前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐教学问题及对策简析(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.小学音乐教学中存在的问题
1.1小学音乐教育的定位不够明确，教师资源匮乏
在我国的小学教育中，语文、数学等学科一直处于主体地位，是学校和老师重点关注的学科，而音乐则处于不被重视的地位。在小学生的音乐课上，音乐老师并没有充分的向学生展示音乐的美妙之处，大多数的老师只是领着孩子们唱唱歌，认识一下五线谱。总的说来，学校和老师对学生的音乐教育没有一个明确的定位，教学过程中并没有让学生了解到音乐的魅力和艺术特色。
1.2对小学生的音乐教育不够重视
现阶段，教育部门和各个学校还没有意识到音乐教育的重要性，并没有为小学生的音乐教育设定一定的教育目标和教学要求。此外，学生家长也不重视对学生的音乐教育，认为孩子学好语文和数学等主要学科的知识才是重点。在这种情况之下，音乐教师很难开展有效的音乐教学工作。有的学校甚至将音乐课的时间分配给其他学科，一个学期下来，音乐老师只能给学生几堂课的音乐教学。此外，由于学校不重视对学生的音乐教育，所以有些学校的音乐老师也是不够专业的，非专业的音乐老师无法向学生传授出音乐的动人之处，很难达到音乐教育的目的。
1.3缺少必要的音乐器材
音乐课离不开音乐器材的支持，教师需要钢琴、风琴等器材来辅助音乐教学。但是，好多学校的音乐器材已经十分的老旧，有的甚至没有办法使用，在这种情况之下，音乐教师无法正常开展音乐教学。更有甚者，有的学校根本就没有为音乐教师准备教学用的器材，音乐课只是名义上的存在，学校将音乐课变成了自习课，这样小学生根本就没有办法接触到音乐教学。
2.提高小学音乐教学成效的主要对策
为了改变我国小学音乐教育的现状，本文提出了一些关于提高我国小学音乐教学成效的对策：
2.1注重学生创造性的培养
创新是现代社会的主题，具有创新精神的人才是社会所需要的，因此学校应该注重对小学生创造性的培养。培养学生的创造性体现在音乐教学上可以理解为鼓励学生发挥自己的特长，突出学生的个性。音乐具有陶冶情操、净化心灵的作用，小学音乐教师在教学过程中应该注重对于学生个性的培养，经常表扬学生，增强学生的自信心。此外，音乐教师还应该鼓励学生在音乐上进行大胆的尝试和创新，用于挑战自己。
2.2提高学生参与的主动性和积极性
在我国的教育中，学生一直处于一种被动接受的状态，教师处于主动地位，可以这样说我国的教育是一种填鸭式的教育，在这种教育方式之下，学生缺乏必要的积极性和主动性。小学音乐教师在教学的过程中应该采用一种更加具有互动性的方式，尽量让学生参与其中，调动学生对于音乐的学习兴趣和学习积极性。音乐是人们表达情感的重要方式，音乐教师应该向学生展示出音乐的魅力，使学生爱上音乐，能够更加主动的去了解和接触音乐。
2.3提高教师综合素质
好多学校不够重视对小学生的音乐教育，认为音乐学科没有数学和语文等学科那么重要，所以学校聘请的音乐老师也是不够专业的。非专业的音乐教师无法达到音乐教育的目的，因此，为了改变小学音乐教育的现状，需要提高现有的音乐教师的素质。总的说来，音乐教师素质的高低直接影响着音乐教学的效果，一个优秀的音乐教师可以激发出小学生对于音乐的兴趣和热情，调动起学生的学习积极性。提高音乐教师的综合素质具有工作有两个方面，一方面是提高音乐教师的专业技能，音乐教师应该具备充足的音乐知识和必要的音乐技能，这样才能为学生做好示范，并对学生进行一定的指导；另一方面音乐教师需要提高自身的教学能力，有效的教学方式可以吸引学生的注意力，使得学生产生音乐学习的兴趣。
2.4改变现有的传统教学方式
传统的教学方式无法有效的调动学生的学习兴趣，课堂气氛比较沉闷，学生的学习热情不高。随着时代的发展，各种新技术不断的涌现，多媒体教学是现在比较受欢迎的一种新型教学方式，音乐教师也可以将多媒体技术引入音乐课堂。利用多媒体技术可以更加生动形象的向学生展示音乐世界，让学生充分感受到音乐的魅力，激发学生对音乐的学习兴趣。总的说来，将音乐教学和多媒体技术有机的结合起来，可以帮助教师更好的开展音乐教学，从而使得学生受到音乐的熏陶，有利于培养学生的综合素质。
