前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中英语口语教学对策分析(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
由于经济的全球化，英语口语越来越受到广大师生的关注，由于应试教育的影响，口语教学并没有受到重视，所以口语的教学效果不是很好，使得学生的阅读、听力比较好，但是口语交际能力却没有得到有效的提升。主要针对高中英语教学中口语教学的现状进行分析，并且谈几点体会。
关键词：
高中英语；口语教学；语言环境；自信心
目前，我国参加英语口语考试的人数越来越多，企业所需要的人才对英语口语的要求也越来越高，我国高中英语的教学水平越来越高，但是，学生的英语口语却存在一个很大的问题，这值得老师深思。根据相关部门统计，在口语测试中，很多学生对英语音标发音不准确，并且语调不自然，缺乏美感，虽然在阅读和作文中如行云流水，但是在口语中却出现诸多问题，如何改进英语口语教学，提高学生的英语表达能力，是值得我们关注的问题。
一、高中英语口语教学面临的挑战
（一）缺乏合适的语言环境
英语属于口语，而学习英语的过程是一个持续的、日积月累的过程，以我们的汉语为例，我们从出生就生活在一个说汉语的环境中，不知不觉我们就能积累足够的汉语知识进行日常交流。但是英语作为一门新的语言，是在我们熟练汉语之后新学习的语言，我们缺乏英语的语言练习，并且学习英语仅限于英语课堂上，特别是高中生，由于其他科目的影响和升学的压力，导致英语听力方面有欠缺，并且受应试教育的影响，口语没有作为高考的重要内容，老师在课堂中也没有严格要求。
（二）口语教学缺乏实践性
高中老师在组织学生进行口语训练时，在老师的指导下和英语课本的帮助下，学生可以流利地进行英语交谈，但是把英语放在日常生活中，由于英语词汇和句型积累不够，学生无法利用英语流利地表达日常的生活内容。当学生认识到英语没有实际价值后，就不愿意进行英语练习，甚至出现反感，或者学生在表达英语时遇到困难，挫伤了对英语口语的信心。
（三）存在学习英语口语的情感障碍
语言学习需要有一个明确的学习动机，但是在教学过程中，很多学生表示不喜欢英语，学习英语只是为了通过考试，考上大学，并且目前的英语考试不包括英语口试成绩，所以很多学生不重视英语的口语学习，而老师为了提高升学率，尽量把时间运用在教授理论知识上，使学生尽量运用实践去记忆词汇、语法、句型等，并且想要把英语流利地表达出来需要花很大的功夫，高中学生由于没有扎实的基础，所以不敢轻易说出英语，对英语口语缺乏自信。
二、完善高中英语口语教学的有效策略
（一）关注学生情感，增强学生的自信心
首先，学习英语需要培养学生的自信心，对于高中生来说，提高他们自信的来源是家长、老师、同学、朋友，特别是英语老师，在培养学生英语口语自信方面十分重要。在口语课堂中，老师在进行口语交流时不仅注重音正、流利，更加注重自己亲和的仪态和幽默的语言，让学生产生英语表达的兴趣，并且让学生意识到老师对学生的信任。对于基础较差的学生，老师应该在课堂中多用good，notbad等鼓励词汇对学生加以肯定，增强学生的自信心；对于班上英语较差的学生应该多给他们练习口语的机会，让他们体验利用英语顺利表达的快乐，尽量让他们组织小组活动，带动其他同学的热情。
（二）激发学生的求知欲和学习动机
动机是激励人的主要因素，而说英语的动机有外在动机和内在动机，外在动机就是社会对外语的高要求；内在动机就是自己愿意、喜爱说英语。所以，老师在课堂中应该为学生创造口语表达和激发学生学习口语热情的活动。首先，老师应该明确指出英语口语在当今社会的重要性，拥有流利的英语口语的益处。其次，老师在组织口语交流活动时应该注重围绕生活设计或者是实际运用较强的，让他们感受到英语在现实生活中的应用。例如，老师可以结合当前社会的热点话题让学生利用课前的五分钟进行讨论，然后选出学生进行演讲，培养学生的自信心，满足学生的求知欲和好奇心。
（三）因材施教，优化课堂教学模式
在平时的英语教学中，老师应该结合学生的实际情况，通过对教材内容的灵活取舍和变通使得教学更加生动有趣，例如，可以采用多媒体教学、竞赛教学、游戏教学。比如，在学习Unit1Friendship这一单元时，在课前就可以组织学生分成小组，练习怎样认识朋友的对话，或者是交流朋友之间容易出现什么样的问题，然后选择学生进行演讲。又如，可以进行知识抢答，让每个小组举手抢答友情中关于开心、难过、焦虑的词汇，得分最多的一组获得小奖励。
总之，国际交流日益密切，英语已成为重要的交流工具。要想形成流利的英语口语能力，不仅要坚持积累英语词汇，还要长时间地大量练习。老师应该改变传统的教学方法，有针对性地加强训练，提高学生的口语能力。
作者：姜晓莉 单位：甘肃省会宁县第二中学
参考文献：
［1］杨慧茹.“口语交际”教学不容忽视［J］.语文学刊，2011（2）.
