前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职英语口语教学优化(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
在中职院校，文化课普遍不受重视，学生学习基础也较薄弱的情况下，口语在整个英语教学中常常被忽略。但经济全球化加速发展，我国的经济建设也转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，中职学生能用相关的英语作交流势必会成为他们将来就业的重要资本，因而如何优化英语口语的课堂教学值得我们进一步探究。作为一个一线的英语老师，我真真切切感受到了中职英语口语教学的问题存在：口语课堂经常会出现冷场，甚至苦口婆心的鼓励与教育仍是无人响应的场面。往往是这样的情况，要完成一个对话或描述一件事物时，大部分同学都沉默不语，积极性不高，偶尔几个能站起来表达的，说起来却又结结巴巴，词不达意，想说又不知道怎么说，经常要借助母语方能勉强表达。更多的学生在课堂活动中只是旁观者，而不是参与者。平时没有有效的口语课堂教学，在真正的工作场合就不可能会有良好的发挥。面对这些中职生在英语口语课堂中的问题行为，如何帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说英语的主动性、积极性以及准确性，从而更能适应社会发展的需求，就成了目前中职英语口语教学亟待解决的重要问题。那为何会出现这样的状况呢，通过调查主要有以下几个原因：1.学生的水平较低，层次差异大。由于择校，好多优秀的生源都已到高中就读，职校的学生层次复杂。由于初中的应试，一部分学生对英语早就丧失兴趣，基础是相当的薄弱；另一部分学生以为来了职校，学技术是首要任务，英语无关紧要。2.学生的胆怯心理。我在班里做了调查，83.4%的学生不愿意说是因为害怕出现语音、语调、谴词造句等各方面的错误，怕暴露自己的缺陷与不足而遭到学生的嘲笑。为了不受到负面的评价，他们选择了沉默。3.输入太少：词汇量缺乏，不注重听和读。有了多少输入才会有多少输出。词汇是语言交际的根本。由于学生对听以及高声朗读的忽视，在课堂口语活动中，经常出现听不懂交际对方的语意表达，或是听不完全，或是听着耳熟却不能很快地对输入的信息进行处理并做出积极反应，给交际带来了很大的障碍。4.话题情景与学生生活差距较大。口语活动不能激起学生的兴趣。28.6%的学生认为口语话题或任务枯燥乏味、毫无新意；68.6%的学生认为是教师设计的口语活动不太贴近、甚至脱离他们的生活实际，无话可讲，无观点可陈；16.3%的学生认为是活动难度过大，超过其口语能力范围。针对这些现状，我们如何才能优化我们的英语口语课堂，真正提高学生的口语水平呢？为此我进行了认真思考：
一．激发学生学习英语口语的动机
目前大多学生学习英语的动机仍停留于应试，由于中职英语中没有相应的口语检测方式，所以学生几乎把所有的时间放在笔试上。而英语作为一门语言，最主要的功能在于交流，是否能用英语与人交流是评判你语言能力的重要方面。同时作为中职生应该了解到将来越来越多的工作场合需要运用英语口语交流；比如，酒店、导游、机场等等。在了解口语重要性的同时也要让学生们感受到英语是一门如此美妙的语言：可以通过欣赏一些优美的诗歌，歌曲，电影达到共鸣！让他们感受到能说一口流利的英语是多么自豪！把英语口语学好对你将来的就业不仅仅是锦上添花，而是势在必行！
