前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐教学现状浅论(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：音乐教育是现代中小学素质教育的组成部分之一。在音乐教学中，教师可以通过锻炼学生对音乐的感知能力、教给学生音乐的基础技法，让学生感受到音乐的魅力，学会欣赏美、创造美。在当代社会，对中小学音乐教学仍然存在许多问题，只有对其现状进行深入的思考，才能真正地进行有效的音乐教学。
关键词：音乐；教学；思考
一、我国中小学音乐教学现状
（一）重视程度不足
在当代，学生的学业压力普遍增大，与此同时，对于艺术类课程的重视大大不如文化课。在很多家长心中，认为艺术类课程占用了学生宝贵的学习时间，因此在中小学的课程中，音乐课程的开设是比较少的，一个星期只有两节，甚至是一节音乐课，这样紧迫的课程使得音乐教学难以系统性的开展。甚至有的音乐教师也不重视音乐的课堂教学，把音乐课上成了唱歌课，常常是老师唱一句，学生跟上唱一句，这样的课程虽然学会了歌曲，但对于学生音乐能力的培养来说是毫无意义的。大多数人并没有认识到音乐对培养学生素质的全面发展起着非常重要的作用，更没有将理论联系实际，从理性的高度对待音乐教学，因此，音乐教育的重要性在很大程度上被轻视。
（二）教学目标指向不明
根据布鲁姆教育目标分类法理论，将目标分为了情感、知识、技能三个维度。在音乐教学中，许多音乐教师往往把握不准音乐的教学目标，导致目标范围过广或者是过于具体，甚至偏离教学目标，使得音乐教学处于一种混乱的状态。学生要么学到的知识过于宽泛而不知所以，要么过于具体使得教学机械死板，要么不能将三个维度融合到一起进行有效教学，这些都使得整个音乐教学过程低效，学生的音乐能力得不到真正的发展。
（三）教学方法使用不当
在音乐教学方法方面，许多教师仍然采用一种机械古板的方法，不断地重复授课、复习、检查学生作业，且不教给学生正确的歌唱方法，使得一部分学生认为大声吼叫就是唱歌，这样的做法严重地损害了学生的声带以及对学习音乐的兴趣，因此对于音乐教学方法的改革是迫在眉睫的。
（四）师资不足，教学条件落后
要提升孩子们的音乐素养，必须要加强音乐教师队伍的质量。而现状是，在中小学学校中，很难配备多名专业的音乐教师，有的学校甚至只有一个或者是一个都没有。因此，我国音乐教学方面师资力量十分薄弱。在教学当中，音乐是一种通过听觉感官来传递信息的，因此音乐设施设备也是不可缺少的，但我国的现状表明，除了个别条件特别好的学校，一般学校或者是农村学校音乐设施配备非常少，而在一些贫困地区，就连风琴、收音机这样的设施设备都非常的少，更不用说专业的音乐器具。因此学生对音乐的认识是非常闭塞的，更不用提对系统专业音乐知识的学习。
二、对于中小学音乐教学现状的思考
对于中小学音乐教学现状，除了加强师资建设，提高人们对音乐的认识外，更应该在现实的基础上，思考如何进行教学。
（一）加强学生对音乐的好奇心
兴趣是学生最好的老师，只有引起学生的好奇心，才能激起他们说对音乐学习的兴趣。音乐是一门艺术，音乐的课堂更应该是充满艺术性的课堂。教师应该根据中小学学生的身心发展特点来设计音乐教学方案，以激起学生对音乐的兴趣。在音乐的课堂上，教师要带领学生感受音乐的美，通过对音乐欣赏与学习，从而创作音乐。在课堂中给予学生音乐舞台，让他们在音乐中得以彰显自己的个性。
（二）运用科学方法来教学
中小学的音乐教学是一个循序渐进的过程，在教学当中更多的是培养学生感知美、欣赏美的能力。在音乐教学的过程当中，要针对不同年级的学生提出不同的教学方法。对于低年级的学生来说，更多的是让学生欣赏音乐，鼓励学生参与到音乐的创作中来，教给学生简单的音乐技法，比如说打一些简单的节奏、感受音乐中的快乐与悲伤等。对于高年级的学生来说，他们已经不满足于简单的欣赏或打节拍，教师可以交给他们一些音乐知识和创作技法，比如说音阶、和弦、简单的大调音以及小调音创作等。所以说，只有合理的规划，系统性地安排学生对音乐的学习，才能真正地让学生感受到音乐的魅力，学习到有用的音乐知识和技法。
（三）借鉴国内外研究成果