［2］何杨.谈克服外语学习焦虑的有效对策［J］.中小学外语教学（中学篇），2005（12）.
第二篇：高中英语口语现状和策略
【摘要】
在高中，虽然高考有英语听力，但是没有口语考试，所以在英语课堂上很难听到一句口语英语，有人戏称我们教的是“哑巴”英语。本文试图总结一些高中英语口语教学现状及探讨解决问题的策略。
【关键词】
高中英语；教学；现状；策略
口语是高中英语教学的重要组成部分，学生的英语口语表达能力十分重要，在长期的高中英语口语教学过程中，很多高中教师将学生考试能力的培养视为教学目标，一直在课堂中讲解纯语言知识，忽视了学生口语能力的培养。学生不具有口语表达能力，英语的交流功能就得不到突显，培养出的学生会出现高分低能现象。现如今出现了很多其他现状问题，本文试图总结一些现状及探讨解决问题的策略。
一、高中英语口语教学中存在的问题
1.师生对英语口语重视度不够。师生普遍没有把英语口语放在重要的位置上。学生只是为了考一个理想分数，简单地背背单词，到时候考一个高分。为了分数而学，而不是把它当作交流的工具，也不懂得怎么运用。其实，如果不能熟练地运用，口语自然失去的它的作用，成为了哑巴英语。很多学生在这个过程中花费多年时间，背下了很多单词，学会了很多语法知识，却成了高分低能和讲哑巴英语的学生。
2.英语口语教学方法比较单一。口语的教学活动在高中课堂上的教学是不足的。在大多数的课堂中，学生的口语都是通过教师领读的。在这样单一的教学模式下，教师很难针对阅读中的文章创设语境，只是领着学生进行机械的阅读，学生在这个过程中无法理解英语的精华，英语思维难以形成，学生的英语口语能力也无法提高。口语教学方法还应该丰富化，比如加强身体语言的运用。比如手势、脸部表情等。重视身体语言，可以胜过千言万语，并收到了事半功倍的效果。
3.缺乏英语口语交流的环境。高中阶段，学生普遍害羞不敢表现自己，英语口语交流的环境也没有，学生只背不练，整个校园都听不到一句英语，也没有两个学生会私下用英语交谈。教师们也不会以身作则进行交谈。自然，英语的口语得不到普及，全都成为了“哑巴”英语。学生没有这种环境的熏陶，潜移默化的也就不讲了。
4.英语教师培训略显不足。高中的英语教师除了自己拥有过硬的专业知识外，还要加强对自身的要求，加强学习，比如经常参加一些培训，或者自行观看英语口语视频，提高英语口语水平。随着时展，教师要不断提升技能，不断充电，与时俱进，特别是英语学科。思想要紧跟时代，不得僵化，最大限度的发掘学生潜力，加强自我培训，提高技能。另外教师也应该解放思想，放下面子，起到示范作用。
二、提升英语口语教学水平的策略
1.加强重视，明确英语教学的目标。英语课堂教学要加强传授，加强高中英语口语教学的教学地位。课堂上教师把教学重点放在语言知识的传授，加强重视语言知识的运用。高中英语教师要把内容讲解完毕后，不要马上展开以笔试为主的演练，要让学生多用英语口语表达。师生要把英语口语放在重要的位置上，提高学生用英语获得信息等及解决问题的能力，再进一步发展学生综合语言运用能力的基础上明确口语教学目标，使学生形成一种语言技能，而不是单单为了分数而学习。
2.更新教学理念，改革教学方法。教学理念要得到更新，教学方法要得到改革。这需要教师要搞清楚课堂应该交给学生的道理。教师必须清楚在课堂上学生是学习的主体，处于学习的主导地位。课堂教学应围绕学生自主学习的活动展开，教师在这个过程中起到引导作用。且不能一味的唱“独角戏”，学生在课堂上要大胆发语，主动参与口语训练。教师为学生创设尽可能多的情境，让学生在语言环境中能够多多练习。并在过程中鼓励学生大胆开口，不怕出错，保护学生自尊，并耐心与学生沟通。
3.培养学生参与的自信心。高中生普遍比较害羞，在日常口语练习中出现错误是在所难免的，教师口语教学中其中一个障碍就是学生缺乏良好的心理素质，不敢开口讲英语。学生在讲口语过程中出现错误是难免的，教师在这个时候不能一味的斥责，应该多些耐心进行鼓励，面对个别学生，还应该个别辅导。并且尽量鼓励学生进行自主学习，提高他们的兴趣，用口语进行交流，比如谈谈身边的事，谈谈自己的生活感受，或者对某件热点事件的看法。
