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［摘要］我国的民族民间音乐文化发展历程久远、内容形式丰富多样，形成了大量以民族为单位的独特音乐风格。这些蕴含着丰富历史文化的音乐瑰宝，能在潜移默化中提高学生的社会认知能力，塑造学生的精神道德。因此，对我国高校民族民间音乐教学模式的改革研究就显得尤为重要，本文通过深入研究高校民族民间音乐教学改革的意义，就我国高校音乐教育教学模式同民族民间音乐有机融合的路径进行研究与梳理，从而构建出更为完善合理的高校民族民间音乐教学模式，实现我国高校学生了解民间音乐文化、熟知中华历史、强化民族认同的目的。
［关键词］民族民间音乐;高校教学;改革
一、高校民族民间音乐教学改革的意义
我国漫长的发展历史造就了大量丰富而奇特的民间音乐作品，大量的经典之作是祖辈留给我们的宝贵财富。在当前的文化频繁交流的大环境下，多元化的音乐发展模式在不断带动民族民间音乐文化创新的同时，也在一定程度上弱化了我们民族民间音乐的传承意识。在不断纵深发展的教育改革规划推行下，我国的高校音乐教育不但在教学理念上有了长足的进步，在教学模式上也做出了一定的调整，高校作为文化传输的重要纽带，对我国民族民间音乐的创新和探究有着极其重要的作用，但目前的教学模式还存在一定的滞后性、盲目性，并不能有效地利用民族民间音乐来丰富高校音乐的教学内容，强化优秀传统文化的继承意识。因此，想要发挥好高校的民间音乐传承载体的作用，就要对当前的高校民族民间音乐教学模式进行深刻的剖析，在此基础上探寻新的教学模式和发展方向。这样才能更好地继承我国民族民间音乐中所蕴含的音乐智慧结晶，品味我国民族文化的深刻内涵，传承我们中华民族团结友善、勤劳朴实的民族精神。
二、高校民族民间音乐教学基本现状及问题
尽管在我国当下的高校音乐教学中都设了民族民间音乐的教学课程，但针对范围广、形式多的民间音乐教学，绝大部分的高校教学内容只停留在较为浅显的概况了解层面，并未对民族民间音乐在起源、特点、特征等多个方面进行真正深入的讲解，如此便也无法发挥我国民族民间音乐的独特魅力，更无法实现优秀民族文化的传承。民族民间音乐在地方高校的教学占比过低。在我国众多的高校音乐教学中，普遍呈现出西方音乐为主流的教学模式，在此情况下，我国的优秀民族民间音乐变成了“点缀”，在教学内容中的占比少之又少。抛开部分高校并未设立此课程不说，即便部分学校设立了民族民间音乐的教学课程，其课程时间的设置也极其不均，民族民间音乐的教学时长较短，并不能同其他的专业课一样保证充足的课程数量，因此学生也无法在短时间内吸收，学习效果不理想。民族民间音乐在地方高校的教学形式单一守旧。我国的地方高校民族民间音乐教学主要以知识框架的完整性为重点，对各个特色的民间音乐并未进行系统深入的介绍，没有提供给学生充足的学习机会。不仅如此，受音乐教师教学思维的影响，使得学生在有限的教学内容中无法有效地汲取知识，无法实现理想的教学效果，并且高效的音乐教师大多并不具备丰富系统的民族民间音乐理论知识，便无法结合实际教学设计多样化的教学模式，如此单调的教学手段和枯燥的课程设计很难引起学生的学习兴趣，缩窄了学生同民族民间音乐的沟通渠道，甚至丧失学习的兴趣，阻碍了我国民族民间音乐的继承、创新以及发展。民族民间音乐在地方高校的教学支持不够。绝大多数的音乐教师和学生都承认民族民间音乐的资源重要性，但目前并不具备完善的体制平台来保护和传承民族民间音乐。眼下的高校民族民间音乐教学的资源十分贫乏，并没有良好的渠道获得更多的教育资源，同科研、非物质文化一样不利于学生对其内容的全方位学习，不能有效地利用本地高校的音乐文化环境来实现民族民间音乐的教学体系。
三、高校民族民间音乐教学改革的措施
从目前来看，我国的高校民族民间音乐教学还留有一定的改革发展空间，各地方高校应抓住机遇，以教学改革为调整契机，来平衡高校民族民间音乐的教学结构、充实教学内容、丰富教学手段，同时积极培养新型的教育人才，以此来实现我国民族民间音乐的传承与创新。
(一)平衡教学结构
想要优化高校民族民间音乐的教学模式，就必须保证课堂教学结构的平衡完整。首先便是要进行科学合理的音乐课程安排，扩大我国民族民间音乐的授课比例。其次是结合地方高校的教育特色，因地制宜地制订民族民间音乐的教学方案。受教学时长的制约，学生在课堂上所学到的音乐知识十分有限，因此，音乐教师要在宏观教学的基础上，合理地制订教学计划，以此实现传统性与时代性的教育重合，实现各高校音乐教学的各有所长。同时，还须注意引导学生在学习民族民间音乐教学中对逻辑关联性的认知，在如此的平衡优化改革下，音乐教学的各个模块得到积极的协调，能够更紧密地衔接各部分音乐教学内容。［2］将我国民族民间作为教学结构的平衡内容，不仅可以有效地丰富教学内容，还可以为学生提供更多的专业知识素材，是保证教学架构完整的关键之处，也是我国音乐教育向更专业方向发展的必经之路，既能有效地保持我国传统音乐的多样性，又能活化当下的音乐教学处境。