在当代，国内外已经有许多学者对音乐教法进行的研究。比较流行的是奥尔夫音乐教育体系，这是一种关注到孩子们内心的音乐体系，在奥尔夫的音乐课堂中，学生学习的不仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系的音乐体系。在奥尔夫音乐体系当中，我们可以根据当地的特色来进行音乐教学，这与我们现在所提倡的校本文化相契合。孩子们可以通过视、听、嗅、触等多感官通道最大限度地培养学生在各个方面的能力，以开发学生的潜能，使得学生真正地融入于音乐当中，充分地发挥学生的个性，让音乐课堂变得生动活泼。
（四）音乐教学内容的改进
随着越来越多流行音乐的出现，学生深受其影响，而我们的音乐教材中的内容虽然是经典，但大多已与现代社会脱节，很难引起学生的兴趣，因此对于音乐教学内容的改进是非常必要的。我们要做的是改变我们的教学模式，改进音乐教学内容，逐步形成以欣赏为主的音乐教学，真正地培养学生的音乐感知能力，认识到听比唱更为重要。
三、小结
对于现当代中小学音乐教学的认识与思考，不仅仅要形成理论，而且要真正地落实到行动当中。让学生能够真正地参与到音乐当中，享受音乐，学习音乐，最大程度地激发学生对音乐学习的兴趣，运用多种音乐教学方法，真正地提升学生的音乐素养。
参考文献：
［1］朱名燕，彭志修．音乐教学实施指南［M］．华中师范大学出版社，2003．
［2］王安国．我国学校音乐教育改革与发展对策研究［J］．中央音乐学院，2004.
作者:王秀清 单位:山东省惠民县孙武街道中心小学
第二篇:以学生为主体的小学音乐教学方法
摘要：在新课改要求下，小学音乐教师需要不断创新教学理念与方式，把学生作为课堂教学的主体对象，充分了解学生真实的学习需求与进度，设定符合学生发展的教学方案，这样才能让每一个学生都能够跟得上教学进度，提高学生参与小学音乐课程的自主性与积极性，培养学生优秀的审美能力。目前小学音乐教学还存在很多问题，需要教师在不断地教学实践中总结经验和教训，最大限度地提高音乐课堂教学效率与质量，让学生能够感受到学习音乐的乐趣所在，从而能够让学生感到音乐中存在的多元文化，师生之间共同构建高效课堂。
关键词：小学音乐；教学；以人为本；方法
小学音乐属于一门开放性、实践性较强的课程，并且小学生好奇心比较强，新鲜的事物才能够引起他们的注意力，所以小学音乐教师要充分的利用这一点，把学生作为课堂教学的主体对象，善于创设优秀的教学情境，不断创新教学模式，让学生能够在轻松、愉快地音乐课堂氛围中掌握音乐技能，并且做到学以致用，通过小学音乐课堂培养学生优秀的审美情趣与鉴赏能力，让学生的思维充分得到锻炼。
一、目前小学音乐教学中存在的问题
（一）过分注重音乐教学的专业性
小学生的理解能力和学习能力相对来说比较弱，并且好奇心较强，注意力不能够长久的集中在一件事物上，所以在小学音乐教学中教师要不断地创新教学方式，提高学生参与课堂教学的自主性，但是目前小学音乐教学过分注重专业性，不具备趣味性，导致学生对音乐教学产生抵触心理，例如，部分教师想让学生更多的掌握音乐技能与知识，在课堂上利用过多的时间来讲解曲式的结构图，虽然学生对音乐作品有了深刻的理解，也能够详细了解歌曲的特征与详细结构，但是忽略了学生对音乐的欣赏，学生比较被动地去接受音乐知识，无法突出音乐的实践性与实用性特征。
（二）缺少对音乐本体的重视
目前小学音乐教学中还存在缺少对音乐本体重视的问题，部分教师过度重视对课外音乐知识的拓展，例如，对音乐作品背后的背景、创作经历、人物故事花费大量的课堂时间去讲解，而忽略了对音乐本体的重视，使得学生对音乐作品失去了求知欲望，无法把音乐教学真正地教学意义体现出来。
二、以学生为主体的音乐教学方法
（一）引入多元化教学
小学音乐是一门丰富多彩的课程，教师要充分把学生作为主体对象，引入多元化教学，提高学生参与音乐教学的自主性与积极性。例如，在学习《茉莉花》这首歌曲的时候，教师可以自己先用乐器展现给学生，学生学会之后，让学生自主选择一种乐器演奏出来，这样既能够激发学生的学习欲望，也能够让学生掌握音乐技能。教师也可以多多举办一些校园文化音乐节，让学生展示自己所喜欢的音乐，从而理解音乐不是固定不变的，存在丰富多彩的形式，通过举办活动让学生爱上音乐，感受到音乐的魅力所在。其次，教师要善于合理的整合教学资源，比如藏族、苗族等少数民族都具备自身独具特色的音乐文化，教师要善于去利用这些资源，也可以把国外的音乐文化和少数民族音乐文化相互结合起来，让学生找到自己感兴趣的点，促进多元文化的发展，培养学生强烈的民族荣誉感。