4.教师提高能力，借助多媒体。教师要拓宽学生的学习渠道，并且借助多媒体等教学工具，改进教学方式。可以播放英语录音磁带，其中下载的课件都有标记。播放规范的英语发音对话。配上优美的轻音乐，多媒体对高中的影响要远大于教师课上简单的几句口语。高中生可以怀着极大的兴趣收听收看。教师应尽可能充分利用多媒体手段，探索新的教学模式，丰富教学内容，促进学生课堂学习，为学生创造自主学习的条件。在这个过程中，就要提高教师的能力，尤其是年龄大的教师，要与时俱进，主动自我提升，提高学习新媒体的能力。教师以身作则，率先讲英语口语，并且组织学生进行口语训练，使学生扩大词汇量，并且用英语来提高交流技巧。教师要做好表率，经常讲口语，学生潜移默化的受到了熏陶。另外，教师要培养学生的兴趣，让学生在口语中找到满足感，成就感。在多媒体参与中，也应该与学生一起，切不可将教师和学生割裂开来。
作者：张芙丽 单位：广西陆川县中学
参考文献：
[1]郭伟艳.高中英语口语教学方法初探[J].教学方法,2008(12).
[2]岳晨,李姝毅.高中英语口语教学现状及教学方法探析[J].科技教育创新,2012(20).
第三篇：高中英语口语教学状况分析
摘要：
目前高中英语对口语教学存在忽视现象。学校、教师和学生对口语教学认知性不够，导致口语教学在高中处于被埋没状态。口语是人们通过语言表达实现沟通和交往的重要工具。充分利用并合理使用好这一工具，是我们学习英语的主要目的之一。本文就高中英语口语教学的现实状况谈起，浅谈对解决口语问题的思考。
关键词：
高中英语；口语；状况；对策
英语教学可以简单的概括为听、说、读、写这四项基本内容的教学。而我国在现有的高考模式下没有口语这一项专门考试，导致教师和学生都不重视提高口语能力教学，学生学习英语着重的是考试分数，口语没有得到足够地认识，哑巴英语随处可见。英语不仅仅是学校教学的一门学科，更是一门语言，一门世界通用的国际语言。是人们交际和沟通的重要方式。学生十几年辛辛苦苦的英语学习，到头来不会口语表达，这是对自身学习的侮辱，也是对语言本身的极其不尊重。所以高中英语教师和学生要改变传统陈旧思维观念，真正提高对英语口语教学的重视，想方设法的创造口语表达环境，激发学生口语兴趣，利用各种口语活动，实现高中口语教学的高效实施。
1高中英语口语教学的状况
1．1学生恐惧心理的存在：
一直以来，基础年级对口语教学的忽视，导致学生到高中时口语基础十分薄弱，所以学生对待口语的表达持有恐惧心理。学生怕发音不标准，怕表达不顺畅，怕同学和教师因此笑话自己。所以逐渐放弃了口语的学习。长此以往，这种放弃加剧了恶性循环。越不敢说越不会说，越不会说就越不敢说。为了安慰自己，学生逐渐淡化口语学习的锻炼和应用。更有甚者，一些口语不好的学生还振振有词，反正考试也不考口语，口语无用论逐渐蔓延。学生只会应付考试去做题答卷，根本不思考和关注口语的问题。
1．2口语教学脱离兴趣，乏味无章：
在目前的英语教学中，学生的口语练习仅仅局限于书本教材，多数教师采用个人领读或者全体朗读的方式，平淡无奇。教学模式脱离了学生兴趣，教学内容更是让学生感到极其乏味。兴趣的缺乏导致口语练习非常被动，毫无投入和专注而言。毫无新意的教学内容让学生们厌烦的心理日渐加剧，情绪低落。学生的口语情感变得机械，只会照书读，不会积极思索利用所学英语知识通过口语表达有效发展。
1．3教师口语素质的限制：
目前多数学校招聘教师多采取笔试和面试相结合的模式择优录取，其中对笔试成绩的要求很高。英语教师的录取同样也是重视解题答卷的能力，口语的能力不是很凸显。所以英语教师的口语能力良莠不齐，多数教师上课还是要靠结合汉语教学。教师口语素质能力不足，如何为学生树立好一个标榜，建立起一个良好的口语表达环境？口语的表达需要语感，没有教师良好口语的熏陶，学生无法获得语言表达带来的刺激和感受。所以教师在工作中还要加强口语的学习和提高，只有这样，才能感染学生，让学生加深对口语表达的重视，提高对口语表达的能力。