3.结语
现代社会需要的是综合型的人才，学生不仅仅应该学好数学、语文等学科，还要学好音乐等学科，注重综合素质的培养。学校应该采取一定的措施为学生提供更好的音乐教育，包括提高对音乐教育的重视程度，为音乐教室提供充足的教学器材，提高音乐教师的整体素质等等。
作者：华国榕 单位：苏州市姑苏区新庄小学校
第二篇:改善当前小学音乐教学问题探讨
摘要：改善小学音乐教学问题是一项长期而又艰巨的任务。随着新课改的不断深入，对于改善小学音乐教学方面已有了一大进步，但是还是存在着一定的问题。因此，笔者通过查阅相关文献资料，并结合自身从事多年小学音乐教学经验入手，探索改善小学音乐教学问题的相关策略，希望能为提升当前小学音乐教学有效性提供一定的参考。
关键词：小学音乐;音乐教学;小学生
一、研究背景
小学阶段是孩子全面发展的最基础阶段，全面加强小学音乐教育重视程度，对于小学生的综合健康发展至关重要。其一，小学音乐教育的最大意义在于培养小学生的审美，通过音乐的学习，逐步提高学生对艺术美的感受、领悟、表现和创造力，使他们在轻松活泼的音乐气氛中感受美、表现美、创造美，培养和提高他们的审美能力。其二，小学音乐教育能促进同学之间的交流，增强协同合作能力。其三，小学音乐教育有助于小学生记忆力、想象力的发展。其四，小学音乐教育能促进小学生智力的发展。最后，小学音乐教育能更好地塑造小学生的健全人格。
在全球一体化过程中，中国将同时面临着机遇和挑战，而人才竞争是关键，中国的可持续发展，最需要的又是适应新时代，具有高能力、高素质，全面发展的人才，而更好地完善小学音乐教育对中国人才培养的可持续发展具有积极的意义。
二、改善当前小学音乐教学策略
（一）全面凸显小学生学习音乐的正面意义
音乐学习对于正处于全面认知、发展阶段的小学生来说，学习意义重大，只有将音乐学习的正面意义进行科学传播，才能为内蒙古地区普遍小学生的音乐学习奠定坚实的、积极的理论基础。
首先，小学音乐学习有益于孩子的身心发展。小学生在小学期间正处于快速成长发育的阶段，也是他们人生中基本价值观念建立的基础阶段。在这一阶段，普遍孩子的特点体现在学习接受能力较强，但注意力容易分散、自制能力不强。如果能够有效地利用音乐，会集中孩子的注意力，使他们感觉到音乐的美好与欢乐，更在音乐的“故事”中不断陶冶情操、净化心灵、树立远大的理想，从而使孩子的身心得以全面发展。
其次，小学音乐学习有益于孩子的智力开发。少年儿童是人脑组织在大脑功能形成的关键时期，“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，而音乐教育是开发人类智力的最好途径。”可见，音乐学习对于开发儿童的左右脑以及创新思维的培养影响重大。
第三，小学音乐学习有益于提高孩子的记忆力，学习能力以及协作能力。对于小学生的音乐教育目的并不是把学生培养成为音乐家，而是通过音乐课程的基础学习激发学生的音乐学习兴趣，从而将这种动力映射到其他学科的学习当中；提升学生学习的兴趣意识，用音乐挖掘学生的潜力。而在小学音乐教学中，着重训练学生的手、脑、耳、肢体的互相协调能力，这不仅能提高孩子的大脑反应能力以及灵敏度，而且还能不断提升他们的记忆力、观察力、理解力以及协作能力。
（二）为学生营造音乐的美好氛围，激发其学习兴趣
在学习中，兴趣的培养非常重要，而如何让学生爱上音乐，爱上学习音乐，是我们应该不断寻求的问题。从具体的音乐教学角度来看：首先，有效地运用“小乐器”，引起学生的兴趣。在小学阶段，孩子们往往对于新鲜、新奇的东西有特殊的爱好，在每节课堂的课前部分可以适当地学习一些节奏，有效地运用小乐器引起学生的兴趣。
以组为单位让学生自己操作，组合节奏。这一课前练习不仅能够在动手过程中深刻理解、记忆节奏型，更极大程度地集中了全班的注意力，使这节课程能够在兴趣中开始。
其次，在每首歌的导入部分，多引用学生所感兴趣的话题，引起共鸣，使他们想知道今天学习的是什么歌曲。最后，在音乐的教学中，多讲一些关于歌曲的故事典故，抓住小学生对于“故事”的兴趣特点，使学生知其然，知其所以然。同时，学习一首歌应为学生提供不同版本的音乐体验，给学生以思考和鉴别的时间，体会音乐中的“美”。
