前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的音乐教学中应用儿童音乐剧的策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：音乐剧是舞台形式的艺术表演，是通过对音乐、舞蹈、故事等多方面的融合而展现的情节性音乐故事类艺术表演。这种形式的表演和话剧比较相似，表演者通过其专业化的表演功底，结合声光等科技，可以非常有感染力地将欣赏者引入音乐剧的氛围，产生情感共鸣，培养艺术鉴赏力。但是儿童阶段，暂未形成完整的鉴赏能力和思考能力，所以对他们进行音乐教学就会出现一些问题，如上课注意力不集中等。而音乐剧具有非常强的感染力，所以老师在进行相关音乐教学的过程中可以将音乐剧的形式代入课堂，让学生在音乐课上保持持久的注意力，以提高教学效率。
关键词：音乐教学;儿童音乐剧;策略分析
儿童阶段正处在一个身心自然成长的阶段，其感官能力和联想能力、记忆能力都比较厉害，所以在儿童阶段对他们进行音乐教育能够很好地形成乐感，培养对音乐的艺术天赋。但是他们也有一个共性的问题就是普遍注意力不持久，无法进行长时间的思考，这就要求老师在进行具体的音乐教育时应该选择多样化的教学手段以吸引儿童的注意力，保障课程进程的完整度。儿童音乐剧作为音乐剧在儿童群体中的表现，能够很好地结合儿童的年龄色彩，产生对儿童的吸引力，并且能够全方面锻炼他们关于音乐的理解和运用，所以具体的音乐教学中应用儿童音乐剧能够对他们的音乐综合素养产生积极影响。
一、什么是儿童音乐剧
音乐剧早期被称作歌舞剧，它是一种舞台表演艺术，演员通过歌唱、对白、舞蹈等一系列的艺术表演把音乐剧里所蕴含的故事情节、人物感情等都一一展现到观众面前，给观众既带来视觉上美的感受又产生思想上的共鸣，是一种陶冶情操的艺术。而儿童音乐剧则是广义音乐剧在儿童领域的契合型艺术，其以儿童的兴趣、思维、年龄特点为焦点来进行符合儿童心理的舞台表演，再结合相关文学、历史、喜剧、舞蹈、声乐等具体领域的应用，来给儿童带来精彩的艺术表演，让儿童也能够进入音乐剧的世界，充分感受来自音乐剧的艺术魅力[1]。
二、在音乐教学中应用儿童音乐剧的意义
在音乐教学中应用儿童音乐剧能够区别于传统单一型的音乐教学，摆脱枯燥的课堂教学，让音乐课堂充满趣味。在教学过程中利用儿童音乐剧，首先就能在注意力方面吸引儿童，让儿童自主性地参与到教学的过程中来；其次音乐剧所需要的文化内涵非常之丰富，儿童在具体的参加过程中能够培养其对各种文化的理解程度，对音乐艺术的理解程度，从而直接培养其音乐综合素养，锻炼其音乐应用能力。以老师为角度，在音乐教学中运用儿童音乐剧能够充分地引导儿童去参与音乐创作和音乐实践，这就充分锻炼了他们的音乐素养能力。在教学的进程中，老师还可以根据音乐剧的故事性质合理的安排不同学生进行不同的物体表演，可以更好的让学生们的个性和天赋在音乐表演中淋漓尽致地表现出来，既锻炼了他们关于音乐的综合能力，又培养了他们的自信心，让学生在音乐教育方面受到高质量的教育[2]。
三、怎么在具体的音乐教学中运用儿童音乐剧
（一）引导学生进入音乐剧的氛围中
作为音乐剧在儿童阶段的体现，儿童音乐剧一般具有较深的寓意，能够让儿童形成一种关于这个社会的正能量态度。所以在进行具体的课堂中来运用儿童音乐剧时，老师应该以一些寓意深刻并且充满能量的故事为儿童音乐剧的故事主线，结合身边的一些事情，以成语故事、童话故事为表演内容，积极地引导儿童进入音乐剧的表演，让他们充分扮演好自己的角色。比如老师可以以《夜莺》为题材，让儿童进行音乐实践，分别让他们扮演故事情节中的不同人物，通过这个故事为主线，进行音乐舞蹈表演。并且通过这个故事的舞台演绎，老师要让学生们知道做人需要有一颗正直、善良的心，不能够嫌贫爱富，要能够具有一定条件下的奉献精神。所以在进行具体的表演环节时，要求学生提前对故事掌握得比较通透，才能够很好地代入故事情节中，发挥不同人物在情节中的不同作用，充分体现多元化的感情色彩。在声乐表演环节，老师应该积极引导学生运用相对应的声乐技巧，如美声、民族、流行，要根据不同的片段运用不同的声乐技巧以更好的协调故事情节，营造舞台氛围。
