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摘要：新媒体时代，我们必须坚持运用新媒体来加强和创新高校音乐教学，从而创设一个丰富多彩、生动活泼的音乐教学氛围，以便更好地提升高校音乐教学质量，在提高大学生音乐水平的同时促进他们综合素质的全面发展。因此，本文在介绍新媒体背景下高校音乐教学特征以及优势的基础之上，提出相应的改革措施。
伴随着以信息技术尤其是移动网络技术的的迅速发展和不断普及，预示着新媒体时代的悄然来临，移动网络、手机媒介以及数字媒介已经逐步发展成为当前信息传播主要途径。新媒体时代，我们必须坚持运用新媒体来加强和创新高校音乐教学，从而创设一个丰富多彩、生动活泼的音乐教学氛围，以便更好的提升高校音乐教学质量，在提高大学生音乐水平的同时促进他们综合素质的全面发展[1]。因此，本文在介绍新媒体背景下高校音乐教学特征以及优势的基础之上，提出相应的改革措施。
一、新媒体背景下高校音乐教学特征分析
以数字技术和信息技术为代表的新媒体传播媒介已经已经逐步发展成为音乐传播的主流途径，不仅颠覆了音乐传播方式，而且使得基于新媒体技术下的高校音乐教学具有以下几个鲜明的特征。
（一）教学资源更加丰富
高校开展音乐教学的主要目的在于向大学生传递更多的音乐知识，进而提升大学生的音乐综合素养。因此，在音乐教学过程中需要运用到大量的音乐教学资源，它是影响音乐教学水平的重要因素之一[2]。在传统媒体时代，高校音乐教学资源主要以音乐教科书、音乐磁带为主，存在着一定的局限性和单一性。然而，在新媒体时代，依托于强大的数字技术使得音乐得以摆脱时空限制，教师可以借助新媒体技术将各种不同类型的音乐教学资源提供给大学生，使大学生可以更加深刻地感受到音乐的艺术魅力。与此同时，新媒体技术还可以对音乐教学素材进行多元化处理，而使其可以以文字、图像、声音以及视频等不同方式进行传播，从而不断提升音乐教学资源的艺术感染力[3]。
（二）教学方式更加多元
在高校音乐教学过程中，不仅需要涉及到各种不同类型的中外歌曲，而且还需要开展大量的乐器教学，这就需要音乐教师采用多种教学方式以激发学生的音乐学习兴趣。然而，在传统音乐教学过程中大部分教师仍然采用较为单一的教学方式进行教学，主要采用“你听我讲”的理论传授方式，在一定程度上不利于调动大学生的音乐学习兴趣，难以提升高校音乐教学质量。伴随着新媒体技术的不断出现和普及，要让音乐教学载体发生根本性改变，音乐教师不能仅仅局限于理论教学，可以根据教学内容灵活选择各种教学方法，增强大学生学习兴趣的同时提升课堂教学效率[4]。
（三）师生互动更加频繁
在学科教学过程中，师生互动是一个影响教学质量的重要因素，只有具备良好的师生互动才可以更好地引导学生正确理解教学内容，而高校音乐教学同样如此。音乐课程不同于其他普通学科，其教学重点并非帮助学生掌握多少音乐知识，而在于以音乐教学为载体帮助学生通过音乐愉悦性情，进而促进大学生综合素质的全面提高。因此，在高校音乐教学中师生互动更具有重要意义，只有加强师生互动才有可能使大学生真正深入感知音乐，进而顺利完成音乐教学任务。在新媒体时代，音乐教师和大学生可以借助各种新媒体平台开展更高效的互动交流，大学生还可以就音乐教学内容在新媒体平台进行开放讨论和巩固学习，而且还可以借助新媒体平台将自己学习中碰到的问题反馈给音乐老师；音乐教师则可以借助新媒体平台全面了解学生学习情况，第一时间给予相应的讲解和指导。而在这交流互动过程中，学生可以充分利用新媒体的隐秘性将自己的心扉打开，进而更好地增强师生互动有效性[5]。
二、新媒体背景下高校音乐教学存在的问题