二．注重语音，语调
我认为英语的优美就在于他的发音和节奏感。首先教师要确保自己的发音是准确的，其次要让学生能发准每一个音。另外，还要教会学生有关语音知识，拼读规则，在教学单词时，要有意识地让学生自己学着用音标去拼读新单词，然后再对其不准确的地方进行纠正，让学生渐渐做到看到单词就能正确地读出来。
三、重视朗读技巧的培养
阅读是会话的基础，平时朗读少是学生不敢开口说英语的症结所在。朗读是连接阅读和口语的重要途径，平时没有养成朗读的习惯，说话时就会有陌生感，会感到无话可说。只有强调学生学习正确的语音、语调，并有感情地朗读，学生才能把字、词、句、文融为一体，逐步掌握英语的语言规则，形成自然而然的英语语感，进而说时就能脱口而出。当然朗读短文不是简单的读准每一个单词，是要注意朗读的技巧的。首先教师在课堂上应有意识地按课本要求去传授语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。还要加强学生对连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧的训练，使他们达到切实掌握和熟练运用的程度。其次，老师应多示范领读，多放录音让学生跟读，模仿。并要求学生在课外多朗读、多背诵，以培养良好的语感。
四、加强词汇和听力的训练
不论是朗读短文，还是话题简述，都要求学生有足够的词汇量，这样才能避免有话不会说的尴尬局面。不仅要求学生掌握课内的词汇，适当地扩充一些常用词汇。当然老师应传授给学生一些记忆单词的行之有效的方法，强调背单词时要音形义结合，切忌死背词形和词义。另外，听力训练一样是语言信息的输入，是培养口语表达能力的重要途径，听力的好坏直接影响口语的表达能力。因此，在培养口语的同时，必须加强听力的训练，以吸收更多的语言信息，拓宽知识面，增强语感。听力训练的形式灵活多样，教师用英语呈现新知识，用英语组织教学，都是行之有效的训练听力的方法。另外，除用听力教材外，教师还可运用课本中的短文、对话作为听力材料。具体做法是：先不让学生看课文或对话，让他们听录音，并提出一两个问题，听完后回答问题，然后再打开书让学生跟读，以达到训练听力的目的。
五、在日常教学中提高口语能力
口语能力是在一天天无形中提高的，这就需要融入在每天的学教学中。对课文内容的复述是锻炼口语的很好的方式。尽管话题简述都是学生熟悉的课文内容，但是在口语表达时仍会出现较多的语法错误，因为他们在说的时候根本无暇顾及语法问题，这就是平时缺乏训练的表现，用笔写就不会错，说出来就错了，注意不到时态，单复数等问题。所以在重视语法教学的同时，还要注意日常的口语训练。还有的学生在进行话题简述时流利地像背书一样，书卷气过浓，那不是真正的口语，并不能真正反映一个学生英语口语的流利性与准确性。口语是产出性技能，它是运用言词传达意义的过程。提高学生的口语水平不能只靠突击训练，而要把口语训练融进日常教学中。首先，教师要尽量用英语组织课堂教学，创造良好的课堂英语语言环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响，课间老师带头用英语和学生交流，如询问学习困难，生活情况等，鼓励学生开口。其次，坚持课前几分钟的英语热身，给定一个话题，让学生进行freetalk，形式可以多样，可以是report,亦或是dialogue.