（二）激发学生参与课堂的积极性
在小学音乐教学中教师要把学生作为主体对象，搜集一些学生比较感兴趣的教学素材，激发学生参与课堂的积极性。因为小学生的好奇心比较强，但是对一件事物的注意力时间比较短，所以教师要把音乐这门课程作为一项听觉艺术去感染学生，师生之间共同营造轻松、愉快的教学氛围。例如，在展示《小星星》这首歌曲的时候，教师在授课之前可以做足准备工作，多多搜集一些星空的照片，让学生们可以从家里带上手电筒，在课堂上师生共同展示小星星闪烁的场面，然后再去听这首歌，学生就可以带着感情去听、学习。教师也可以利用多媒体技术来调动起学生学习音乐的积极性，教师可以通过图片、声音、视频的形式把音乐作品更为直观地展示给学生。现在小学音乐教材很多音乐都存在年代已久的现状，所以教师就可以利用多媒体技术搜索一些学生感兴趣的儿童歌曲，整合成课件展现给学生。
（三）在教学中加强对学生德育素质的培养
小学是学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要时期，所以在音乐教学中要加强对学生德育素质的培养工作。俗话说，学艺先做人，音乐是存在相应灵魂的，教师不仅仅要让学生掌握音乐技能，还要利用音乐真正地去感染学生，让学生带着思想感情去学习音乐，培养学生健康的人生态度和爱国情操，提升社会责任感。
三、总结
总之，在小学音乐教学工作中教师要善于把学生作为课堂教学的主体对象，充分了解学生的兴趣点，选取学生比较感兴趣的音乐素材，提升学生参与音乐课堂的自主性与积极性，能够感受到学习音乐的快乐所在，提升自身的音乐素养和审美意识。教师要善于营造轻松、愉快地教学氛围，师生之间共同构建高效课堂。
参考文献：
［1］张季桃．让音乐走进学生的心灵———新课改下小学音乐有效教学策略浅谈［J］．读与写（教育教学刊），2017，14（08）：248．
［2］刘洁，周玉霞，朱培达，袁悉程．农村音乐平板电脑教学资源设计与应用研究———以云南省文山州某农村小学音乐课程为例［J］．中国远程教育，2015（07）：65－71．
［3］眭辉军．谈钢琴在课堂教学中的运用［J］．中小学音乐教育，2009年10期.
作者:蒋梅芳 单位:浙江省绍兴市上虞区盖北镇中心小学
第三篇:小学音乐教学课堂导入技巧
摘要：我国小学教育的深化改革，对我国小学音乐教学的发展影响很大。作为小学音乐教学的重要组成部分，其课堂导入不仅关系着小学生在课堂的学习效率，而且对于音乐教学的教育质量也具有重要影响。基于此，本文将小学音乐教学的课堂导入技巧探究作为研究方向，通过对小学音乐教学课堂导入的重要性进行简单阐释，进而对其在课堂教学中的导入技巧进行详细研究。本文旨在为小学音乐教学课堂的导入发展提供参考性建议，并为小学音乐教学的整体发展，提供促进意义。
关键词：小学教育；音乐教学；课堂导入技巧
一、前言
课堂导入是我国课程教学中的重要环节，不仅对后续课程内容的讲述具有重要意义，而且也是对学本思想的深入贯彻。良好的课堂导入方式将提高学生的学习积极性，并培养学生在小学音乐教学的课堂中对教学内容投入听讲的习惯，进而促进其音乐素养与文化素养方面的提高，加快我国小学音乐教学领域的发展速度。在我国小学音乐课程的课堂导入中，逐渐发展出多种形式的导入方法，这些导入方法对我国小学音乐教学的发展具有重要影响。因此，本文对小学音乐教学的课堂导入技巧进行深入的分析。
二、小学音乐教学课堂导入的重要性
在整节音乐课堂的讲授过程中，课堂内容的开场即课堂导入具有极为重要的地位。首先，新鲜的课堂导入将在一定程度上集中小学生的学习注意力，并在导入的内容中对其注意力的时效进行延长。其次，在课堂导入的内容设计中创新性的课堂导入将从其内容出发，在小学生感兴趣的音乐方面进行教学引导，进而激发学生对音乐课堂的期盼与积极性。最后，在课堂导入的设计中方便教师对音乐课堂教学中的课程目标进行明确的定位与阐释，进而促进学生对本节音乐课中的学习重点与难点进行掌握，提升学生在接下来音乐课堂教学中的表现状态，并为学生在音乐课堂中吸收知识的程度进行提升。
