信群（学生需要借助父母的微信进入微信群讨论），要求参加表演的学生将自己彩排的视频上传到微信群，班级里的其他学生可以针对该视频做出点评，并且提出一些修正的意见。有时，参加演出的学生没有时间一起排练，他们可以各自上传自己练习的视频到微信群。同时教师可以利用视频剪辑软件将这些小视频组合成完整的视频，来查看排练结果。还有的时候，为了使自己的音乐听起来更加有节奏，音乐素养高的学生会运用自己的音乐知识尝试改编原来的音乐伴奏，并且利用现代化的音乐制作软件重新谱曲，突破原本音乐的限制，这是种可贵的创新精神。可以说，新媒体技术在课下音乐实践中的应用方便了学生的学习，为他们的音乐创造提供了无限的可能，这些都在无形中锻炼了学生的音乐实践能力，拓展了音乐学科的课外练习范围，让学生感受到了音乐的魅力。
四、结语
综上所述，在新媒体时代，音乐教学的方式应有所转变。音乐教师应抓住新媒体技术为学生学习音乐提供良好的机会，充分利用该项技术拓展音乐课堂的时间与空间，更新传统的教学方式，同时为学生的课下实践建立良好的平台，提升学生的音乐素养。
参考文献：
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[2]禹佳.巧用新媒体,提高高中音乐课堂效率[J].北方音乐,2018(2).
[3]韦骄玲.新媒体技术背景下的中小学音乐课堂教学[J].明日风尚,2018(10).
[4]徐敏.音乐课中的新媒体教学实践[J].中小学电教(下半月),2016(7).
作者:陈远瞩 单位:福建省宁德市蕉城区第二实验学校