1．4缺乏合理配套的教学资源：
目前口语教学还缺乏适合学生口语学习的教学材料，有些材料简单枯燥，让学生毫无兴趣，有些材料又难以理解，缺乏和学生之间的有效互动，让学生无从下手。一些学校不重视口语，对口语教学的资源缺乏配备。教学条件的缺失，硬件设施的不足，理念的不更新，导致口语教学停滞不前。口语教学的提升离不开师生的共同努力和协调配合，而合理配套的教学资源正是落实口语教学的基础保障。
2高中英语口语教学的思考
2．1改变传统观念，树立口语教学新地位：
新形势下，学校必须改变传统观念，注重英语口语的教学。增加对教师口语培训的力度，提高学校配套口语教材的采购。教师在英语教学目标中应加大对口语教学的投入，让学生对练习口语的重要性有一个全新的认识，提高学习主动性。教师应该在课上课下积极鼓励学生进行口语练习，打消恐惧心理，最后通过积极的评价方式激励学生，使学生真正享受到学习口语带来的乐趣。
2．2丰富教学手段，创新教学思维：
教师要逐步增加全英教学在课堂上的使用时间，利用好课堂，向学生传导多种多样的口语信息和技能，营造良好的口语空间。学生通过感官领悟到口语的魅力，促使口语教学的顺利开展。此外教师还可以利用多媒体视频播放一些学生感兴趣的原汁原味的英文经典电影，在这种情境下，学生感知深刻，如身临其境，加强了口语的模仿能力和语言理解能力。口语学习离不开语言环境，教师如何想尽办法创设合理的口语学习环境，是学生提高口语学习的关键。这需要教师具备创新的教学思维，全力打造口语环境空间。
2．3加强口语实践：
语言需要反复表达和实践，只要熟练程度提高了，口语能力自然而然会提高。教师要根据学生的不同口语基础，合理安排好口语练习的实践。例如参加口语演讲，排练英语话剧，班级的英语角，英语小广播等等实践活动，学生在活动中会逐渐提高口语能力的应用。要想在课堂上完成口语教学的目标还远远不够，课下教师要根据个体差异布置一些与口语有关的作业，让学生在实践中提高学习兴趣，强化口语运用能力。
总之，口语教学目前正面临很多难题，归根到底需要大家共同提高重视程度。学校教师要认真思考口语教学的现状，通过自身素质的提高，有效的教学手段，实用的实践课程，把学校口语教学真正落实。学生也要摆正心态，树立勇气，积极配合教师，敢于把语言大声地‘说’出来，学生口语能力地提高将指日可待。
作者：单树斌 单位：农安县实验中学
参考文献
［1］吴泓．浅议高中英语口语教学策略［J］．科教文汇，2010（08）．
［2］孙国海．新课程背景下英语口语教学的再思考［J］．中学外语教与学，2007（10）：48－49．
［3］朱静钰．高中英语口语教学中存在的问题及应对方法［J］．中小学英语教学与研究，2005（8）
第四篇：高中英语口语教学思考
新课标针对高中英语学生们的听说读写能力有了十分明确的要求，对于口语来说，要求学生们能够运用恰当的语音语调和话语节奏，能够根据教师们布置的任务制定计划并且依靠自己的能力商议讨论从而得到一个有结论性的实验结果。在高中生们的人际交往过程中能够运用口语流利的进行基础交流、发表自己的意见。因此，教师们必须要提高针对口语教学的教学要求，并将这一环节重视起来。
1.通过英文歌曲辅助口语教学
英语教师在课堂上通过英文歌曲进行英语口语的教学并不是一件简单事情，要在英文歌曲的曲风选择和所占比重等方面慎重考虑，循序渐进，灵活的有机的运用多种教学方法。教师可以让学生们自行创作英文歌曲。高中阶段的学生对音乐旋律较为敏感，并且紧跟时尚潮流，改编歌曲很容易就能吸引学生们的注意力。教师可以将这一点作为突破口，引导学生们改写歌曲或是创作歌曲。例如在学习“Isthisyourpencil？”这一课时，教师可以将“Isthisyourpencil?”的提问及回答“Yes,itis.”