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摘要：在大众传播语境中，流行音乐是一种比较经典的代表，得到了众多高校青年学生的青睐和喜欢。将审美教育融入到流行音乐教育中，在一定程度上帮助学生提高赏析音乐的能力，提升学生鉴赏水平，最终达到增强学生文化素养的效果。
一、高校流行音乐教学在音乐教育中的重要意义
在流行音乐中，经典的音乐作品是时代智慧的产物，与时代环境、大学生成长环境相符。“流行音乐是大众的音乐，它反映的是来自平民阶层的生活和情感，具有鲜明的亲民化立场”。[1]与传统音乐教育相比，将流行音乐引进高校课堂，能正确引导大学生形成自觉追求流行音乐的习惯，改变了流行音乐对大学生审美的影响。“而普通高校流行音乐教育现状不容乐观，在流行音乐教育中还存在着一些问题”。[2]在高校精品课程建设中，流行音乐坚持“启发兴趣、全面开放”的原则，吸引大学生参与其中，为大学生建立良好的审美观提供了重要支撑。
（一）正确引导高校学生汲取流行音乐中的积极元素
“正确的音乐审美教育可使学生分辨出音乐的善恶，受到有益的教化，从而提升审美修养”[3]。培养学生审美能力是高校音乐教育的主要任务，学生参加音乐教育，通过聆听音乐，从中领悟和体验到蕴含在音乐之中的情感，与自身情感发生共鸣，感受到音乐艺术带来的独特魅力，比如说陶冶情操。从我国流行音乐发展看，受都市文化思想影响较重，在文化市场上还有泛滥的情况发生，制作粗糙的音乐歌曲随处可见。但也能看到，流行音乐在处理民族音乐和国外音乐上做得不错，与大学生追求新颖、追求奇异的现状相符。从作用上看，高校开展的音乐教育是继小学教育、中学教育之后对音乐知识的沉淀，是帮助学生培养审美意识的重要途径。如果单纯模仿流行音乐，影响效果存在随意性，但是学生参加正规的音乐教育后，必然会形成音乐欣赏习惯，不会让大学生的音乐审美能力蜕变。高校流行音乐教学，要以学生在小学、中学等阶段的音乐知识为基础，帮助其培养出消化音乐的特殊物质，充分汲取音乐中的有用成分，尤其要领悟音乐美，在无形中帮助学生提升音乐审美能力。
（二）积累音乐基础知识，实现流行音乐鉴赏的层面拔升
音乐学习的过程实质是知识的积淀和升华。流行音乐提出的听众生理、感悟受刺激，特别需要音乐积淀，从而将音乐审美作用发挥出来。《乐记》中提到，改变人文习俗，音乐的效果最佳。通常来说，流行音乐能否表现出清晰的音乐形象，与音乐构思的特点有关，听众要想掌握音乐特征，应从音乐的旋律、演唱速度和演唱力度等入手，真正把握音乐的内涵。流行音乐与其它音乐在文化标志上相比，受众对象较窄，大多以青少年为主体对象。流行音乐的文化标志包含两个方面，一个是身份，另一个是时代。总的来看，流行音乐通俗易懂，理性深度较浅，导致一些欣赏者不会主动思考音乐内涵，从而让流行音乐的文化标志注意程度打折扣。开展流行音乐教学，让大学生感受流行音乐的标志性，宛如感受阳春白雪一样鉴赏流行音乐，除了帮助学生储蓄音乐常识和音乐素养外，还可以提高学生欣赏音乐能力。
（三）加强流行音乐鉴赏，提升审美能力
音乐课程是高等院校实施任务素质教育的主要阵地，同时也是实施美育的重要课程之一。与其他文化相比较，其审美存在着一定的差异性。流行音乐的审美充分体现在对流行音乐风格以及演唱者的喜好上，这种审美功能具有符号化、象征化的特点，对高等院校学生的审美意识的激发具有促进作用。换句话说，在流行音乐教学中，高等院校学生是审美主体，加强流行音乐鉴赏，为审美主体提供丰富的听觉感受，促使高等院校学生更加深入的体会流行音乐，进而提高高等院校学生的审美能力。在《荷塘月色》的歌词中“游过了四季，荷花依然香，等你宛在水中央”其语言的美妙需要一定文学知识和音乐知识基础，不然就无法充分的使得欣赏者感受到大自然的美好景色。流行音乐美的创造力是一项需要长期培养而形成的，在高等院校的流行音乐教学中，应该加强流行音乐鉴赏，切实提高学生的音乐修养以及审美能力。
二、高校流行音乐教学培养学生审美意识的主要途径
（一）发掘流行音乐中的精髓，提高学生欣赏鉴赏力