（三）培养学生的音乐创新能力，体现学生主体地位
创新能力的培养贯穿于学生的学习过程，而音乐教学对于学生创新能力的培养具有积极的作用。举例来说，在音乐节奏教学过程中，教师会将简单地节奏型介绍、演示给学生，并进行生动地比喻，以便于学生更好地理解、掌握。如果在此教学过程中，我们将主动权交给学生，让他们以所学的节奏型组合成一条简单的旋律，并给予鼓励，那么，学生的参与创造程度会大大提升，同时，可以以小组为单位进行比赛、展示。
教师还可以将小乐器运用于此，学生可以以小乐器进行节奏创造，也可以运用周边的物品进行创作，如笔，桌子、肢体动作等等。在这一过程中，不仅学生可以更深层次的吸收掌握音乐节奏知识，而且可以在创作过程中发挥聪明才智，创造出乐器不同、节奏不同的美好旋律，更会使学生形成团结协作的精神。
其次，创新能力还可以体现在音乐律动课程中，如律动游戏“非洲欢迎你”，在此旋律中，学生不仅跟着学习节奏，还会模仿各种动物的形态动作，作为音乐教师，我们也可把这个主动性交给学生，以小组为单位进行表演，在表演中学习律动中的节奏与强弱，提高自身的创新、表现能力。这一措施也贯彻落实了教育改革中教师地位转变的理念，由“讲授者”转变为“引导者”。
（四）以社会为依托，改善音乐学习氛围社会与家庭的大氛围
首先，普及小学生音乐学习的重要性与有利性，使广大家长与学生对于音乐的学习充满热爱与兴趣。音乐的学习，包括声乐和乐器的学习，这些学习在不影响孩子文化课的基础上，作为特长进行培养，使孩子成为一个全能型人才。同时，音乐的学习也会在日常生活中不断提升学生的审美观、综合能力以及乐观向上的精神。更重要的是，使学生“两条腿走路”，为今后的就学、就业奠定一定的基础。
其次，以社会为依托，提高音乐特长生的有力地位。其一，在就学方面，在现在各初高中以及高校的发展基础上，以音乐为特长，各学校给予适当的鼓励措施，使这种“低门槛”更加适当化、平衡化。其二，以各个特长比赛为契机，使广大的特长学生在比赛中提高自身专业素养，培养不怯场、自信的心理素质，这种自信、向上的心理也必将给学生的其他学习过程带来积极的影响。
三、结论
作为一名普通的小学音乐教师，本人倍感责任重大和无限的使命，通过日常的工作、再学习经验，通过坚持不懈地研究调查，希望能对“小学音乐教育问题”有更深层次地了解和掌握，能够更好的发现、总结可行性措施并将这些措施用于实践，也希望此项研究调查可以成为“小学音乐教育问题”的理论、实践参考，为改善小学生音乐学习以及全面发展奠定客观、全面的理论基础。
参考文献：
[1]孜南提古丽・沙比尔，小学音乐课堂教学几点问题的探究[J].赤子（中旬），2013/08
[2]明月辉，浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].学周刊，2014/02
[3]张丽芳，论如何提高小学音乐教学的有效性[J].学周刊，2013/14
第三篇:浅析小学音乐教学问题及策略
【摘要】为提升当前我国小学教育中音乐教育的质量，我们必须对音乐教学现状加以分析，通过对现状的分析对存在的问题进行总结，并给出相关应对策略和参考意见。本文认为小学音乐教育应当依托教师和学生教与学的互动，并且需要学校的配合，以此来改善音乐教学现状。
【关键词】小学音乐；教学问题；策略
一、引言
小学音乐教育是当前我国对小学生进行美育的阵地，其教育质量的高低直接关系到学生的综合素质发展。并且，音乐素养越来越被认为是综合素质中最为重要的组成部分，所以许多家长都乐于让小孩学习音乐。但是就我国当前的小学音乐教育形势来看，音乐课程教学仍存在这许多问题，这些问题大多数同小学生自身的身心发育有关，如何培养学生对音乐的兴趣和爱好是当前音乐教育面临危机的症结。下文将对音乐教育的现状进行分析，并给出对策。
二、小学音乐教育的现状
在当前我国的小学音乐教育存在着众多的问题，首先在于大多数学校对音乐奇偶碍于的漠视，教学方针中并未对音乐教学有一个清醒的认识。因此在日常的音乐课程中，音乐教师并没能充分认识到音乐教育所具有的美育特征。在各科中充当一个配角，在一些落后地区的学校，音乐教师一般由其他任课老师兼任。音乐课被当成是副课，动辄被取消和侵占。
2.教学方式的落后