但要注意选取的话题必须是与学生生活联系紧密的，如他们的宿舍生活，崇拜的偶像，国家发生的重大事件，或者可以联系到他们将来所从事的行业，比如：餐厅里的对话，导游词等等。这样他们才会有话可说，且有说的欲望。另外，教师应充分利用教材，进行口头复述或采访活动，训练学生的英语口头表达能力。训练初期可适当给学生一些提示，如关键词，关键句，图表等，然后逐步提高要求，直到学生能够较熟练地复述和接受采访。这样既加深了对课文的理解，又提高了口语表达能力。适当创设情境，使英语融入学生的生活，让学生真正地用英语交际。如在教学jobhunting时，就可以模拟面试的场景，处在这样一个大环境中，学生就不会再害羞了，愉快地用英语进行交流，同时又激发了学生运用口语表达的热情。
六、实行有效的评价策略
由于学生在用口语过程中难免会出现错误，此时，老师的评价就显得尤为重要，甚至关系到学生以后的英语学习心态。在进行口语训练时要注意对学生要多给予积极的评价，营造宽容的课堂氛围，使学生敢说乐说。宽容的课堂氛围使学生有安全感，使他们敢于行动、乐于探索和思考。当一个话题呈现出来以后，学生根据现有的知识和经验，对该话题说出自己的见解，不同能力水平的学生可能说出层次、范围不同的话语，其中可能有这样或那样的表达错误，作为引导者和听众的老师对思维卡壳、表达不流利的学生，要微笑着给予鼓励、帮助和尽可能的表扬。对说错的学生，不能随意打断、纠正错误之处，而要在学生说完之后帮他们纠正错误并找出原因；同时学生的态度也十分重要，应号召学生学会倾听、学会欣赏、学会宽容。久而久之，一些胆小和基础相对较差的学生也就能开口说英语了。我经常会跟学生说要想有一口流利的英语法宝就是——脸皮厚。
随着职业教育的发展，英语口语必将成为中职英语教学的重点，优化英语口语课堂的教学也成为我们中职一线英语教师的重要任务。当然学生能力的提高并非一日之功，这需要每一位英语教学工作者长期的努力，根据实际的情况不断改进教学方法，创造条件，真正让学生的英语口语学习在以后的就业中起到作用，我想这就是我们中职英语教学的最大成功了。
作者：朱小娟 单位：常州幼儿师范学校
第二篇：中职英语口语教学研究
【摘要】
口语教学是中职英语教学中的核心内容，其教育效果的优劣直接影响了学生英语交际能力、语言应用能力、就业能力及职业水平等的高低。因此，在中职英语口语教学中，教师应依据学生特点及具体的教材内容，恰当选择与设计教学方法，尽可能优化教学质量。本文总结了当前中职英语口语教学中存在的问题，并有针对性地提出了一些解决对策。
【关键词】
中职英语；口语教学；现状问题；有效对策
随着全球经济一体化趋势的日益加剧，人们对英语这一世界性语言的关注度与教学活动也更为关注。中职是为社会主义现代化建设培养一线技能型人才的主要基地，只有切实提高学生的英语口语能力，才能使得他们在全球经济一体化背景下更好地为社会主义现代化建设服务。但是，当前中职英语口语教学中还存在一些问题，不利于学生口语能力的快速提升。那么，如何有效提高中职英语口语教学效果，是教师急需思考的问题。
一、中职英语口语教学的现状问题
笔者通过大量的调查发现，当前中职英语口语教学中尚且有一些问题阻碍了教学效果的大幅提升，不利于学生口语能力的增强。现将这些问题总结如下：
1.教学理念过于落后。由于长期受应试教育理念的影响，当前中职英语教学仍旧将基础知识作为主要教学目标，目的是提高学生的英语笔试成绩。在这种教学理念的指导下，很多中职学校都没有开设专门的英语口语课程，即便有个别学生设置有英语口语教学课，但是多流于形式，并未采取有效措施提高教学质量，也没有积极为学生创造有利的英语口语训练机会与途径。