（一）新媒体音乐教学设施匮乏
伴随着各种互联网技术的迅速发展和普及，使得人们的学习工作生活已经离不开新媒体，而教育领域同样不例外。目前，由于各种主客观因素的影响使得音乐教学在高校中没有受到应有的重视，这就导致许多学校并不重视对音乐教学的资金投入力度。新媒体音乐教学设施匮乏在一定程度上影响到高校音乐教学质量的提升[6]。
（二）高校音乐教师认识存在误区
音乐教师是高校音乐教学的主导者，是促障音乐教学质量的重要基础。可以说，高校音乐教师对新媒体的认知在一定程度上将直接决定着音乐教学水平，这就需要音乐教师必须主动认识新媒体的积极意义，并结合教学实际情况合理应用新媒体开展音乐教学。然而，由于新媒体属新生事物，许多高校音乐教师对其认识存在一定的误区，难以充分利用新媒体以提升音乐教学水平。
（三）新旧音乐教育理念存在冲突
传统音乐教育理念主要强调理论教学，对学生教学评价更多的观察其对音乐理论知识的理解和掌握种度，这种教育理念不利于大学生综合素质的全面发展。目前，仍有许多音乐教师深受这种传统教育理念的影响，更多的倾向于开展理论教学，而这种新媒体时代下的音乐教育理念发生明显的冲突，在一定程度上不利于推动高校音乐教学改革的顺利实施[7]。
三、基于新媒体技术的高校音乐教学改革策略
应该说，高校音乐教学水平的提升对于发展大学生综合素质具有十分重要的作用。目前，传统高校音乐教育在很多方面仍然有着很大的提升空间，因此，我们应积极运用新媒体技术来推动高校音乐教学改革，从而更好的提升高校音乐教学水平。
（一）主动转变传统音乐教学理念
教学理念作为高校音乐教学改革的指导思想，在新媒体时代教师应主动转变传统音乐教学理念，积极将新媒体教育理念和教育技术融入到高校音乐教学实践中，从而促进高校音乐教学的现代化[8]。首先，在新媒体背景下高校音乐教师必须主动采用新媒体教育理念来指导音乐教学，深入挖掘各种新媒体音乐教学资源，并将其灵活应用于高校音乐教学，从而改变以课堂为主体的单一化音乐教学模式，从而更好的激发大学生的音乐学习兴趣。其次，应进一步完善新媒体时代的音乐教育目标，将教育理念与新媒体技术有效融合，进一步发挥新媒体教育理念的引领作用。在具体的音乐教学过程中，音乐教师还应充分利用新媒体不断创新和扩展高校音乐教学内容，紧扣当下的热门话题开展教学，进而有效激发大学生的音乐学习兴趣。最后，应积极建设符合新媒体时代的新型师生关系。每一个学生的性格、兴趣和爱好存在着差异性，高校音乐教师应充分尊重每一个学生，合理利用新媒体优势与学生进行交流与沟通，尽可能就某个音乐技巧开展线上线下相结合的讨论，以此来激发大学生的艺术情感共鸣，从而更好地提升高校音乐教学质量[9]。
（二）不断加大音乐教学资金投入
新媒体音乐教学的内涵十分丰富，其对音乐教学最为突出的需求就在于各种先进设备的需求，而这就需要相关高校重视音乐教育并且不断加大资金投入力度，没有先进设备支撑的音乐教学就难以称得上是真正的新媒体音乐教学，更谈不上培养优秀的音乐人才。而这只有不断加强高校对公共音乐教育的重视程度，才有可能真正新媒体音乐教学改革措施落实到位。首先，高校领导和管理人员应形成正确认识，在高校发展过程中应清楚意识到新媒体音乐教学的重要性，将其纳入到学校发展规划体系中来。同时，还应在学校营造良好的音乐学习氛围，利用微信公众号等各种新媒体平台不断扩大音乐的影响力，使广大师生提高对新媒体音乐教学的重视。其次，高校应不断加大对新媒体音乐教学的资金投入力度，积极引进各种必要的新媒体教学设备以更好的支持音乐教师开展教学。
（三）提升高校音乐教师媒介素养
