前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的奥尔夫教学法与高中音乐教学的结合，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】随着新课改的施行，在高中音乐教学中，教师普遍尝试用新的教学方法进行音乐知识教授。其中，奥尔夫教学法被多数教师看作是比较新型、有效的教学方法。奥尔夫教学法在国际音乐教学上颇具影响力，同样，中国音乐教学也深受奥尔夫教学法的影响，尤其体现在高中音乐教学中。奥尔夫教学法具有的独特教学魅力使学生在进行音乐学习时产生了浓厚的兴趣与热情，使高中音乐教学完成了陶冶学生情操、培养学生形成良好音乐素养的教学目标。
【关键词】奥尔夫；教学法；高中；音乐
一、中国音乐教学现状
传统的音乐教学模式是被动的，它将培养学生的音乐素养、关注学生个性发展等教学目标抛之脑后。音乐存在于我们生活的方方面面，旧式的音乐教授与学习方式皆不能帮助我们理解和欣赏到音乐的美。奥尔夫教学法的应用使学生与音乐达到了情感上的灵动结合，使学生能够真正感受到音乐的美、音乐所表达的情感。
二、奥尔夫教学法的特征
（一）达成真正的实践教学
音乐课是一门实践性极强的学科，但在传统的课堂教学中，这种实践仅仅表现在教师教授，学生重复跟唱这样的“看起来”具有实践性的教学模式。而对音乐有深远影响的奥尔夫音乐教学法强调的是实实在在的实践教学。在这种新型的音乐教学法中，教师不再是课堂的主体，教师的主要行为作是引导、激发，而非讲与说。融入了奥尔夫教学法的音乐课堂上，音乐教师的动作一：根据教材制定相应的教学目标；音乐教师的动作二：引导学生对教学目标进行互动式学习。学生之间通过互动、交流进行音乐的学习，会产生不一样的火花碰撞。实践教学能够让学生实现情感交流和培养合作意识，这就是奥尔夫教学法的主要特征之一。
（二）多种元素融合
奥尔夫音乐教学体系由来已久，并在国际上极富盛名。它打开了一个新的音乐世界，新的艺术世界。奥尔夫教学法是将节奏、游戏、打击乐、朗诵、即兴表演等多种元素融合在一起形成了不一样的音乐表现形式[1]。这样丰富多彩的音乐世界使人耳目一新，也是一种人文精神的体现。音乐脱离了原始的节奏与韵律，它可以和儿歌联系、可以和舞蹈联系、可以和朗诵联系、可以和表演联系。在高中音乐教学中，教师要找到适合的元素与音乐进行融合就能实现一种新的教学效果。在新的音乐世界里，学生的音乐素养会潜移默化的逐步实现。多种元素的融合是奥尔夫教学法的另一个主要特征。
三、新课标下的奥尔夫教学法
我国的高中音乐教学在新课标的指示下被要求做出新的教学改革。新课改要求下，高中的音乐课堂教学要把教学内容丰富起来、要将教师教授变成引导、强调实践性、关注学生的个性发展。这些都与奥尔夫教学法所表达出的教育理念不谋而合，有着相当高的契合度。奥尔夫教学法将多种元素融合到音乐中，在音乐教学中我们能看到游戏、朗诵、即兴表演、灵感创作等元素的身影。这些元素的融合恰恰能将音乐的本质凸现出来。同时，也能将学生的兴趣爱好激发出来，找到他们自身发展与音乐的契合点。这些契合点将成为学生创造力与理解力的源泉。奥尔夫教学法将实践活动贯穿整个音乐教学中，是实现学生全面发展的重要媒介，它促使学生从自己的实际感受出发去欣赏、理解音乐[2]，从而形成自己的审美观。新课标下，在高中音乐课堂教学引进奥尔夫教学法是时代所赋予我们的必然选择。
四、奥尔夫教学法在高中音乐教学中的契合
（一）学生创造性思维的培养
在高中时代，学生对音乐课的学习早就不是片面的会唱一首歌、会跳一段舞，也不是将“能歌善舞”落实到每一个学生个体。高中音乐课真正的教学目标是将音乐作为一种良性的媒介，用最易理解的方式传达给学生，已达到帮助他们形成创造性思维和建立自信的目的。奥尔夫教学法注重实践教学，将多种元素融合在一起，恰恰为学生打开了音乐学习的大门，多样性的元素引发了学生对音乐学习的兴趣点。学生们在实践中通常也会思考哪一种元素与音乐的结合会更适合本节课的学习，也会使学生自发的发动创造性配合音乐教学。学生学习的自发性能够进一步激发对音乐学习的渴望，从而使教师很好的完成教学任务。学生在不同的年龄段，有着不同的心理特点，在高中时期的学生他们已经有自己的判断力、他们有想象力、有创造力，他们对音乐的学习已经是在追求更高的音乐美学，情感的表达与传递。基于这一点，高中音乐教师就需要采用一种更直接、最简单的方式使学生的情感表达出来。在奥尔夫教学法中的即兴是比较重要的特征之一。而即兴又是最原始的音乐表现形式，它能够直接表达情感。所以，在音乐教学中要实现真正的情感表达，就得让音乐活起来，增加学生的情感体验，让他们有意识地感受音乐、创造音乐[3]。如此才能在真实感受中激发创作的灵感，利于创造性思维模式的培养。
（二）创新高中音乐教学方法
随着时代的发展，选择新型的教学模式已经是教师们进行教学的必然选择，在高中音乐教学中也不例外。旧的教学模式不存在对与错的纠葛，而是不适应时代赋予教育的使命。在高中音乐教学中，同其他教学科目一致，教师是课堂的主角，学生永远充当着被动接受的角色。高中音乐教学不是为了使每个学生都会唱歌，而是要通过最简单的方法培养他们的音乐素养及思维模式。因此，我们又会回到一个老问题，就是让学生对学习科目感兴趣。很显然，传统的音乐教学法不足以引起学生的兴趣，也就以至于不能实现更高层次的教学目标。奥尔夫教学法将多种元素融合在一起，每一种因素的结合都会营造出一种火花，会引发不同学生的学习兴趣。爱唱歌的学生他们会积极参与即兴表演；关注节奏的学生他们可以培养打击乐的爱好；嗓音条件不好的学生可以进行钢琴、小提琴等乐器的练习。与学生自身特点和客观条件相适应的培养方式才是符合时代的音乐教学。
五、结语
任何一种教学法的应用都要与实际情况相结合。在我国实行新课改的背景下，奥尔夫教学法与高中音乐的教学目标有着高度的契合性。奥尔夫教学法为学生们打开了一个新的、多彩的音乐大门。
参考文献
[1]王威.奥尔夫教学法下的高中音乐课堂更精彩[J].新校园(中旬),2017(02):81.
[2]陶金.点燃创造思维的火花——浅谈奥尔夫教学法在中学音乐教学中的运用[J].当代音乐,2016(10):30-32.
[3]谢婷.论奥尔夫教学法在高中音乐课上的应用[J].音乐时空,2011(10):71-72.
作者:赵华 单位:宁夏回族自治区吴忠市吴忠高级中学