(二)充实教学内容
我国丰富的传统文化资源是各民族的集体智慧，不同的地方音乐文化带有鲜明的地域特征，涵盖着该地区专属的文化内涵。所以身为社会学科的音乐所传递的不仅是优美的旋律，更是隐藏在其中的历史印记、精神力量。因此，我国地方高校要善于发挥本地的民间音乐，结合时下最新的教研资料，对其进行系统的归纳与整理，充分地汲取其中的音乐精华，以历史的角度来解读民族民间音乐的风格演变进程，运用自如地引导课堂教学的方向。在充实音乐教学内容时，音乐教师要有所侧重，尤其是对学生音乐审美能力的培养，因此在民族民间音乐教学时要选取符合学生现状的优秀音乐为主，适时地搭配时下潮流的音乐元素，结合知识点进行创新性的教学，如此才能精准地抓住学生的兴趣点，帮助学生形成良好的音乐鉴赏能力。除此之外，教师还须在中西结合的教学模式下，既积极地传承我国民族民间音乐，又不忘借鉴西方音乐优势。这是多元化社会生活下的必然趋势，只有这样才能保证我国民族民间音乐在发展中的色泽足够艳丽夺目。地方高校作为民族民间音乐传承的重要纽带，在充实教学内容时，要积极地汲取我国优秀的民族民间音乐作品，以此来充实、丰富课堂教学内容，以更加丰富的内容来吸引学生的民族民间音乐学习兴趣。
(三)丰富教学手段
如今的高校民族民间音乐教学手段较为单一，大多为教师讲授搭配观看视频的形式开展教学，在此过程中并不能实现学生同老师的有效互动，因此常常出现学生兴趣不够的现象。对此，民族民间音乐的教学改革必须着重调整丰富教学手段。需要巧妙地将学习重点转化为学生的兴趣点，主动引导学生的民族民间音乐学习。针对民族民间音乐教学课时较为拮据的现状，在教学时要通过多样化的教学方式来巩固学生的知识积累，保证其在课余时间内，有能力按照自己的喜好来完成自学。1.我们要丰富课堂的教学模式，为了避免出现学生对大课的疲倦感，提升学生的兴趣度，我们可以适当地加入小组课的形式合力教学。使二者在各有侧重中实现多角度教学，比如较为浅显的知识可以在大课形式的授课中完成，而深入的学习可以根据个人的爱好兴趣进行小组分类，巩固学生的兴趣点。2.信息化发展的社会背景下，信息化教学也是发展的必然走向，增设幻灯片、手机移动辅助教学等现代化民族民间音乐教学手段，能以更加多元的形式来丰富教学。与传统的单一化课堂教学相比较，信息化教学不但加快了学生接受新知识的速度、保证了高校音乐教学的效率，而且还能从多个角度分层次地讲解、再现民族民间音乐教学中的重要内容，优化教学效果。3.在民族民间音乐教学中，教师要善于利用现代化的教学手段，为学生带来更加生动真实的学习体验感，从而保证良好的教学效果。同时音乐教师要精准地把握学生的学习热点，引导学生在课下完成自主学习，比如如何在权威网站获取成果、在哪些微信公众号能够获取最新动态，并积极估计学生收听各类音乐电视节目，以便直接快速地掌握科学的民族民间音乐资源，积极地发挥微博、微课的优势作用，将学生碎片化的闲暇时间充分地利用起来，将学生对民族民间音乐的学习贯穿到生活的各个方面。民族民间音乐的教学切不可拘泥于音乐教材内容，教师要始终带有发散性的教学思维，善于利用周边的有利资源来完成教学任务。可以借助文化交流来丰富教学手段的多样化，可以通过组织座谈会、讲座的形式，邀请民族民间音乐领域的优秀民间艺人、资深学者乃至音乐表演家等到学校进行文化交流，在问答之中丰富学生的知识积累、拓展音乐思维。不仅如此，学校还可以适当地组织户外实践活动，如参观学习民族民间音乐文化发源地、博物馆，设身处地地体验其产生的人文风俗、自然环境，以真实的体验感来强化学生的学习兴趣和民族认同感，为后续的课堂教学铺平道路。地方高校还可以通过组织文化演出的形式来带动学生的日常练习，学生也可以在前期的排练准备中，发现自己对传统民族民间音乐作品掌握的薄弱点，在实践中不断提升、巩固。
(四)培养教学人才
想要保证高校民族民间音乐教学的质量，优秀的教学人才是必不可少的。优秀的教学人才不仅怀揣扎实的专业技能，还具备发散性的教学头脑。想要培养出优秀的教学人才，地方高校要打造良好的发展环境，如公开的评选机制，提供更加专业的技术指导等等，以此来调动教师的积极性，贯彻终身学习的意识思想，不断扩充自身的知识储备量，从而更好地投入民族民间音乐的教学中，帮助、引导学生在传统文化的创新道路上走得更远。
四、结语
随着当下中华民族的不断壮大，我们更加迫切地渴望民族精神。在众多学习了解中华历史的途径中，对民族民间音乐文化的学习便是关键的一项，它以艺术的方式解读了历史，塑造了精神，是我们宝贵的艺术财富，而地方高校又是民族民间音乐传承的重要纽带。因此，改革创新我国高校民族民间音乐教学模式尤为重要，只有创新的发展路径才能带来更加完善的教学效果，实现我国高校学生了解民间音乐文化、熟知中华历史、强化民族认同的目的。
作者:单南 单位:河北民族师范学院音乐舞蹈学院