音乐教师作为高校音乐教学活动的设计者和组织者，对于新媒体时代的音乐教学改革具有十分重要的影响，其自身是否具备良好的媒介素养在一定程度上将直接决定着新媒体音乐教学水平的高低，这就要求我们必须重视和提升音乐教师的媒介素养。目前，我们可以从以下几个方面来不断提升高校音乐教师的新媒体使用技能，以便更好的开展新媒体音乐教学。首先，高校音乐教师必须努力学习各种先进的新媒体技术，并且将其主动应用于高校音乐教学实践中，使之更好地为高校音乐教学服务。其次，高校应积极组织音乐教师开展必要的业务培训，通过讲座、会议、座谈会等方式来不断提升在职音乐教师的媒介素养，使之可以不断提升新媒体使用能力。
（四）不断优化高校音乐教学模式
高校音乐教学改革实践中，为了更好的发挥新媒体在音乐教学中的积极作用，我们必须不断优化音乐教学模式，以便建构起适应新媒体时代要求的新型教学方式。高校传统音乐教学模式在本质上而言是一种“哑巴教学”，高校音乐教师在课堂上“吹拉弹唱”，而学生只能在课堂上“听”，只有在考试的时侯学生才可以开嗓演唱。这种传统教学模式由于教师占据着主导地位，不利于充分发挥学生的主观能动性，难以真正提升音乐课堂教学质量。因此，我们必须借助新媒体技术不断优化音乐教学模式，彻底改变“一言堂”的落后教学模式，以便更好地激发学生的学习兴趣。教师应以音乐教学为基础，积极和学生开展交流互动，将音乐课堂演变成为一场欢乐的party，在良好的学习氛围中将音乐内涵、知识和技巧等“润物细无声”地传授给学生，从而使他们真正喜欢上音乐。与此同时，音乐教师还应结合教学内容不断创新教学方法，结合学生需求和媒体特点设计出更加符合实际需求的新媒体音乐教学模式[10]。
四、结语
综上所述，新媒体时代我们坚持运用新媒体来加强和创新高校音乐教学，使之更具时代性和活力性，深入落实培养优秀人才的重要任务。以数字技术和信息技术为代表的新媒体传播媒介已经已经逐步发展成为音乐传播的主流途径，不仅颠覆了音乐传播方式，而且使得基于新媒体技术下的高校音乐教学具有教学资源更加丰富、教学方式更加多元、师生互动更加频繁的特征。目前，传统高校音乐教育在很多方面仍然有着很大的提升空间，因此，在新媒体时代，只有主动转变传统音乐教学理念、不断加大音乐教学资金投入、提升高校音乐教师媒介素养、不断优化高校音乐教学模式，才可以真正实现二者的有机融合，最终提升高校音乐教育水平。
参考文献：
[1]周晓岩.关于新媒体时代高校音乐教学改革的分析探讨[J].艺术评鉴,2017,(11):85-86.
[2]宋艳琼.有关新媒体与高校音乐教学改革的探讨[J].戏剧之家,2015,(03):222-223.
[3]高巍伟.新媒体语境下民族音乐文化传播策略研究[J].遵义师范学院学报,2018,(02):161-162.
[4]刘慧婷.新媒体时代的高校音乐教学改革[J].戏剧之家,2016,(12):99-101.
[5]翟静.新媒体时代的高校音乐教学改革[J].智能城市,2015,(12):141-142.
[6]闫薇.新媒体时代的高校音乐教学改革探索[J].艺术评鉴,2017,(04):58-60.
[7]侯明丽.新媒体下的高校音乐教学改革探讨[J].黄河之声,2017,(03):38-40.
[8]张宁.新媒体视阈下高校音乐教学改革策略研究[J].北方学院学报,2017,(02):85-88.
[9]李思思.新媒体视域下的高校音乐教学改革研究[J].吉首大学学报(社会科学版),2017,(12):85-88.
[10]杨宏凌.新媒体融合背景下高专院校音乐教育专业课程体系建构与教学改革设想研究[J].音乐时空,2015,(01):25-26.
作者:李丽莉 单位:厦门大学嘉庚学院
