前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的趣味性在小学音乐教学的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：小学的音乐课程作为培养学生们的创造力，创造性思维能力以及塑造审美观点，提高辨别能力的一门重要课程，需要学生们理解的东西虽然较为简单，大多数学生都比较喜欢，但是如果老师们在上课时长期采用填鸭式的教学方式进行授课，使课堂氛围较为低迷，无法吸引学生们的注意力和兴趣，久而久之学生们也会渐渐失去对于音乐的喜爱。所以，用趣味性的教学方式在小学的音乐课堂中显得尤为重要。
关键词：小学教育；学生学习心理分析；趣味性；运用策略
学生在学习的过程中一个良好积极的心理状态是学生取得优异学习效关键因素，而在小学这个阶段的学生们，都仍处于最初始的发展阶段，即处于不成熟期，所以如果老师在真正教学之前能对学生们的心理状态做一个大概的了解，无疑这对于课堂的开展是非常有好处的，然后经过个人一些实际的方法对学生们的心理进行分析之后，发现大多数学生的心理存在注意力集中的时间不长，具有较强的不稳定性等特点，所以在课堂上开展富有趣味性的教学方式对于学生们的学习接受和理解情况的提高有着极大的好处。本文将结合对于学生心理调查的分析报告并针对其心里特征详细展开“趣味性”教学在小学音乐教育课堂上的具体运用方案。
一、学生们的学习心理的分析报告
(一)学生们对于形象较为夸张的事物的注意力较强
处于6-12岁的学生们，各种身体机能都还没发展完全，其思维方式也还处于发展中，从一开始以具体形象为主逐步的发展为初步的抽象逻辑思维(即经验性逻辑思维)。所以他们的理解能力不像初中生，高中生那么的强，对于很多概念性的解释不能全面的理解，往往需要一些“实际举例”“直观特征”来掌握概念。再者，对于处于12岁以下的儿童来说，一些色彩鲜明的，对比度强烈的，比较浮华的东西相对于枯燥的概念来说就更加的吸引学生们的注意。
(二)学生们的专注时间较短，稳定性较低
通过心理实验证明：5～6岁儿童也只有15分钟，7～10岁20分钟左右，10～12岁25分钟左右，处于6-12岁的学生们，由于年龄较小，在其上课的过程中主要以无意识的注意力为主，所以他们在每堂课上能专注的集中注意力听课的时间只有十分钟左右，再者由于孩子大脑发育不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，他们的自我控制能力也很低，不能强迫自己集中起来听课，如果在上课的时候老师们的上课形式也较为枯燥，这样就会使他们对于这门课程的兴趣降低，也无法提高学生们的专注力，从而导致学生们接受能力降低。
(三)学生们的审美观还未形成
在叶朗主编的《现代美学体系》一书中对小学生审美心理的发展特点做了一下的分析:7-9岁的儿童处在“写实阶段”的高峰,他们评判作品的标准就是看实物和作品不是相像;直到9-13岁,他们进入了审美萌芽期，才能逐步学会以审美的态度来对待艺术作品，形成对风格表现性等审美特性的知觉敏感性。小学低年级学生的审美态度处于写实阶段，他们评价音乐作风的标淮是音乐作品所刻画的艺术形象与现实生活中的实际形象是否相像:从小学中段开始,是音乐审美态度正式形成与发展的时期，尤其是随着个性的发展，他们开始对音乐作品表现出真正的审美态度。所以在整个过程中需要老师们在课堂上从视觉和听觉等方面来形成他们正确的审美观。
二、提高“趣味性”在小学音乐中的运用策略
(一)运用多样性的教学器具进行教学
在小学音乐课堂中，老师可以运用多媒体和实际的音乐器具进行教学。多媒体具有传统教学方式所不具备的优势。如可以将很多图片通过多媒体进行显示，而对于小朋友们来说，一些具有强烈色彩和对比度的图片更能引起小朋友们的注意力，而且还可以通过多媒体展示一些音乐来吸引小朋友们的兴趣。比如，在教授《一起去郊游》这首歌的时候，老师们如果仅仅只用传统的黑板进行板书，用钢琴弹奏具体的音乐，虽然在一定程度上也可以教会同学们这首歌，也可以在一定程度上培养他们的音乐鉴赏能力。但是如果我们可以运用多媒体来展示一些老师自己去郊游经历的图片，再配上这首歌曲，不仅可以提高同学们的注意力，更能有一种较强的代入感，让同学们听到这首歌的时候就真的像是在外郊游一般，而借着同学们的这种欢腾的气氛，老师们就可以开始这节的课的主要内容的讲解，可以适当的穿插一些理论性的知识，在学生们注意力都集中的情况下，对于枯燥的事物的理解能力也会有一定的提高。再者，运用一些实际性的音乐器材可以让同学们更加的有带入感。首先，能使用实际性的音乐器材本来就会调动同学们的学习欲望，再加上多种多样的器材的运用，也可以加深同学们对于这堂课所学内容的理解与吸收。
(二)通过音乐性的游戏和竞争形式来丰富课堂
在小学音乐课堂中，老师们可以适当的加入一些有关音乐知识方面又具有一定竞争性的小游戏来调动同学们参与课堂的积极性，从而使课堂形式更加丰富，让同学们也可以在一种寓教于乐的形式中学到更多的知识。比如，在同学们分好组的情况下，老师可以通过用钢琴弹奏课堂上讲过的一些重点音符或者重点需要掌握的曲调，让同学们来猜，在此过程中，同学们不仅可以巩固课堂中学习的知识，也可以提高同学们的团队合作精神，更加的能够融入课堂，参与课堂。
(三)在音乐学习中主要以鼓励和引导为主，培养学生的创造性
在小学音乐课堂中，老师们应该让同学们积极的表现自己的才能，多以一种鼓励和引导的方式进行教学。在课堂上老师们可以给小朋友们展示自己学习到的知识，通过唱歌跳舞的当时展现出来，无论他们唱的好或者唱的不好都应该给予一定的肯定，并对他们这种出来展现自己才能的行为提出表扬。在讲完这节课的主要核心的内容之后，老师们可以适当的就一些时间给同学们进行自我的创作，通过他们自己对于这首歌的理解运用一起其他的音乐器材在课文原有的基础上进行一些补充或者修改。
三、小结
本文通过对于现在小学生们的学习心理调查的分析和总结，具体有三点:一是学生们的思维方式的不健全而导致对于夸张事物的注意力较强，二是学生们的专注度较低，三是学生们的审美观还未真正的健全。为了解决这三个方面的问题文本又从教学器具，课堂形式，老师扮演的角色三个方面，展开了对于趣味性在小学音乐教育中的重要性和具体的运用策略的分析。
参考文献
[1]王艳雯.会“讲话”的手——谈小学音乐教学中运用手势的几点体会[J].音乐天地,2010(9):17.
作者:吴彩缤 单位:长盛小学