（二）进行分组合作教学
儿童音乐剧是需要全体来参加的，每个人都应该去扮演自己的音乐剧角色，所以为了调动全员的参与，老师可以在进行音乐剧的编排工作之前进行小组分工合作教学，让学生们组成不同的小组，每个小组都有不同的小组任务，让小组的组员们围绕着同一个任务进行思考。一个完整的音乐剧所需要的并不只是演员，还需要场务，即负责道具、指挥、灯光、调度等，这就要求学生们在进行具体的音乐剧时，要能够分清楚自己的职能，让有的学生准备道具，有的学生负责表演，有的学生进行音乐剧的整体调度工作，这样就能够做到全员参与音乐剧，发挥音乐剧在音乐教学中的聚焦作用[3]。
（三）积极鼓励学生进行音乐剧创造
每一门优秀的艺术都需要进行创新和发展，对于儿童音乐剧也是如此，优秀的儿童音乐剧一定不能是墨守成规，按照原有的套路去生搬硬套。所以在进行儿童音乐剧的教学运用中，老师要积极去鼓励学生进行围绕音乐剧的主题创作，让学生天马行空的想象力能够为音乐剧提高丰富的故事基础。在具体编排中，老师可以让有意向的学生创作相关剧本，并且予以支持和帮助。比如在表演《拇指姑娘》的时候，有的学生会对故事情节中的巫婆产生浓厚的神话兴趣，也会对各种小动物产生兴趣，老师就可以让学生围绕这些兴趣展开联想工作，如巫婆的神奇能力是从哪里来的呢？这些动物在真实世界里面也是这个样子吗？这就可以让学生们结合社会现实，掌握相关知识，并且能够充分地将自身代入到舞台情节中去。既在无形之中培养了学生们关于联想和创作的能力，又让学生的艺术能力在具体实践中得到锻炼，还让音乐剧更符合孩子们心目中的样子，让音乐剧的教学开展工作更加顺利。
（四）荟萃各方面的知识，丰富音乐剧的内涵
艺术是生活的体现，所以一门优秀的艺术不仅仅只是声乐等专业方面的表现，还应该包含其他领域的知识。以音乐剧来说，只有让音乐剧里面充斥着丰富的文化色彩才能够丰富艺术表演，才能够让舞台成为一个有机的主体，成为有内涵的艺术。具体针对儿童剧来讲，在具体的排练过程中老师应该加入其他领域的一些知识，如美术、戏曲、文学、历史等，让这些知识有机的进入到音乐剧的内核中来，让音乐剧的内涵和情感更加的完善。但是对于儿童来讲，要想自身来掌握这么多方面的知识是比较困难的，所以老师就应该有意识的发挥自身的引导机能，积极的讲述相关文化知识给儿童们，并且推动儿童在这方面的进程。比如在进行《牧羊姑娘》的表演中，老师必须提前做好功课，给这篇故事开展的背景做好相关记录，讲给学生们听，并且老师应该在道具的准备方面也做好功课，要从服装发展史上去对应当时那个时代背景下王子的装扮，不能够出现历史笑话。这样不仅能够让音乐剧更加严谨和充实，也能够侧方面培养学生们的综合能力，提升他们的文化内涵。
四、结语
相较于传统型单一、枯燥的音乐教学，将音乐剧的形式纳入音乐教学中来能够更好地开艺术培养工作，能够让学生通过参演音乐剧这种具体的艺术活动来体会到艺术的美好，体会到文化的多样性，体会到专业技能的重要性。不仅如此，音乐剧的表现是多形式是全方位的，所以在具体的实施过程中还能够做到全员参与，让每一位学生都进行有益的音乐剧编排工作从而为学生综合能力的培养打下夯实的基础，让学生们充分在这个阶段里，享受音乐、爱好音乐、理解音乐、掌握音乐。
参考文献：
[1]高荣.儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用[J].科普童话:新课堂,2016,(07).
[2]魏秀霞.儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用策略[J].甘肃教育,2017,(03):121.
[3]杨小竺.儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用[J].科研,2016,(07):00094.
作者:毕莹 单位:南宁市群众艺术馆