2.教学方法过于陈旧。当前，大多数中职英语口语教学依旧沿袭传统的“死记硬背”教学形式，这种单一、枯燥、生硬的训练途径难以激发学生参与口语教学活动的兴趣与积极性，不利于学生口语交际能力的显著提升。
二、有效提高中职英语口语教学质量的对策
基于上文总结的当前中职英语口语教学中存在的一些问题，笔者在全面分析出现这些制约性问题根本原因的基础上，依据自身多年中职英语学科教学经验，有针对性地提出了一些解决对策。
1.创新教学理念。教学理念决定教学模式，英语教师具有怎样的教学理念，就决定了他会组织出什么样的教学模式。而中职教育是以就业为导向的特殊教育，这就需要教师及时转变传统的“应试教育”指导思想，积极将“提高学生的就业能力”作为主要教学理念，并将其渗透到日常的口语教学各个环节中，尽可能提高学生的英语口语能力。在实际的中职英语口语教学中，教师应详细了解各个专业学生未来岗位中所需要的英语口语具有什么样的特点，从而有针对性地设计教学内容，进而使得学生在大量的专业性很强的英语口语训练活动中逐渐提高自身的口语能力，最终切实提高学生的就业能力。需要注意的是，要想切实提高学生的英语口语能力，不仅需要教师充分重视口语教学的重要性，并且还应尊重学生的学习主体地位。在中职英语口语教学中，学生是教学活动的主体，只有充分尊重学生的学习主体地位，教师才能真正站在学生的视角设置教学目标、设计教学方案，才能最大限度激发学生学习口语知识与技巧的兴趣，才能尽可能优化学生的口语能力。
2.丰富教学方法。笔者在调查中发现，当前中职英语口语教学成果一直处于不理想状态的主要原因，是因为教学方法过于单一与陈旧，未能为学生营造出积极说英语、用英语交际的环境与氛围。在这种情况下，教师应大胆创新传统的“灌输式”、“填鸭式”教学方法，与时俱进地将生动、有趣、新颖的教学方法引入到课堂活动中，努力提高教学活动的吸引力与有效性。比如，在学习与“就餐”有关的教学内容时，教师就可在确保学生对教材内容有基本掌握的基础上，将学生合理分组，让他们以小组形式分角色进行口语训练。在实际操作中，教师可借助多媒体设备为学生营造出逼真的、形象的饭店就餐的情景，让学生产生置身其中的感觉，从而自然地开口说英语，进而逐渐提高自身应用英语语言进行交际的能力。教学实践表明，与传统的“死记硬背”教学法相比，这种新颖的、有趣的英语口语教学法更容易激发学生开口说英语的积极性，有利于学生英语交际能力的显著提升，有助于英语教学质量的大幅提高。在中职英语口语教学中，先进的、生动的教学方法除了多媒体教学法外，还有情景剧教学法、游戏教学法、实践教学法等很多种。在实际教学中，英语教师应依据学生的专业特点、学习需求及具体教学内容，合理选择即可。
总之，以就业为导向的中职教育，在重视对学生传授专业技术的同时，还应重视对其英语口语能力的提升，只有这样才能切实提高中职学生在全球经济一体化背景下的就业能力及职业水平。因此，教师应全面掌握及正视当前中职英语口语教学中存在的一系列问题，并积极采取有效措施予以解决，最终为学生的高质量、顺利就业增添砝码。
作者：姜雯静 单位：南昌市第一中等专业学校
参考文献：
[1]罗月云.论中职英语口语教学的现状及主要对策[J].科技创业家,2013,03:188.
[2]黄明秀.中职英语口语教学现状及对策[J].中国校外教育,2013,18:104.