三、小学音乐教学的课堂导入技巧
（一）音乐式导入技巧
在小学音乐课堂的导入技巧中，音乐式的导入技巧是最为直观的导入方式。在这种导入技巧中，教师将利用音乐对课堂的教学内容进行直接的表述，根据本节音乐课堂的教学内容对其相关内容、相关风格的音乐曲目进行素材收集，在课堂导入中播放收集到的音乐，进而激发学生的兴趣与新鲜感，提升学生在音乐课堂中的注意程度。例如：在《粉刷匠》的教学导入中，为小学生播放儿歌《我有一双万能的手》，通过这首歌曲的欣赏帮助小学生重视手的应用，促进其日常生活中动手能力的提升，并帮助小学生感受明快、活泼的曲风，促进小学生在音乐课堂中与教师的积极互动。
（二）情境式导入技巧
在音乐课堂的情境式导入技巧中，教师在教案规划过程中应着重注意建设出的情景对小学生的吸引力以及与课程目标的契合度。在选择导入情景的过程中，教师首先应注意歌曲的时代性，选择与时俱进的歌曲，在导入过程中提升小学生的新鲜感，利用小学生的好奇心理促进音乐课堂的开展。其次在课堂导入的构建中，可以适当地加入PPT等先进的多媒体教学方式，在开拓小学生眼界的同时吸引儿童的目光。最后，在构建课堂导入的过程中还应对小学生的生活实际进行考虑，促进其在高科技课堂导入的享受中联系自身实际，进而增加小学生在音乐课堂中的感悟与体会。例如：在《让我们荡起双桨》的课程导入中，利用网络收集湖面的景色风光与描写湖上游览划船的文章，并通过PPT制作成幻灯片模式的教学课件，通过PPT的播放为小学生描绘出湖面的优美景色，在吸引学生对湖面景色进行认真观看的同时搭配幻灯片中的配文激发学生“荡起双桨”的冲动，进而引导学生走进《让我们荡起双桨》这首音乐中。
（三）提问式导入技巧
提问式的教学导入即是指在课堂开始教学时，提出趣味性或与学生相关的问题进行课程的导入，该种音乐课程导入方式将在一定程度上激发学生对教育内容的好奇心理，进而提升学生对音乐课程的关注程度。在提问式导入技巧的探索中，本文总结出在该种导入技巧中应结合学生的生活实际进行问题的构建。例如：以上文中曾提过的《让我们荡起双桨》这首音乐进行提问式的导入设计，由于提问导入要求结合学生的实际生活。因此，在导入的过程中可对学生提出诸如：同学们，在这样美好的夏天，你是否去湖中划过船，或者是否观赏过湖泊的景色等与学生相关联的问题，引导学生讲述自己在划船时遇到的趣事，表达在游览湖泊景色时的心情，在学生表述后，教师在依据同学们的表述进行总结与概括，进而积极调动小学生在音乐课堂中的活泼，塑造积极向上的音乐课堂氛围，提高整节音乐课的教学质量。
（四）故事式导入技巧
在小学生的成长过程中，其对各种类型的故事都会表现出较大的兴趣，在音乐课堂中实施故事形式的教学导入将在较大程度上吸引小学生的注意力，进而提高其对音乐知识的掌握程度。例如：在《小红帽》一课的导入中，先对学生讲述小红帽与大灰狼的故事，通过故事情节的环环紧扣将学生的注意力均吸引至教师的讲述中，在讲述过程中将学生的课堂参与积极性充分调动，延长小学生的注意集中时间与程度，促进其积极参与音乐课堂。
四、结论
本文通过对小学音乐教学课堂导入重要性的简单分析，进而分别从音乐式导入技巧、情景式导入技巧、提问式导入技巧、故事式导入技巧这四方面对该教学的课堂导入技巧进行详细的研究与分析。通过此次研究结果表明，在小学音乐教学的领域中还存在较多问题。因此，在未来的研究生活中应进一步对该领域进行详细的研讨，希望本文能够为小学音乐课堂导入的发展提供几点可行性建议，并为小学音乐教学的整体发展提供积极的促进作用。
参考文献：
［1］秦忠强．音乐课堂教学方法优化探索［J］．小学教学参考，2016，15（9）：69．
［2］王桂香．小学音乐课堂导入方法的研究探讨［J］．课程教育研究：新教师教学，2016，25（28）：79．
［3］陆裕平．小学音乐课堂教学导入方法的研究和探讨［J］．新课程•中旬，2017，19（1）：95.
作者:郑海燕 单位:德惠市米沙子镇中心小学