将妇孺皆知的儿歌《两只老虎》相结合，学生听到这种熟悉的旋律配上陌生的歌词，必然会提高学习的积极性，从而跟唱学会了本单元要求掌握的问答对话达到教师的教学目的。教师还可以在师生间展开互动，合作编写曲目。在原有的基础上，教师可以让学生也参与改编创作，让学生们在课下自行找一些较容易学习的音乐旋律，教师提供教学内容中较为重要的知识点。中学生的好胜心极强，利用这一点，教师可以安排学生们以小组的形式编排音乐，这样既能促进英语教学知识点的学习，又能让学生们享受喜爱的音乐，在轻松的氛围中学习，达到良好的学习效果。当然，教师也可以组织学生们学习某一首歌，调动学生的学习热情，同时通过对歌曲的学习，分析歌词的语法结构等也可以拓展学生们的知识面，不仅限制在教材中。要求教师准备一些脍炙人口容易学会的一些歌曲，例如“雪绒花”，“哆?咪”，“平安夜”等歌曲，随着英语水平的提升和对这种教学方式的接受程度提升，教师可以教一些更为复杂或时长较长的歌曲，如“玫瑰之吻”，“风采依然”等。同时也可以结合教学的时间背景，在圣诞节前后可以教唱“圣诞节”，让学生们活学活用。教师在这个过程中也要不断提高自己的教学素养和音乐修养，以确保能够发挥教学的主导地位为学生们做好表率。
2.通过展开演讲辅助口语教学
高中阶段的英语课堂一般将学生们的自主学习放在第一位，因此教师们可以在课堂上起到引导指导的作用，让学生们在自己准备充足并有教师协助的情况下进行演讲，一方面可以锻炼学生的语言表达能力，另一方面还可以培养学生们的思维运转能力，学生们通过演讲锻炼自己的口语表达能力，也能够增强自信心，更加敢于用英语表达自己。教师们可以给学生们设定一个演讲范围，例如写“Mydream”这个话题是学生们常常面对的、也是学生们经常思考的问题，这样的话题能够激发起学生们的演讲热情，教师也可以发挥带头作用，简单地讲一讲自己儿时的梦想以鼓励学生们，同时也可以为学生们开拓思路。这样学生们在课堂上也能够更加专心，更受鼓舞，更加敢于用英语说出自己的梦想。这样的教学方式，教师们可以以一星期为一周期，让学生们在口语课的开始就上台演讲，从而缓解紧迫的课堂气氛，让学生们在轻松的语言环境中表达自己，能够完全释放自己的所思所想，将学生们的感受放在了课堂第一位，不仅是对于学生们的英语口语表达能力，对于其他方面的能力都能有一个全面的提升。
3.通过经典电影辅助口语教学
除了歌曲和演讲之外，教师们可以利用电影里的经典对白，让学生们扮演电影中的角色，重新演绎经典对白，这样能够十分成功的吸引学生们的学习兴趣，还能够利用电影中的标准发音让学生们模仿，规范学生们的英语发音，让学生们能够接触并且学习到更加纯正的英语口语。例如，电影哈姆雷特中有这样一句台词：“Tobeornottobe.Thisisaquestion.（是生存还是毁灭，这是一个问题。）”这一句经典几乎人人皆知，教师们可以让学生们在台下将表演和感情融入到这句台词中，演绎出与众不同的一个哈姆雷特。根据下一句台词：“tosuffertheslingsandarrowsofoutrageousfortune”(忍受命运无情冷酷的摧残)以及“totakearmsagainstaseaoftrouble”(与命运反抗到底)两种不同的生活态度，用英语发表意见，表达自己对于生活中的困难的看法，向学生们展示出自己的态度。当然，表达的基础必须是学生们明白了电影中这段台词的背景和感情基调，并且能够运用另一种味道演绎出这段经典。在练习过程中，教师们可以反复将某一经典片段播放给学生们，让学生们大声跟读，感受原声的情感和口语，达到更完美的朗读效果。这样的教学方法能够牢牢抓住学生们在课堂上的注意力，吸引学生们的学习兴趣，让高中英语口语课堂变得更加丰富、高效。想要提高高中生对英语口语的重视程度，教师们必须在口语课堂中注入活力和趣味，提供让学生们能够自由展示自己才华的舞台，才能够激发起学生们的学习热情。高中英语口语的教学必须要让学生们自愿的加入到教师设定的教学情景中去，才能够从根本上提升学生们的英语口语水平。
作者：张海红 单位：江苏省如皋市第一中学