除掉学校教育观念之外，教学方式仍是阻碍小学音乐教学前进的关键因素。在一些学校音乐课程教学中，传统的教学方式仍占据重要地位。虽然大多数教师已经认识到音乐教育在于培养学生的综合素质，因此很多教师会在课上要求学生朗诵诗歌和散文来增加对音乐歌词的体会，或者是组织学生进行即兴表演。但是这种教学方式仍不免出现偏差，这种偏差主要体现为：（1）课堂活动过多而使得正常的音乐素养培育缺位；（2）小学生在课堂中并未注意到音乐的存在，而只是营造出活动的气氛；（3）教师更多的是灌输一些文学性的教育，并非在课堂中运用音乐语言。所以，这一教学方式虽然倾注了老师大量的心血，但仍使得教学效果低下。
3.师资力量缺失
小学音乐教学相比于其他年龄段的音乐教学更具有难度，教师不仅需具有高端的音乐素质，而且需要在教学技巧上高人一等。教师需要将自身的音乐技能同学生的接受能力结合在一起，如此才能增加小学音乐教育的效率。
但是现今小学音乐教师并未体现出这一综合素质，这是由于他们缺乏必要的理论基础和教学经验。此外，由于小学生的身心发展需要，小学音乐教学需要大量的青年教师，但是青年教师又缺乏必要的教学经验，我国的小学音乐教育就处于这一种尴尬的境地。
4.教学资源缺乏
由于我国各地区经济发展的不平衡，各地区的音乐教学资源分布极其不平衡。在很多经济落后的地区都缺乏音乐教学资源，而且即使是有条件的学校，他们的音乐教学资源也不免于单调。大部分音乐教师手上的资源只有书本、参考书、音乐光盘。多媒体设备仍未普及到小学课堂的每一个教室，这就时视听结合的音乐教学效果大打折扣。
教学资源的缺乏使得音乐教师无法在课堂中施展所学，无法创设必要的教学情境，大大的影响了学生的学习热情和学习兴趣，甚至对教师的音乐教学积极性造成打击。在信息技术发达的今天，课堂仍显现出沉闷的气息是不应该的。
三、应对措施
1.提升对音乐教育的重视程度
学校改善音乐教学现状的首要措施在于提升对音乐教学的重视程度。这需要从两个方面入手，一是增加对音乐教育资金的投入，而是增加人才的投入。音乐教育耗资巨大是不可避免的，为提升学生的综合素质，增加资金投入在所难免。有足够的资金投入还能吸引到大量音乐人才加入小学音乐教育的阵营。学校应当禁止音乐课程被其他课程所挤掉，避免其他课程教师的“代课”行为。
2.改善教学方式
教学方式改善应当从教学目标的制定下手，落实教学目标对教学方式起到决定作用，教学目标称的上是音乐课堂的教学精神。因此，音乐教学需要在课堂教学中更具有操作性和形象性。改善音乐教学方式，制定教学目标应当中音乐教育中的人文素养、审美欣赏以及情感表达入手。
这三个教学目标要求教师在教学方式中不能再固守传统，需要站在学生的情绪和立场之上，突出他们的主体地位，并积极开发学生的创造性思维。在具体教学过程中，教师应当警惕教学目标的缺位，防止学生在所谓的课堂活动中迷失音乐方向。
3.改善教师音乐素质
高素质的音乐教师必然能够在日常的音乐教学中养成独特的教学风格，能够在教学中培养学生的个性。而且，教师综合素质能够体现在课堂教学中，学生除了会因为音乐而欣赏教师，还会因为教师的其他素质对音乐课程感兴趣。因此，教师需要具备相应的文学知识、美术知识等相关美学素养。
4.改善学习环境
学习环境由教学资源构成，而且学习环境是提升教学效果的重要载体。所以，学校应当尽量合理安排教育资金的使用，多加改善学习的软硬件设施。对于基本的音乐课程而言，一套多媒体设备必不可少，不仅音乐课需要，其他课程对此也有要求。此外，教师需要对教室布置一番，以此来带动音乐学习的气氛。
四、结语
音乐作为一门美育课程，其教学主体必须均具备相关素质，教师应当具有必要的音乐文化气息，学生需要一个良好的接受环境。因此，小学音乐教学状况的改善需要从这两个方面改善，本文的分析即在于此。音乐教师应当鼓励学生自主参与到音乐学习中，而学校则需要为师生提供一个良好的教育和学习环境，至于如何进一步提升教学质量则需要广大一线音乐教师的进一步的实践研究。
【参考文献】
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[3]慧兰.《审视音乐综合课的教学》[J].辽十经济职业技术学院.辽卞经济管理干部学院学报，2011（3）21