[3]陈静.中职英语口语教学现状及对策[J].学园,2015,35:77-78
第三篇：中职英语口语课堂互动教学法运用
中职学生相对比普通高中的学生来说，英语的基础比较差，尤其是在口语方面存在的短板更是明显。在新课程改革的不断推进，对中职生学习能力以及综合素质培养越来越重视的情况下，我们如何通过学生口语交际能力的培养促成中职学生英语学习能力提升呢？在教学实践中，我认为重视学生说的能力培养，通过互动教学，促进教师与学生之间的交流，拉近师生之间的距离，是能够提高教学质量和学生英语学习能力的。
一、互动教学法在中职英语口语课堂中应用的依据
1.互动教学法的含义
所谓的互动教学法，顾名思义就是在教学活动中，教师要与学生进行互动，也要促进学生与学生之间的互动。这是确立学生学习主体性和教师主导性一种教学策略。在英语口语的课堂上，采取互动教学的方法，能够有效地促进学习效果的提升，为学生营造一个良好的学习环境。互动教学法在英语口语教学中的应用，以多边互动的理论为基础，通过对话的途径优化口语教学的过程。在互动教学法中，教师能够很好地发挥其引导作用，与此同时能够调动学生的学习积极性，使英语口语教学质量得到很好的提升。
2.英语口语课堂应用互动教学法的必要性
英语学习不能够仅仅限制在英语理论知识学习，口语是英语学习过程中最关键的一个环节，良好的口语水平有利于促进交流，提高学生在英语学习方面的自信心，从而提高英语学习兴趣。在英语口语课堂上应用互动教学法能够激发学生学习英语的热情和信心，同时将学生的注意力完全吸引到课堂教学中来，提高英语教学效率。互动教学法的应用实际上是对传统教学方法的一种改革，将学生视为教学的主体，以学生的需要为最主要的教学依据，这样一来可以有效地提高学生对英语的心理认同感，减少排斥心理。
二、互动教学法在中职英语口语课堂中的应用方法分析
1.设置有趣的情景对话
互动教学法注重“互动”二字，因此，在其应用过程中，教师与学生之间、学生与学生之间的对话就是教学过程中的重点环节。在这一过程中，教师对情景对话的设置要注重趣味性，让学生在具有趣味性的环境下学习，才能够有效地提高学生的学习兴趣。与此同时，教师应该要尽量表现得轻松，让学生感觉到自己身处在一个轻松愉快的范围内，才能放下心理负担全身心投入到对话练习中去。相对比传统灌输式的教学，情景对话的方式更容易被中职学生所接受，教学的效果也更加显著。例如在苏教版中职英语教材中“Watchforfun”这一单元的教学中，教师就可以根据所学的内容为学生创造一个适当的对话情境，这一章的教学目的是让学生了解一些电影、电视节目的表达方式，教师可以用英语询问学生“Whatdoyouliketowatch?”将教学内容引入到日常对话当中，让后让学生用英语介绍自己平时喜欢看的电视节目，并向大家介绍喜欢的理由等，在这个过程中熟悉“romance，musical”等单词的意思以及用法。
2.互动合作朗读课文
在互动教学法的应用过程中，如果说师生之间的互动能够拉近彼此的距离，那么学生与学生之间的互动就能够有效地让学生了解自己的不足，培养学生的团队精神以及合作能力，这一点在学生互动朗读课文的环节能够得到很好的实现。英语口语课堂的教学目的就是为了提高学生的口语水平，但是有些时候找不到适当的口语对话素材，或者学生的英语水平还达不到对话的程度，那么开展学生互动朗读课文的活动就是最好的教学途径。例如,在“DangerandSafety”这一单元的教学过程中，教师在朗读过课文之后，就可以选取教材中的一些对话让学生分角色以一问一答的形式进行朗读，在这样的练习中，一些简单的对话，例如“—Ofcourse!WhatshouldIdo?”“—canyoucallmeanambulance?—Noproblem”等会有深刻的印象，在生活中遇到类似的情境，学生或许就会联想到英语口语课上的学习内容，将其应用出来，这就能够在很大程度上提升学生的英语口语水平。另外，在口语课堂上，教师应该给学生足够的时间来进行自主学习的交流，这也是互动教学法应用过程中关键的一步。具体的途径就是将班级内的学生分成几个小组，每天将自己学习的成果与组员分享，将存在疑问的地方拿出来一起讨论，在分享与讨论的过程中，学生的英语口语水平会得到很大的提升。这种互动自主交流的活动还能够同时活跃英语课堂氛围，可谓是一举两得。
总之，在中职英语口语课堂上，教师应该对传统灌输式的教学方法进行改革。对中职英语教学情况进行调查可以发现，学生口语水平欠缺的问题十分普遍，将互动教学法应用到口语课堂中可以有效地解决这一问题，提高学生的英语学习兴趣，在特定的情境下对学生的口语水平进行培养，提升英语口语教学质量。
作者：田荣美 单位：江苏泰兴中等专业学校