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培养学生口语能力，促进学生能说、爱说、会说是英语教学的重要义务。我们要充分发挥学生主体作用，以趣为手段，创设多种平台，让学生反复在说的练习实践中发展口语素养。
一、培养学生口语学习兴趣，发挥学生主体作用
我们知道，学生是英语学习的主体。主体作用是否有效发挥就是在于兴趣驱动的强烈程度。兴趣浓，则学习欲望强，主体作用就发挥得更好、更积极、更有效果。反之如此。所以，我们要培养学生口语能力，让学生能说、爱说、会说就必须着力培养其兴趣。
1.营造民主愉悦的课堂气氛
民主愉悦的课堂气氛不仅能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态，还能给学生心理自由与安全，让学生思维处于更加活跃状态。我们进行口语教学时，应先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。
2.构建良好融洽的师生关系
我们在进行口语教学前，不要急于进行新知教学，应先建立起良好融洽师生关系，营造起一种相互尊重、相互交流、相互理解的交流情感。实践中，我们要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他乐于开口说英语。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。
二、创设英语交际运用情境，培养学生实践能力
英语口语教学主阵地在课堂，我们要充分借助课堂这片沃土，发展学生口语能力。我们知道，我们内地学生大多缺乏口语运用平台，没有口语实践的氛围，而要培养这种能力，就只能靠我们教师创设搭建。实践中，我们应尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际运用情境，让学生置身于情境之中，带着好奇心，进入角色，并在不由自主的状态下去看、去听、去说、去感觉，与此同时，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的交际打下基础。当然，创设情境的方法也是多种多样的，直观情境法、图画情境法、音乐故事情境法、体态情境法、多媒体情境法等，而针对我们小学生，常用的就是借助实物、图画和多媒体创设情境，它们都属于运用直观手段创设情境的方法，这与学生形象思维有直接关系。
1.借用实物创设情境
用直观教具是进行口语教学的最简单设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。实践中，我们可引导学生一边学习一边实践，如教学人体各部分用英语表达认识时，我们就可以人为载体，让学生指着说，用英语表达，这样来发展其口语能力。
2.巧用多媒体创设情境
我们知道，多媒体是集声、光、电为媒质的一种电教手段要，具有很强的控制性、交互性和集成性。进行英语口语教学时，我们就可以充分运用多种媒体创设教学情境，既能激趣，又能很好地把知识寓于其中进行口语教学。如看了一段视频或电视后，把声音去掉，让学生借助画面进行语言表达，也不失为一种练习口语能力的好方法。实践中，我们就可把小学生的生活、学习、环境与教材内容紧密联系起来，运用多媒体创设出扣人心弦的图文并茂、生色俱全、生动形象的的教学环境，使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动中，保持学生注意力，极大地调动他们学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣地进行英语语言交流。总之，培养学生口语能力，发展学生说的素养是英语教学的重要义务，我们要想方设法，创新平台，让学生多在说的练习实践中发展说的能力，以此来促进学生听的能力、读的能力、写的能力的发展与提高，使之能说、会说、善说。
作者:韩颖 单位:内蒙古呼和浩特市新城区实验集团东河校区小学部
