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【摘要】
新课程背景下如何培养小学生开口“说”的能力是目前英语学习初始阶段的重要任务。可以结合小学生口语学习的现状，从习惯培养、创境激趣、表达氛围、口语评价等多方面着手，有效提高小学生英语口语能力。
【关键词】
小学英语；口语能力；学习习惯
语言是人类交际的工具，口头语言先于书面语言出现，它在语言交际中具有十分重要的作用。良好口语能力的培养，就是良好的语言素质综合能力的培养。传统的英语教学总是把重心放在阅读能力的培养上，导致小学生口语能力很不理想。然而“台上一分钟，台下十年功”，好的口语能力不是天生就有的。以下笔者结合教学实践，谈谈提高小学生英语口语能力的一些体会。
1．好口语来源于好习惯
（1）要注意养成平时阅读的习惯。小学生通常把英语的学习定位成单词背诵、课文背诵、作业完成。其实不然，通过对简单的英语卡通杂志以及小短文的阅读，能学到很多日常生活中口语化的语言表达方式，也能了解到使用英语作为主要交流语言的国家的一些生活习性。通过平时阅读习惯的培养，学生会在惊讶和苦恼的时候说“Oh，mygod”，也会在得到表扬的时候得意洋洋地说“Thankyou”。（2）要注意养成记笔记的习惯。在学习中肯定会看到一些好词、好句、好段，甚至是好文，不妨让学生准备好一本笔记本，把看到的一些精华吸收并转化成自己的东西。学生在有了一定的自学能力后，会懂得去欣赏英语。有一次，笔者听到两个学生在聊天，其中有个突然“嘘”了一声，说了句：“Thewallhasears（隔墙有耳）.”然后他们偷偷地看了看门背后的另一个学生，两个人都不作声了。只有在平时记笔记时积累了这个句子，学生才能在日常对话中自如应用。（3）要注意养成善听的习惯。语言学习从“听”开始。“听”是“说”的前提，若没有“听”，那就没有模仿的“说”。笔者经常督促学生要听英语教学磁带，多听英文歌曲，多看英语节目。哪怕一开始听不懂，但是这样的“听”能不断形成刺激，能让学生进入英语的氛围中。
2．好口语扎根于善思考
语言知识的学习中，学生必须要有自己思考的习惯。小学英语教材中的课文一般是典范之作，每次学生学到好的文章时，笔者就会与他们一起分析和讨论。在讨论中，学生拥有充足的时间和空间去思考、去想象，并且相互交流，互补互促。这样的讨论，不仅在知识上弥补了学生之间的个别差异，而且还在一定程度上促进了学生在原有基础上的不断发展与完善，更重要的是可以很大程度地培养学生说英语的能力。当学生不知道如何用英语来表达的时候，教师只需要送上一个单词或者一个表达的形式。通过这样简单的“馈赠”，达到拓宽学生的思考空间和提高学生分析能力的目的。同时这样一个思考、分析的过程也有利于学生对所学的知识消化和吸收。
3．好口语得益于勤练习
在有了以上两个基础之后，还要注意平时多锻炼。在培养学生练口语的过程中，教师应当注意以下几个方面的问题。（1）善待错误，积极反馈。很多学生，尤其是高年级的学生对开口讲英语似乎总有一种惧怕心理，他们怕读不准会被同学取笑，怕说错了会受教师责备。从心理学角度来说，正是这种惧怕心理导致了学生在课堂上的焦虑和紧张，进而影响他们正常的思考和顺利的表达。遇到这种情况，教师既要给他们做好示范，又要有一定的耐心。要用和蔼的态度来缓解学生的心理压力，给他们营造一个轻松和谐的课堂氛围，让他们消除胆怯心理，敢于大胆发言。（2）融入情境，加深理解。口语不仅包括简单的机械式的操练，而且也包含理解了知识点之后融于生活的会话。在教学中，笔者着重抓学生对知识内容的表达以及拓展表演，要求每个学生在熟练背诵或者复述课文内容的基础上，能结合自身的体会，大胆地增加符合情境的内容。根据学生的表演情节需要，笔者也会尽可能地为他们准备好适当的道具，调整教室的座位安排等。表演前的适当辅导，表演中的鼓掌激励以及表演后的真诚点评，这些都能有效地激励学生自己做好这件事的决心。这样的表演不仅仅是对学生英语口语表达能力的考验和挑战，更是对他们表演能力的考验和挑战。（3）拓宽渠道，充分练习。小学英语教学的目的不在于掌握多少语法知识，而在于培养学生经常运用英语的意识和在实际生活中运用英语来交流的能力。课堂上教师要充分运用必要的英语会话来完成与学生的交流。比如看图说话这一板块的活动，笔者会把学生按照能力均衡的原则分成若干小组，要求以小组为单位，充分发挥想象力，全员组织开展对图画内容的讨论以及陈述，并进行比赛。笔者对每组的陈述进行点评，总结亮点，提出改进的意见。最后让各小组再进行商讨，练习并呈现。同时笔者也提出更高的要求让学生来完成。通过这样的练习形式，让学生的英语学习不局限于课内，而能延伸于课外。目前，英语课程标准对小学阶段英语教学中的听、说、读、写能力的要求有了比较明显的提高，其中“培养小学生开口‘说’的能力”更是成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。必须培养学生良好的学习习惯，打下扎实基础；教学过程中勤于思考，不断呈现新意；英语知识多加练习，融于实际生活。教师要通过采用多种口语策略及口语评价等手段努力培养小学生英语口语的表达能力。同时，作为英语教师，更要不断地更新和丰富自己的专业知识，除了要深刻钻研教材，更要学会观察了解学生，并通过多种手段来丰富课堂教学的形式。只有这样才能使学生的积极性不断提高，从而促进学生能够做到对语言的迁移，使学生的口语表达能力不断地增强，并为他们以后的学习打下坚实的基础。
作者：宋亚琴 单位：昆山开发区石予小学