从流行音乐发展情况看，创作比理论早些，其意识形态超过了意识本体，流行音乐的重点是道德作用和娱乐功能。取悦于人是音乐的基本功能，流行音乐的基本功能更明显。20世纪80-90年代，来自台湾的校园流行歌曲《童年》，直到今天还被人们称之为经典歌曲，此外，2001年出现的《丁香花》也受到人们追捧。从本质上看，以上流行音乐反映了普通大众的审美观，标志着草根文化的兴起，创作风格和表达含义是积极、向上的。由此看来，高校流行音乐教学中，对流行音乐进行赏析时，可采用多种欣赏方式，从多种角度、多个层面对其审美，如纯音乐欣赏、作品欣赏、综合体验欣赏等。在多种欣赏方式中，综合体验欣赏要求学生在体验中倾听音乐，运用丰富想象力来表达音乐的意境，如阳春白雪的意境，让学生在赏析流行音乐中感受到不一样的音乐艺术和美感体验。这种情况下，学生们不再局限于跟风模仿流行音乐，而是从中感悟到更多艺术魅力。以《我心永恒》为代表的影视歌曲也是这样，组织流行音乐教学时，可以插入一些流行音乐片段，让学生从自由辨析、专业鉴赏的角度，对流行歌曲进行分析研究，从中汲取音乐中积极、健康的含义，减少负面因素影响，在一定程度上提高了流行音乐的说服力，使其被学生接受。
（二）明确流行音乐的文化底蕴，提升高校学生文化素养
从理论角度看，音乐审美没有确切的概念，但是音乐审美与文学素养有明显关联，换句话说，一个人的审美意识与文学修养有关。因此，流行音乐与受众的文学修养有密切联系。不论是感悟还是感受，人们体验音乐美感后需要通过语言来表达。调查发现，大多数流行音乐的内容与文学作品有关系，有的流行音乐歌词来自诗歌、散文等经典作品。另外，大学生的文学素养和艺术修养情况影响他们品味歌曲，比如说能否感受歌曲韵味，能否体验理性认识，能否将感情深入进去等。如果感性缺少理性支持，就不能把音乐内涵表达出来；如果理性与感情不一致，鉴赏音乐显得更庸俗。如若高等院校学生仅仅是通过模仿演唱来了解流行音乐，那么就很难从实质上充分吸收流行歌曲的内涵，这就致使流行音乐的审美功能无法得到充分的发挥。因此，在流行音乐教学中，必须注重提高学生的文化素养，“促使文学与流行音乐进行有机的结合，从实质上实现音乐审美意识的培养”[4]。
（三）提高流行音乐教师审美能力以及专业素养
在高等院校流行音乐教学中若想更好的培养学生的审美意识，就应该提高流行音乐教师自身的审美能力以及专业素养，只有流行音乐教师自身的审美能力提高才能够带动学生形成良好的审美意识。作为高等院校领导应该注重对流行音乐教师的培养，积极的鼓励教师接受再教育，并定期组织流行音乐教师进行交流学习，不断更新教师的专业知识储备以及不断提高教师的审美能力，促使教师具备的专业知识与技巧具有一定的时效性，努力构建一支优质的流行音乐教师队伍。作为高等院校流行音乐教师积极的更新教学观念，与学生互相的学习与研究，在培养学生审美意识的同时不断提高自身的审美能力。另外，流行音乐教师不仅仅需要认真研究流行音乐学科的专业知识，还应该积极拓宽自身的知识视野，不断提高自身的专业素养，以此更全面的在流行音乐教学中培养学生的审美意识。同时，流行音乐教师还应该对每一节课进行教学反思，及时发现自身教学中存在的不足，并采取相应的对策进行改进与完善，不断提高自身教学的专业水平，以此在教学中更好的培养学生的审美意识。
三、结语
当前，流行音乐在大众传播语境中发展较快，引导大学生从科学、合理的角度看待流行音乐，离不开高校音乐教学活动。让学生从欣赏的角度去认识流行音乐、去体验流行音乐、去感受流行音乐，才能把音乐能陶冶性情的功能和作用发挥出来，让学生感受到精彩的世界。
参考文献：
[1]李玉茹.关于流行歌曲的审美思考———实施音乐审美教育的紧迫性[J].当代音乐,2017,(11):82-84.
[2]张罗箫,吕一鸣.普通高校流行音乐人才培养模式创新研究[J].当代音乐,2016,(21):19-21+23.
[3]冯紫浩.以审美为核心的音乐教育改革探讨[J].当代音乐,2015,(23):15-16+19.
[4]何一波,李倩.高校流行音乐教学对学生审美意识的培养[J].中国教育技术装备,2011,(24):50-51.
作者:张东超 单位:长治学院
